《平凡的世界》課文節(jié)選26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！镀椒驳氖澜纭氛n文節(jié)選《平凡的世界》課文節(jié)選26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆第七單元情系鄉(xiāng)土?xí)接新非跒閺降?4課《平凡的世界》——做客金品質(zhì)高追求/我們讓你更放心!◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆習(xí)廣角1.親近作者路遙(1949—1992),陜西清澗人。出生在一個貧困的農(nóng)民家庭。1963年入延川縣立中學(xué)。1969年末返回故鄉(xiāng)當(dāng)小學(xué)教師。1973年進入延安大學(xué)中文系學(xué)習(xí),開始文學(xué)創(chuàng)作的嘗試。1973年小說處女作《優(yōu)勝紅旗》發(fā)表?！扼@心動魄的一幕》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。《人生》是其代表作品,獲第屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。長篇小說《平凡的世界》是一部不可多得的現(xiàn)實主義力作,在群眾中引起轟動,獲第三屆茅盾文獎金品質(zhì)高追求我們讓你更放心!回在高中體育教學(xué)中運用分類教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生不良的體育運動習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉也具有重要的意義。簡單介紹了分類教學(xué)模式，然后詳細(xì)分析高中體育教學(xué)中分類教學(xué)模式的應(yīng)用實踐，以供參考。體育教學(xué)分類教學(xué)模式實踐體育是高中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，通過體育教學(xué)不但能夠保障學(xué)生的身體健康，還能夠幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)在品質(zhì)。隨著我國教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學(xué)方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。而分類教學(xué)模式的融入，能夠充分立足學(xué)生的實際情況和興趣愛好，合理開展教學(xué)內(nèi)容，豐富體育項目，有效提高體育教學(xué)的整體水平，達到提升學(xué)生的體能與綜合素質(zhì)的目的。一、分類教學(xué)模式現(xiàn)如今，很多高中在體育教學(xué)過程中，普遍采用的是教師制定一個項目，所有學(xué)生集體參加的模式。這種教學(xué)模式顯然無法很好的滿足不同學(xué)生的興趣愛好，也不理學(xué)生的特長發(fā)揮等。但分類教學(xué)模式則充分考慮到不同學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們的興趣，給學(xué)生較大的自主選擇空間。教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照不同學(xué)生的特點進行針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)“因材施教”，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，十分積極主動地在教師的指導(dǎo)下參與各種體育聯(lián)系和活動，實現(xiàn)了自身綜合體育能力的不斷提高。也有效地促進了課堂效率的提高，實現(xiàn)了高中體育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用（一）靈活分組分類教學(xué)模式下，教師可以采用靈活分組的方式，是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生安排在與自己的綜合水平較為接近的的小組里學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間之后，教師可以再次對學(xué)生進行則分，將其分在和自己的情況差異較大的小組中進行學(xué)習(xí)的分組模式。靈活分組可以幫助教師較為真實、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有助于教師實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。而且，通過和與自己同等水平以及不同水平的同學(xué)交流，合作，可以有效的加強學(xué)生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同提高。例如，在學(xué)習(xí)健美操的時候，教師可以先通過練習(xí)，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和動作規(guī)范性等。將綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個小組之中，并鼓勵大家積極的進行小組交流。然后，在練習(xí)一段時間之后，再對學(xué)生進行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。然后，再一次引導(dǎo)小組內(nèi)部加強交流與合作，并鼓勵綜合水平較高，動作優(yōu)美、規(guī)范的學(xué)生多幫助動作不佳的同學(xué)，實現(xiàn)共同進步。通過分組教學(xué)，可以幫助教師更好地對不同體育水平的學(xué)生進行指導(dǎo)，并有助于提高學(xué)生的團隊合作能力。小組合作的方式能夠快速地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過自主練習(xí)提高自身的體育知識和技能。