信息加工與建構主義學習理論46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。信息加工與建構主義學習理論信息加工與建構主義學習理論46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第六講信息加工學習理論與建枸主義學習觀相比較其他學生，留守兒童的心理更加敏感，由于缺乏父母的關愛，更需要在學習過程中引起教師的高度重視，需要更加耐心的引導學生。在進行小學語文作業(yè)設計的時候，教師需要將留守兒童的實際情況考慮清楚，需要兼顧學生的學習興趣及學生的實際生活，讓學生在完成作業(yè)的時候獲得感官上的體驗，充分發(fā)揮學生的自主能動性，同時作業(yè)設計還需要重視因材施教，重視學生之間存在的不足，保障每個學習層次的學生都能夠通過完成作業(yè)提升自我，讓學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣，通過完成作業(yè)促進語文學科的學習進步。一、現(xiàn)階段農村小學留守兒童完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀調查1.對待作業(yè)不認真，沒有攻克難題的信心通過大量的走訪調查發(fā)現(xiàn)，農村小學留守兒童對于語文作業(yè)的完成情況并不理想，主要存在的問題是對待作業(yè)不認真，有些作業(yè)題目稍有難度，學生竟然空著不寫，即便是面對一些簡單的抄寫課文，字詞，很多學生也不認真對待，僅僅是應付了事，完全沒有發(fā)揮作業(yè)的作用，學生完成作業(yè)的習慣非常不好。2.家長的教育意識不足，缺乏對學生的正確激勵與引導家庭作業(yè)的順利完成，離不開家長的積極配合，但是很多農村在外務工的父母缺乏教育意識，自身的文化水平不高，甚至錯誤的認為教育子女是學校的事情，他們對于孩子的學習情況基本不關心；另一方面，家長忙于打工，缺乏對這些學生有效的監(jiān)督和關心，由于小學生的年齡特點，本身就很難積極主動的學習，再加上缺乏家長的監(jiān)督，使學生的自信心不斷降低。此外，留守兒童的父母長期在外打工，缺乏對他們的關心，使他們常常感到心理孤單，不能將精力完全放在學習上，課堂學習狀況本身就不佳，家庭作業(yè)的完成狀況更差，長此以往，他們的學習成績不斷下滑，學習的積極性嚴重被打消，更不想積極完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)逃課，輟學的現(xiàn)象。二、農村小學留守兒童個性化語文家庭作業(yè)指導策略通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，相比較正常的小學生，農村地區(qū)的留守兒童在完成作業(yè)方面做得不好，本身農村地區(qū)的教學條件就不是城市地區(qū)，再加上缺乏父母的監(jiān)督和關愛，使留守兒童的作業(yè)完成情況更差，所以采取有效策略，需要結合農村小學留守兒童的現(xiàn)狀，有針對性的布置語文作業(yè)。1.結合小學生的心理特征，作業(yè)設計需要結合小學生的興趣所在留守兒童由于年齡特點及學習特點，在布置作業(yè)的時候切記不要簡單重復，傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)形式往往是讓學生抄寫課文、字詞等或者背誦課文，這與小學生活潑好動的天性不協(xié)調，這樣死板機械的作業(yè)形式會讓學生形成逆反心理。因此，布置作業(yè)需要結合小學生的心理特點，融合學生的興趣帶你，使作業(yè)布置的更加具有趣味性，促進小學生思維水平的提升。布置作業(yè)的形式需要豐富，需要在常規(guī)的聽說讀寫的基礎上進行延伸。只有這樣的作業(yè)形式才能充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習《松鼠》這一文的時候，農村小學生大部分都會接觸到雞鴨、小狗、小貓等這些動物，所以教師可以利用這些優(yōu)勢，讓小學生親自幫助父母飼養(yǎng)一周這些小動物，在飼養(yǎng)過程中就會細致的觀察這些動物的生活習性，不僅有利于小學生順利的完成作業(yè)，還為寫作積累的真實生動的素材。2.結合小學生的實際生活，作業(yè)設計需要考慮到小學生的感官體驗小學生的年齡特點決定了其生活閱歷不多，所以在布置作業(yè)的時候一定要考慮到學生的實際，結合學生的實際生活，增強學生的感官體驗，有助于作業(yè)的順利完成。在熟悉的生活環(huán)境中，能夠促進知識獲取的豐富性。