第八課唯物辯證法的發(fā)展觀世界是永恒發(fā)展第八課唯物辯證法的發(fā)展觀發(fā)展的普遍性自然界是發(fā)展的人高級動物生命有機(jī)物前進(jìn)、上升無機(jī)物低人類社會是發(fā)展的社會主義和共產(chǎn)主義資本主義社會高封建社會奴隸社會前進(jìn)、上升原始社會低發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營是農(nóng)民增加收益、富裕起來的一條康莊大道,是實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路,是吸收外資、增大農(nóng)業(yè)投入的一個重要條件,是提高農(nóng)業(yè)國際競爭力的根本途徑,是我國農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化的高效的強(qiáng)質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇,是促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動力向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移、推進(jìn)農(nóng)村城市化進(jìn)程的重要舉措,是提高土地利用率的重要方面。發(fā)展規(guī)模經(jīng)營已成為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。發(fā)展規(guī)模經(jīng)營的首要因素就是人力資源的保障問題。要解決人力資源問題,一是靠引進(jìn)技術(shù)人才,二是靠培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。農(nóng)業(yè)高職培養(yǎng)的是復(fù)合型的職業(yè)角色,是技術(shù)型人才,是現(xiàn)代“農(nóng)民”,是職業(yè)技術(shù)的傳承者、科技成果的轉(zhuǎn)化者、生產(chǎn)組織者,是農(nóng)業(yè)的投資者和生產(chǎn)者,是中小企業(yè)、家庭企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和接班人,是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)場主人或打理企業(yè)的管理人才。因此,加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)力度,使之成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,才能有效解決其自身的就業(yè)問題,解決農(nóng)業(yè)發(fā)展人力資源限制的問題,起到一舉兩得的作用。對農(nóng)職類學(xué)生的技能培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面開展。對政策法規(guī)的理解與執(zhí)行能力對農(nóng)業(yè)政策法規(guī)的理解能力學(xué)生能夠及時對國家或地方的農(nóng)業(yè)政策法規(guī)有一個系統(tǒng)的、全面的了解,并對其在實(shí)際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí),掌握農(nóng)業(yè)政策法規(guī)制定的規(guī)律與發(fā)展方向,提高對農(nóng)業(yè)政策發(fā)展變化的適應(yīng)能力,積極有效地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整?；蒉r(nóng)、支農(nóng)政策的落實(shí)能力學(xué)習(xí)并能夠準(zhǔn)確把握與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的惠農(nóng)、支農(nóng)政策的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、申辦程序、申辦途徑和應(yīng)提交的相關(guān)證明材料等,對于種糧“三補(bǔ)貼”、退耕還林補(bǔ)貼政策、購置農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼政策等應(yīng)清楚,直接減少農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營中的生產(chǎn)成本。農(nóng)業(yè)信息化能力由于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)不僅要求從事農(nóng)業(yè)信息工作者有一定農(nóng)業(yè)知識,而且要求熟練使用各種信息工具,特別是懂互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。農(nóng)業(yè)信息的獲取能力農(nóng)業(yè)信息人才的工作主要是通過對農(nóng)業(yè)信息的收集、分析、加工和處理,為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供決策輔助服務(wù)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)過程,包括種植業(yè)的種子繁殖、土壤改良、病蟲害防治、環(huán)境保護(hù)及農(nóng)副產(chǎn)品的加工、貯藏、保鮮等技術(shù)。只有具備豐富的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識,才能明確處理的數(shù)據(jù)對象的性質(zhì),才能在各種魚龍混雜、真假難辨的信息中去偽存真,準(zhǔn)確有效地收集、處理和利用各種農(nóng)業(yè)信息。農(nóng)業(yè)信息的發(fā)布能力信息價值的利用和開發(fā),很大程度上取決于信息處理人員對信息的獲取和分析能力。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場化、產(chǎn)業(yè)化對市場信息工作提出了更高的要求。信息工作者必須了解市場、研究市場、開拓市場,按照市場規(guī)律收集、分析和發(fā)布信息,并能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的交流與合作。