此外，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中教師應(yīng)從旁做指導(dǎo)，對學(xué)生錯誤動作及時地給予糾正，幫助學(xué)生掌握正確的體育技能。在這樣的教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授體育知識，還是向?qū)W生傳授體育精神的一個過程。（二）增加項目高中階段，學(xué)生正處于熱愛體育鍛煉的階段。但是，由于面臨高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生課程、實踐的繁多，使學(xué)生的體育時間減少，學(xué)生對體育的積極性減低。對于不同的學(xué)生，體育愛好不同，男女生對體育的興趣較大差異。對于男生而言，對競技性的項目具有較大的興趣，而對于女生而言，更喜歡健美操、瑜伽、羽毛球之類的運動項目。在開展體育教學(xué)中，教師充分了解學(xué)生的體質(zhì)差異、興趣差異，開設(shè)不同的小組課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動基礎(chǔ)、性格、體制，確定運動類型，然后適合的運動類型的范圍內(nèi)選擇體育項目，開展多種樣式的體育項目。但現(xiàn)有的體育教學(xué)過程中，大多只為學(xué)生提供了籃球、跑步等傳統(tǒng)的體育項目。于是，在實際的學(xué)習(xí)和活動中，現(xiàn)有的項目往往無法滿足學(xué)生的實際需求。因此，在分類教學(xué)模式下，在體育教學(xué)中，教師可以盡可能的增加一些體育項目，為學(xué)生提供更多的選擇，以更好地滿足學(xué)生的實際需求?？梢酝ㄟ^開設(shè)選項班的模式，將在完成國家要求的基本教學(xué)項目的過程中，同步進行本班的分項教學(xué)，力爭做到以學(xué)生的喜好激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生的主動意愿引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，既有效完成體育教學(xué)目標(biāo)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展興趣、特長和能力的平臺。例如，網(wǎng)球是很多學(xué)生喜愛的體育項目。體育教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間，合理的安排一些網(wǎng)球課。并積極的向?qū)W校尋求幫助，條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)劃出專門的網(wǎng)球場地，為學(xué)生提供更多練習(xí)網(wǎng)球的機會。不斷豐富體育活動項目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中擁有了更多的選擇，可以自由的根據(jù)自己的喜好和特長開展學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性和效果都可以得到很大的提高。（三）合理分層在體育教學(xué)過程中，不同學(xué)生受到自身身體素質(zhì)等因素的影響，內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在的。在一個學(xué)生群體的發(fā)展進程中的任一階段任一橫斷面，其個體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素是各不相同的。合理分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，按照學(xué)生的實際水平進行分層。然后，教師在教學(xué)過程中，便可以按照不同組的實際程度，予以針對性的指導(dǎo)。例如，在女生800米和男生1000米的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師便可以通過測驗，先對全體學(xué)生的實際情況進行一個系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。然后，按照實際情況進行分組，制定出不同層次的教學(xué)方案。并在具體的訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對于水平相對較低的學(xué)生，則指導(dǎo)其改成二步一呼二步一吸。分層教學(xué)對學(xué)生進了科學(xué)合理的劃分，幫助教師按照不同學(xué)生所處的層次進行對應(yīng)的指導(dǎo)，有助于提高教學(xué)效果。三、結(jié)束語綜上所述，分類教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，其在高中體育教學(xué)中可以獲得良好的實踐應(yīng)用效果，但該教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。因此，在具體的應(yīng)用過程中，教師可以按照教學(xué)的實際情況和需求，并結(jié)合學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)情況等，合理地將其與其他多種教學(xué)方式和方法結(jié)合起來予以應(yīng)用?？傊瑢崿F(xiàn)分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的廣泛高效應(yīng)用任重道遠，還需要廣大教育工作者在具體的教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)。一、研究的緣起三年級起步作文教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著重要作用。人們常說“孩子讀三年級就好比在翻坎兒”。由此可見，這個學(xué)段對小學(xué)生來說非常重要。