教師可以以多種形式進行作業(yè)的布置，除了常規(guī)的書面作業(yè)，可以布置一些實踐作業(yè)，自選作業(yè)等，這種豐富的作業(yè)形式，可以讓學生結合自己的興趣自主的選擇，充分提升思維水平，促進主觀能動性的提升。3.結合學生之間的差異在，重視因材施教由于受到個體差異的影響，在布置作業(yè)的時候也需要注意分層次布置，如果全班學生共同完成同一種作業(yè)，對不同層次的學生來講是不利的，所以教師需要結合學生的智力因素，個性差異以及對不同語文知識的掌握情況，布置有針對性的作業(yè)，讓學生有更多的自主選擇空間。對語文知識掌握不足，基礎知識有待加強的學習，家庭作業(yè)的布置上需要降低難度，促進學生學習效率的提升。對學習程度較好的學習，則需要重視拓展性作業(yè)的布置，通過針對性的拔高訓練，充分發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢。4.結合人文作業(yè)設計，促進學生思想道德品質的提升布置小學語文作業(yè)，不僅是為了鞏固語文基礎知識，還需要促進小學生思想道德品質的不斷提升，將人文有機的融合到小學語文作業(yè)布置中。例如針對國慶節(jié)，在布置作業(yè)的時候可以讓學生回家?^看一些視頻，觀看閱兵，升國旗等活動，還可以舉辦一些有趣的愛國活動，例如朗誦，演唱等形式，讓學生珍惜現(xiàn)在的幸福，促進學生正確的價值觀及人生觀的建立。三、結語綜上所述，農村小學留守兒童的語文作業(yè)完成現(xiàn)狀并不理想，所以在進行個性化語文作業(yè)布置的時候需要結合留守兒童的心理特點以及年齡特點，促進作業(yè)布置的有效性，激發(fā)學生自主完成作業(yè)的積極性，通過良好的完成作業(yè)，促進小學語文教學質量的提升。當前教育體制改革，特別是基礎教育改革的主要方向是開展培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力為核心的素質教育。政治課屬于社會科學課，教材理論性強，較為抽象，不像其他課程具體、生動。政治課課堂教學存在著以教師為中心、過多注重形式的現(xiàn)象，學習動機大都是為了考試的需要，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，許多學生對政治課不感興趣，出現(xiàn)了課堂上無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，政治課的功能沒有得到實現(xiàn)。為此，我們要不斷優(yōu)化政治課堂結構，創(chuàng)新教學方法，探索自主合作的教學模式，讓政治課堂生動活潑、豐富多彩，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性，形成強烈的參與意識和樂學心境。一、運用時事政治教學，激發(fā)學生求知欲望“興趣是最好的老師?！敝袑W生有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心。時事、事例與教材有一定聯(lián)系，在教學過程中應多挖掘、多舉例，將時事和課堂教學緊密結合起來，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，取得良好的教學效果。具體操作步驟可分為三步：首先由教師依據(jù)教材內容預先選好專題，或讓學生來推薦出自己感興趣的好專題；接著在教師的指導下，讓學生獨立準備完成；最后利用課堂前五分鐘的時間讓學生先報告時事，隨后教師作出簡要評述來啟發(fā)學生思考現(xiàn)存問題，設思質疑引入新課內容。二、創(chuàng)設教學情境，增強學生參與意識在新課標中評價教學成效取決于教學過程中學生的認知能力能否提高，主觀能動性能否得到充分發(fā)揮，變“要我學”為“我愿學”，把外在的知識轉化為學生內在的素質。俗話說“好的開頭是成功的基礎”，對于課堂來說更是如此，為了這個好的開頭，我們通常用創(chuàng)設情境來導入新課，這也是目前中學政治課堂情境創(chuàng)設中較常見的一種方式。預設情境，是指在講述某教學內容前，教師運用預先設計的語言、影像、幻燈、音樂、圖表等多媒體手段，創(chuàng)設或再現(xiàn)同思想政治課教學內容相關的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，來引起學生的好奇，讓學生帶著強烈的探究欲望，進入后面主干教學內容和流程的學習。如在講“運動與靜止”這一內容時，先給學生播放一段“刻舟求劍”的動畫，學生一下來了興趣，之后讓學生思考、討論這個找劍的人找不到劍的原因，學生在熱烈的討論中完成對這一知識點的理解，取得了很好的效果。三、理論聯(lián)系實際，提高學生實踐能力理論聯(lián)系實際是我們課堂教學的基本原則。