建設(shè)方向在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息管理、信息系統(tǒng)等專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整,加入農(nóng)業(yè)技術(shù)知識、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識方面的課程,如在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)中加入種養(yǎng)殖技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等課程,增加學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的知識。同時,開設(shè)一些IT技術(shù)與農(nóng)業(yè)、管理相結(jié)合的課程,如計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)監(jiān)控技術(shù)、農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)等課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理能力了解機(jī)械基本性能通過基本課程的學(xué)習(xí),了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)規(guī)模生產(chǎn)過程中應(yīng)用的各種機(jī)械的功能、操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及運(yùn)用機(jī)械的時期與方法方式。不僅要掌握農(nóng)作物耕、種、收等環(huán)節(jié)的機(jī)械化要求,還要學(xué)習(xí)種子處理、灌溉、植保、烘干、貯藏等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)械化知識,掌握農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等各領(lǐng)域機(jī)械管理的水平。能做到因作擇機(jī)、因地?fù)駲C(jī)根據(jù)不同作物的生長習(xí)性,選擇適合的農(nóng)業(yè)機(jī)械。提高工作效率,減少對農(nóng)作物的損傷,減少農(nóng)產(chǎn)品的損耗。根據(jù)不同的土壤狀況,進(jìn)行合理的農(nóng)機(jī)操作與管理,提高農(nóng)田耕作的可持續(xù)性。農(nóng)資管理與鑒別能力對于農(nóng)藥、種子、化肥等關(guān)系到農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營成敗的物資的管理與鑒別能力,應(yīng)成為學(xué)生參與農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營管理的一項(xiàng)基本能力。一方面,從購買渠道來講,能夠掌握一般采購渠道分布,并能進(jìn)行合理的篩選,建立質(zhì)量過硬、成本核算優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品供應(yīng)渠道。另一方面,對于農(nóng)資等產(chǎn)品的應(yīng)用能夠做好相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)證工作,能夠?yàn)榭赡馨l(fā)生的農(nóng)資糾紛提供足夠的、有效的證據(jù)和證明材料,減少農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)。第三,通過實(shí)踐或?qū)嵙?xí)鍛煉,提高學(xué)生對各種農(nóng)資基本質(zhì)量要求的掌握能力與檢驗(yàn)?zāi)芰?如種子的發(fā)芽率、活力測定、化肥肥效測定、農(nóng)藥質(zhì)量評估等能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力適應(yīng)市場化的要求,在農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營條件下,將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為市場的一個主體來經(jīng)營與管理,以企業(yè)、合作社等形式參與市場競爭,使學(xué)生了解經(jīng)營管理的原理,市場預(yù)測和經(jīng)營決策的方法,資金、土地和勞動力資源的合理組織與管理,農(nóng)產(chǎn)品營銷管理等知識和技能,初步形成按經(jīng)濟(jì)規(guī)律從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和對規(guī)模化生產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)管理以獲取最佳效益的能力。主要包括如下幾個方面:能根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品市場變化合理確定經(jīng)營項(xiàng)目;學(xué)會市場預(yù)測和經(jīng)營決策的方法與技能;初步學(xué)會合理配置與組合各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源的方法;基本掌握農(nóng)產(chǎn)品推銷的方法和技巧;初步具有管理規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)營活動的能力;基本掌握經(jīng)濟(jì)合同的簽訂方法和經(jīng)濟(jì)合同糾紛的處理程序等。無論是作為產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員,還是作為經(jīng)營管理人員,置身于市場經(jīng)濟(jì)的大潮中,不能以經(jīng)營的思路和頭腦從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營,必將是被動式的經(jīng)營管理方式,也必將削弱對農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力和規(guī)避能力。