三年級在小學(xué)階段是學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵期，如果在這段時間里能打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。我們都知道寫作是一種能力，它能讓人與人之間的交流、溝通更為順暢，是我們一生中必不可少的一種能力。而起步作文教學(xué)則是培養(yǎng)這種能力的開始，所以它的重要性不言而喻。為了給孩子們進入小學(xué)中段的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，我對二、三年級教材和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行了簡單分析，發(fā)現(xiàn)：進入三年級后，語文知識和能力與二年級相比有承接、有提升，絕大部分學(xué)生能夠順利過渡，唯獨“習(xí)作”，對學(xué)生語文整體水平的影響特別明顯，可以說是一大難點。因為三年級語文作文教學(xué)是傳統(tǒng)意義上由寫話到習(xí)作的過渡階段，不少學(xué)者把這個階段的習(xí)作稱為起步作文，其實這一階段的研究也是對段落寫作教學(xué)的研究，段落是從句子到篇章的中間站，連句成段是連詞成句的延伸和發(fā)展，是向連句成篇的過渡，是作文連篇表達的基礎(chǔ)。對于作文教學(xué)，各位專家、學(xué)者有大量的研究及成果，但是農(nóng)村學(xué)校因受到辦學(xué)條件的限制等多方面因素的影響，對于農(nóng)村孩子來說，很多教學(xué)方法難以實施。二、對小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀的分析對國內(nèi)外小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀做了調(diào)查，這些研究有的已經(jīng)取得一定的成效，且應(yīng)用廣泛；有的還在探索當(dāng)中，各位專家學(xué)者正在實踐。雖然研究的程度、角度、效果不同，但有以下的共同點：（1）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循小學(xué)低中段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，注重增強學(xué)生的習(xí)作自信心，保護學(xué)生寫作興趣。（2）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循著句、段、篇的訓(xùn)練序列，重視連句成段、連句成篇的寫作教學(xué)。但是對句的訓(xùn)練與段、篇的訓(xùn)練之間跨度較大，銜接不夠緊密。現(xiàn)階段的起步作文教學(xué)研究針對農(nóng)村教學(xué)實際的操作模式、具體習(xí)作指導(dǎo)方法的研究較少。研究內(nèi)容重理論性、知識性、概念性的講解，農(nóng)村學(xué)生理解起來很困難，無法落實到筆頭上，操作性、有效性不強，缺乏對農(nóng)村學(xué)生寫作思維的真正訓(xùn)練，習(xí)作停留在模仿、復(fù)制層面，沒有走向自由表達和創(chuàng)作。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子對作文的懼怕還是恐怕還是會與日俱增。三、農(nóng)村小學(xué)三年級起步作文教學(xué)研究目標(biāo)首先，能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，喚醒他們的需要。一個人之所以寫作，目的無非有兩個，一個是自我傾訴的需要，一個是與人交流的需要。“為什么寫”在某種程度上來說比“寫什么”“如何寫”更重要。根據(jù)不同的讀者對象選擇不同的表達方式，恰恰是當(dāng)前作文教學(xué)所缺乏的。其次，要發(fā)展學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象力。兒童比成人更具天生的想象力，想象力也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形態(tài)之一，用想象力去豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，打開學(xué)生心靈的空間?，F(xiàn)實世界是多姿多彩的，寫作文時多發(fā)揮想象力，多描繪這個多姿的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀吧，任思緒馳騁廣闊的天地，使他們的作文思路開闊，內(nèi)容充實，立意新穎，人物形象豐滿，語言多姿多彩。想象力的發(fā)展其實也是創(chuàng)造力的發(fā)展，所以培養(yǎng)想象力同時也促進了學(xué)生的創(chuàng)造能力。再次，要提高學(xué)生的文字表達技巧，讓語言靈動起來。無論是口說還是筆述，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言，再按一定的規(guī)律組織而成的。所以胸中有無大量的語言積累，是寫好作文的前提。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言、熟悉語言，真正把古今中外的語言精?A據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。四、農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)的幾點具體對策（一）寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨有的特色農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。（二）走進生活，陶冶情操農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的課外活動越來越少了，學(xué)校都因安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動，因噎而廢食。