然而當前的現(xiàn)狀是學生學過后，只初步了解書本的理論知識，只能應對考試，面對實際的問題時束手無策，大部分學生就連自己與同學、家人的最簡單的人際關系都處理不好。貫徹理論與實際相聯(lián)系，既是教育目的，也是對學生掌握知識認知活動的客觀要求。政治課教學具有很強的時代特性，要依托鮮活的材料才能很好地完成教學目標，而中學政治教材中的材料和實例的滯后是我們每個教育者都供認不諱的，這就要求師生要通過報紙、電視、因特網(wǎng)等來收集材料，拓寬學生的感知渠道，讓學生對社會熱點話題進行追蹤觀察，結合課本知識對新聞背景進行分析，調動學生的學習與創(chuàng)新熱情，來提升思想政治課的教學效率。在教學中精選案例，以例說法，通過討論來調動、激發(fā)學生的參與意識，在討論過程中，教師給予正確的指導。只要學生能對其觀點自圓其說，在不違背法律、道德的前提下，教師要尊重學生的自主意識，即使觀點是偏頗的，教師點評時也要特別注意措辭，這是提高學生理論聯(lián)系實際能力的需要。有了深厚的知識積累，學生必然會廣見聞、增智慧，從根本上激發(fā)學生學習政治課的興趣。四、運用現(xiàn)代教學手段，增強教學實效現(xiàn)代化的教育教學手段是對我們傳統(tǒng)教學模式的一次革命。政治課的內容都是些大道理，尤其是高中政治課的內容，講淺了學生覺得是些講過的老套套，講深了又聽不明白，光靠我們教師的嘴皮子要教好政治太困難了。運用現(xiàn)代多媒體教學手段，借助多媒體引用FLASH動畫、與教學內容相關的視頻將抽象教學內容具體化、形象化，就會易于學生接受從而達到預期的教學目的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又可活躍課堂氣氛。應用多媒體技術把動畫、圖像及立體聲融合起來做到“圖文并茂”，可以使學生覺得生動有趣，就似身臨其境，起到事半功倍的效果，從而真正達到提高課堂教學效率的目的。比如在講《對外開放是我國的基本國策》這一章節(jié)的時候，可以先播放一段視頻錄像，讓學生欣賞一幅生動的畫面，并聆聽歌曲《春天的故事》，接著再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳當時空前的改革舉措，讓學生從感性上體會到黨的英明和對外開放政策的偉大。這樣就可以輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高課堂質量。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果，實現(xiàn)了教學手段的多樣化、教學方法的藝術化、教學效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。第六講信息加工學習理論與建枸主義學習觀許多認知心理學家把人看作是信息加工的機制,把認知看作是對信息的加工認知心理學家常常用計算機處理信息的過程作比擬,來說明人類的學習和人腦加工信息的過程,因而把研究的焦點放在追溯描述心理運演的順序和它們的產品上?！駥π畔⒓庸ず陀洃浀难芯?原本是心理學中最活躍的領域之一早在1868年,荷蘭心理學家唐德斯(F.C.Donders)就發(fā)表了有關信息加工研究方法的論文。艾賓浩斯1885年對無意義音節(jié)記憶的研究,也是這方面的探索。在19世紀末和20世紀初,這類仔細的實驗方法被內省法所取代。內省法不是通過實驗來測量行為,而是通過觀察有機體所從事的活動來推測內部心理過程。在行為主義占主導地位的心理學界(尤其是在美國),信息加工和記憶這類課題被忽視了。20世紀50年代后,計算機科學的蓬勃興起,為心理學家分析和推斷心理過程提供了一個重要的工具。計算機的出現(xiàn),使得人們有可能分析人的內部心理狀態(tài)和過程?！?0世紀70年代以來,信息加工理論逐漸成為學習和記憶領域中占主導地位的種理論。.信息加工的基本模式一幾乎所有信息加工論者都認為,學習實質上是由習得和使用信息構成的?！袼麄兊囊粋€基本假設是:行為是由有機體內部的信息流程決定的。心理學家們構建了不同的模式來推導這種信息流;這取決于理論家想要說明哪一種內部過程。一信息加工論者主要關注的是這樣兩個問題:人類記憶系統(tǒng)的性質和記憶系統(tǒng)中知識表征和貯存的方式。學習和記憶的模式是信息加工理論的基礎。這一模式假設人腦中有許多內部結構及與其展現(xiàn)的相對應的過程。一加課曾提出一個基本的典型模式執(zhí)行控制執(zhí)行控制期望系統(tǒng)動機系統(tǒng)效應器反應發(fā)生器環(huán)境感受器感覺登記器短時記憶短時記憶加工系統(tǒng)圖6-1加涅的學習模式學習活動的八個階段●動機階段●回憶階段了解階段概括階