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理能力首先,要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)積極研究當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的模式和對崗位技能的需要,并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在理論學(xué)習(xí)方面,更加強(qiáng)調(diào)的是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,應(yīng)以“夠用”和“適用”為原則強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識,突出對學(xué)生崗位技能的實(shí)踐培訓(xùn),即使做不到面面俱到,也要根據(jù)學(xué)生可能的崗位方向確定一個或幾個優(yōu)先專業(yè)技能。其次,知識要相應(yīng)寬泛。因?yàn)樵谵r(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營下,技術(shù)指導(dǎo)人員或管理人員面臨的不光是一個專業(yè)的問題,有可能是各種專業(yè)問題的交叉,對于復(fù)雜性、綜合性問題的處置和解決也需要寬泛的知識,也需要具備一定的操作示范能力。有時,對一些特定的專業(yè)基礎(chǔ)知識要有相當(dāng)?shù)募磿r學(xué)習(xí)能力。最后,農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理是群體協(xié)同工作,要求學(xué)生具備與人共事、處理好人際關(guān)系、組織協(xié)調(diào)群體活動的能力。不光要以身作則,還要做好組織工作、溝通工作,具備建立和管理一個工作團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)與能力。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,也是一個循序漸進(jìn)的過程。農(nóng)業(yè)高職院校要在課程設(shè)置、技能模塊安排、實(shí)訓(xùn)操作、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面進(jìn)一步研究和實(shí)踐,探索一條適應(yīng)自身?xiàng)l件的發(fā)展途徑,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生共同的價值目標(biāo)。通過各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)要求的基本崗位技能,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力,同時為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的從業(yè)人員。語文課該完成什么任務(wù)?如何搞活語文教學(xué)以提高教學(xué)效率?面對不堪重負(fù)的莘莘學(xué)子,我認(rèn)為很有必要探討這些問題。無疑,語文課必須承載培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、提高語文能力等使命?？梢?減負(fù)聲中的語文教學(xué),從內(nèi)容上講根本無法減,也不能減,而只能從教學(xué)形式上尋求突破以提高教學(xué)效率。明確把握住以上中心任務(wù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,筆者進(jìn)行了一系列語文教學(xué)新形式的探索實(shí)踐,現(xiàn)只摘其要,以求教于方家。一、用不拘一格的課堂前奏曲,營造濃厚的語文氛圍課堂前奏曲如同一座橋梁,把學(xué)生從ABC、定理、細(xì)胞、回歸線中渡回來,進(jìn)入語文的天地。情境氛圍的創(chuàng)設(shè)便是其主旋律,作用不可低估,正如優(yōu)秀的藝人能呼風(fēng)喚雨,大造聲勢,或山雨欲來風(fēng)滿樓,或刀光劍影戰(zhàn)馬鳴,讓觀眾身臨其境而情不自禁地入戲。3分鐘演講和5分鐘詩詞賞讀是筆者常用的形式。課前指定學(xué)生選題、選材、撰寫稿子并當(dāng)堂演講,兩分鐘的講后之評是不可缺少的環(huán)節(jié)。針對此次演講,其他學(xué)生當(dāng)場評析,角度靈活,思想內(nèi)容、語言表達(dá)乃至體態(tài)神情皆可,只要言之有物、言之成理,一概予以肯定。能否認(rèn)真耐心地傾聽別人的觀點(diǎn),流暢自如地表達(dá)自己的見解,不僅是語文能力高低的重要體現(xiàn),也是關(guān)乎一個人社會交際順利與否的前提。因此,對于這一項(xiàng)任務(wù),語文教師義不容辭。古典詩詞以其含蓄、雋永的語言以及美麗、深遠(yuǎn)的意境深受中學(xué)生的喜愛,更以其篇幅短小的特點(diǎn)和濃厚的文學(xué)性而特別適合作課堂前奏曲。教師適當(dāng)?shù)刂v解和吟誦,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維和想象能力,更能產(chǎn)生浸潤心靈的力量,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的殿堂之中。心理學(xué)認(rèn)為:新刺激對象、新活動有重要意義,有趣味、有吸引力極易引起注意力的有效轉(zhuǎn)移?？梢?要提高學(xué)習(xí)效率,必須實(shí)現(xiàn)注意力的有效轉(zhuǎn)移。當(dāng)然,前奏曲畢竟只是一座橋梁,它能決定行走方向,但目的地應(yīng)在彼岸,因此操作上時間宜短,切不可喧賓奪主。二、巧抓課外閱讀,喚起學(xué)生對語言文字的興趣閱讀優(yōu)秀的作品能陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)敏銳的語感,增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng),是培養(yǎng)語文能力的“源頭活水”,可見抓閱讀即抓根本。而學(xué)生各科任務(wù)較重,手頭適合的閱讀材料少是兩大難題。針對這些情況,教師應(yīng)精心選擇適合中學(xué)生閱讀心理、興趣的名著、報(bào)刊,發(fā)動學(xué)生購買、訂閱,建立班級圖書館,并編寫書證、書卡便于管理。