但我們在做好安全工作的條件下，應(yīng)當(dāng)敢于放開手腳，多開展課外活動，多組織學(xué)生郊游、野炊，讓學(xué)生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動導(dǎo)趣，又以興趣導(dǎo)寫，使學(xué)生在活動中學(xué)會了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。（三）積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀、賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長期堅持，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高?！粽Z文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆第七單元情系鄉(xiāng)土?xí)接新非跒閺降?4課《平凡的世界》——做客金品質(zhì)高追求/我們讓你更放心!◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆習(xí)廣角1.親近作者路遙(1949—1992),陜西清澗人。出生在一個貧困的農(nóng)民家庭。1963年入延川縣立中學(xué)。1969年末返回故鄉(xiāng)當(dāng)小學(xué)教師。1973年進入延安大學(xué)中文系學(xué)習(xí),開始文學(xué)創(chuàng)作的嘗試。1973年小說處女作《優(yōu)勝紅旗》發(fā)表?！扼@心動魄的一幕》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎?！度松肥瞧浯碜髌?獲第屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。長篇小說《平凡的世界》是一部不可多得的現(xiàn)實主義力作,在群眾中引起轟動,獲第三屆茅盾文獎金品質(zhì)高追求我們讓你更放心!回◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆2.背景回放路遙出身農(nóng)村,他的寫作素材基本來自農(nóng)村生活,他始終認(rèn)定自己“是一個農(nóng)民血統(tǒng)的兒子”,是“既帶著‘農(nóng)村味’又帶著‘城市味’的人”。他始終以深深糾纏的故鄉(xiāng)情結(jié)和生命的沉重感去感受生活。當(dāng)《人生》獲獎并被改編成電影取得成功后,路遙沒有沉醉在鮮花和掌聲之中,而是深深地思考了些問題,他暗下決心,一定要超越這一高度,趕四十歲時完成一部全景式地反映中國近40年間城鄉(xiāng)社會生活的巨大變遷的作品。為此,他避開喧囂的人群,開始搜集準(zhǔn)備素材。當(dāng)路遙開始《平凡的世界》的寫作時,面對當(dāng)時的文化背景,他以“獨立”的心境和“挑戰(zhàn)”的姿態(tài)去面對他的現(xiàn)實主義寫作手法。1985年可以說是中國當(dāng)代文學(xué)史上極為重要的一年,各種新潮小說及西方當(dāng)代文化思潮進入了中國,而現(xiàn)實主義是否過時”,是否還能為讀者接受成為路遙面對的實際問題,但是他卻以超越的清醒的現(xiàn)代意識,用不平凡的《平凡的世界》書寫了這段10的歷史金品質(zhì)高追求/我們讓你更放心回◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆3.情節(jié)鏈接課文為《平凡的世界》第一卷第三章,前兩章主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間,在荒涼貧瘠的黃土高原上,主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出生于一個貧寒的家庭,家里的境況十分凄涼,父母年老體弱,妹妹也在上學(xué),還有一個癱瘓在床的老祖母,整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。他買不起5分錢一份的大鍋菜,只能靠幾個黑高粱面饃充饑。17歲,正是長身體的時候,半天課半天勞動的學(xué)習(xí)生活使他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服,站在女同學(xué)的面前;他愿自己每天排在買飯的隊伍里,也和別人一樣領(lǐng)一份乙菜,并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃。他的自尊心非常強,雖然他的個子在班上是最高的,但他總覺得自己低人一頭。但是貧困又使他金品質(zhì)高追求我們讓你更放心!回◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆過分地自尊。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸,因此對一切家境好的同學(xué)內(nèi)心有一種對立情緒。幸好,他有自己的發(fā)泄方式才使得他沒有轉(zhuǎn)入偏執(zhí)之中。他喜歡在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠以此獲得無數(shù)前所未有的新奇印象。同時,他還養(yǎng)成了閱讀課外書的習(xí)慣。他閱讀的第一本書是《鋼鐵是怎樣煉成的》,這本書給了他無盡的生活勇氣,他朦朧地意識到,“不管做什么樣的人,不管人在什么樣的情況下”,都可以活得很好。這種生活信念事實上一直支撐著他以后的生活他的同學(xué)郝紅梅處境與他類似,也是每天等沒有人了才來拿自己那份口糧。這種同病相憐的情況,使他們逐漸地走到起。通過交流,他們也越來越親密。金品質(zhì)高追求/我們讓你更放心回◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆)文爵字一1.注字音驚蟄zh镢頭je耿直qeng眩暈yun笨拙zhuo臉頰jia揩油kai揶揄yeyt金品質(zhì)高追求我們讓你更放心!回◆語文選修\中國小說欣賞(配人教版)◆2.寫漢字zh