在濃厚的閱讀氛圍中,學(xué)生已養(yǎng)成好讀書、讀好書、精讀書的習(xí)慣。緊張學(xué)習(xí)之余的課外閱讀也已被學(xué)生戲稱為“一線天里的春天”。我們常說“聽、說、讀、寫不分家”,這四種能力是緊密相聯(lián)、互相促進(jìn)的。筆者曾嘗試讓學(xué)生聽名著《簡•愛》的錄音剪輯,李梓、邱岳峰那美妙而富有感染力的聲音、文學(xué)本身的魅力,加上簡•愛這個平凡而又美麗的女性的人格美,立即扣住了學(xué)生的心弦,他們?nèi)绨V如醉,陶醉于這感人的聲音,感嘆于這讓人著迷的文字。一位學(xué)生在日記中寫道:“以前讀作品時從沒有的感覺仿佛就在一瞬間都給了我,讓我感奮。我的內(nèi)心也涌起一種也要揮手大作一篇的沖動,上起語文課來也特別帶勁……”讓學(xué)生聽《汪國真抒情詩選》,一節(jié)課下來,學(xué)生陶醉在充滿激情的詩的境界中。利用電教手段,讓學(xué)生欣賞話劇《雷雨》,在班里掀起了一陣戲劇閱讀的熱潮。這些活動均拓寬了學(xué)生的視野,喚醒了學(xué)生對語言的敏感和興趣,他們努力領(lǐng)悟語言在交流過程中的運(yùn)作規(guī)律,有意識地將自己的語言和規(guī)范的語言進(jìn)行對比,也就是說學(xué)生在語言的運(yùn)用中開始了至關(guān)重要的內(nèi)省過程。心理學(xué)研究表明,這種內(nèi)省過程即客觀的自我評價,是自我提高的關(guān)鍵?？梢哉f,拓寬閱讀面,正是加厚了學(xué)生的生活積累,并且使他們以前所未有的熱情關(guān)注自己的內(nèi)心世界,激起了他們的表達(dá)欲望,在他們內(nèi)心深處開始有文學(xué)創(chuàng)作的沖動,開始有文學(xué)的幼苗破土。筆者所任教的兩個班,都有定期黑板報(bào)專欄“佳作園地”,摘抄本和周記本交流也是班中的熱點(diǎn)節(jié)目。這些都有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,增強(qiáng)其閱讀寫作的興趣,實(shí)現(xiàn)了讀――寫――讀的良性循環(huán)。三、生動處理教材,引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)語文課堂是一方美麗的精神家園,如果變成水波不興、死水一潭,則無異于浪費(fèi)師生雙方的時間精力。采用生動活潑的教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,則可提高教學(xué)效率。“他山之石,可以攻玉?！蔽膶W(xué)、藝術(shù)互通,因此,筆者嘗試著把音樂、戲曲引進(jìn)語文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力,使他們?nèi)刖叭肭?更深地體會文字的魅力。例如,學(xué)習(xí)《天山景物記》時,讓學(xué)生在王洛賓的旋律中體會異域異族的美妙風(fēng)情;學(xué)習(xí)《柳敬亭說書》《明湖居聽書》時,播放評書名家劉蘭芳、蘇州評彈名家蔣云仙的名段,領(lǐng)略口頭說唱藝術(shù)惟妙惟肖的藝術(shù)魅力。古樂是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,或弦或管,神韻之美,無以倫比。用來作為課外詩詞鑒賞和古文教學(xué)時的背景音樂,切合情境,效果很好。在同名琵琶協(xié)奏曲《春江花月夜》的旋律中領(lǐng)略張若虛《春江花月夜》的意境美;學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時,可選用小提琴協(xié)奏曲《梁?！?體會其悲劇美?？傊?音樂能增強(qiáng)審美能力,從而提高學(xué)生對文字的感悟能力。教材是“本”,但絕非圣經(jīng);作者是“家”,但絕不是供著的神。我嘗試著讓學(xué)生走近文學(xué)大師,走進(jìn)教材,從而真正地步入文學(xué)殿堂,感悟文字,感悟生活,豐富心靈體驗(yàn)。我曾舉辦過“走近文學(xué)大師”的讀書活動,利用網(wǎng)絡(luò),安排學(xué)生分組搜集資料,并作代表性發(fā)言,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,拓展了教材;學(xué)完《荷塘月色》,讓學(xué)生以此為樣板,模仿寫作《洞庭秋色》,實(shí)踐了教材;學(xué)習(xí)《我與地壇》時,為加深學(xué)生對生命的感悟,我補(bǔ)充了陸幼青的《死亡日記》,更為豐富地詮釋了教材……這些教學(xué)活動,很受學(xué)生歡迎。有一位學(xué)生在周記本中寫道:“我覺得我們的課本仿佛變薄了,又仿佛變厚了……”總之,營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極參與,在興趣中學(xué),從教學(xué)的受者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的求者,使他們在主動實(shí)踐的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語文能力,增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,這是我從教以來孜孜以求的目標(biāo)。語文教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),探索其中亦苦亦樂,愿我的探索實(shí)踐是一朵素樸的小花,為語文教學(xué)百花園添色加彩,使之更加生機(jī)盎然。發(fā)展的普遍性自然界是發(fā)展的人高級動物生命有機(jī)物前進(jìn)、上升無機(jī)物低人類社會是發(fā)展的社會主義和共產(chǎn)主義資本主義社會高封建社會奴隸社會前進(jìn)、上升原始社會低人的認(rèn)識是發(fā)展的辯證唯物主義和歷史唯物主義高形而上學(xué)唯物主義古代樸素唯物主義前進(jìn)、上升低你聽說過嗎?人事有代謝,往來成古今長江后浪推前浪,一代新人換舊人二、發(fā)展的實(shí)質(zhì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升,是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。新事物:是指符合客觀規(guī)律,具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途的