專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法上海中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法上海中醫(yī)藥大學PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融1課程思政的相關“稱謂”德育大學生思想政治工作社會主義核心價值觀

課程思政一課程思政的“概念與內(nèi)涵”

人文素質(zhì)

教書育人1課程思政的相關“稱謂”德育2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延不應該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。引自：高國希（復旦大學教授）（1）家國情懷：黨和國家意識，社會主義核心價值觀，民族精神和時代精神，

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認同和堅持，等第二部分一（3）科學觀：認識論和方法論，求真務實，開拓進取，鉆研，毅力，勤奮，視野，

批判性思維，創(chuàng)新意識，學術誠信，等課程思政的“概念與內(nèi)涵”（2）個人品格：道德情操：社會道德、個人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)、正確的三觀，等健全人格：思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學、藝術、性格、體質(zhì)，等智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯，思維，等責任與擔當如何做人如何做事2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延不應該將“思政教育”狹隘PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法

1.關于教學設計

2.專業(yè)課程思政教學設計的五個環(huán)節(jié)

3.如何設置專業(yè)課程思政目標4.專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和組織

5.開展專業(yè)課程思政的方法

6.思政目標與專業(yè)課程的融合的標準

7.如何進行引導

8.如何進行評價

9.各級領導層面可以做的工作PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的1.關于教學

教育教學的需求與問題解決問題的步驟與方案實施效果的評價與反饋第四部分一關于“教學設計”專業(yè)課程思政的教學設計與方法為何學：

教育教學目的學什么：

目標與內(nèi)容如何學：

方法與策略效果如何

：

評價與反饋教學設計的概念教學設計的方法教育教學的需求與問題第四部分一關于“教學設計”專業(yè)課程

教育教學的需求與問題解決問題的步驟與方案實施效果的評價與反饋第四部分一關于“教學設計”專業(yè)課程思政的教學設計與方法為何學：

教育教學目的學什么：

目標與內(nèi)容如何學：

方法與策略效果如何

：

評價與反饋教學設計的概念教學設計的方法教育教學的需求與問題第四部分一關于“教學設計”專業(yè)課程

基本環(huán)節(jié)：平臺（教學設計）目標，內(nèi)容，方法，評價，教學過程。重點環(huán)節(jié)：體驗

學生的積極參與、實踐。著重自我體驗和感悟。關鍵環(huán)節(jié)：引導

引導方式和引導類型難點環(huán)節(jié)：評價

評價意識和評價方法。核心樞紐：融合

與本專業(yè)課程教學元素融合，潤物無聲。第四部分二專業(yè)課程思政教學設計的“五個環(huán)節(jié)”基本環(huán)節(jié)：平臺（教學設計）目標，內(nèi)容，方法，評源于以往的教學經(jīng)驗、總結和反思密切結合專業(yè)課程的特點和課程內(nèi)容！課程中蘊含的思政元素發(fā)掘教學大綱的修改“專業(yè)思政”的理念和目標第四部分三如何設置專業(yè)課程思政目標關于目標制定源于以往的教學經(jīng)驗、總結和反思課程中蘊含的思政元素發(fā)掘教

（2）

價值模塊整合：

知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀、德育內(nèi)涵發(fā)掘。

由一個“知識-思政”點，發(fā)展到多個“知識-思政”點由多個“知識-思政”點，形成一條“思政線”由多條“思政線”，形成一個“思政面”，與專業(yè)理論和知識融為一體第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（1）從知識點中發(fā)掘思政元素：

知識的來源和發(fā)展、技術應用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會生活的關系

知識內(nèi)涵的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感1發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（2）價值模塊整合：第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對專業(yè)課程內(nèi)容進行拓展

（3）

發(fā)掘教學內(nèi)容中所蘊含的哲學思想與元素：

認識論、方法論、自然辯證法的思路和方法思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立

（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價值觀）

知識點，大師成長道路，學科發(fā)展史，教師個人的經(jīng)歷

（5）失敗的教訓，警示性的問題：

多維度分析原因（術、道、德，主客觀原因）

對學生心理和情感的影響第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對專業(yè)課程內(nèi)容進第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（7）以針對性問題為線索：

提出當前熱點問題和難點——解決辦法——要呈現(xiàn)的價值觀和思維2對教科書內(nèi)容進行拓展

（6）“反面教材”的應用：

剖析“流言”，思考和比較，提高辨識能力和社會責任意識

（8）教學材料選擇（外語）：

中國元素，中國的事情，中國的政策、意識、文化。價值觀追求。

第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（7）以針對性第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（9）實驗課程中蘊含的思政元素

實驗課是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體。

制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴謹、細致的科學觀訓練，

團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。

（10）制定與課程相關的制度、規(guī)范，儀式、教學流程3其他第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（9）實驗課程1.多元化的教學方法講：教師課堂講授查：學生查閱資料做：社會實踐，調(diào)研。課件，微視頻，數(shù)字故事演：學生課堂、演講。編劇、演出論：論文、討論、辯論、論壇第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法（能否讓學生上講臺？）1.多元化的教學方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導學生積極參與和體驗

幾乎每個課題項目都有這樣的方法設計！課程思政實施的基礎：實踐性、活動性。主動性、參與性。情感性、體驗性德育的促進：側重于情感體驗和行為鍛煉3.拓展教學時間與空間

三個結合：課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外，線上線下學生的學習時間安排與大學生增負問題第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導學第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應用

知名教授、大師、專家講課：宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略學生的期待值

多學緣結構專家參與教學活動5.將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）

各體育“項目”的教學、訓練、比賽中的思政元素各體育“項目”本身蘊含的文化發(fā)掘及其擴展體育課程給學生帶來的課堂以外收獲

第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應用6.在已經(jīng)成熟的“教學模式”中融入思政相關問題

PBL（以問題為中心）：德育融入PBL教學法在中基課程的實踐與探究

TPSR（個人和社會責任教學）：TPSR視角下德育融入啦啦操的教學策略

PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）：PEO模式輻射臨床帶教質(zhì)量及學生德育目標的實現(xiàn)

SP（標準化病人）：應用SP對醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學人文精神培養(yǎng)的研究

巴林特小組：巴林特小組培訓模式在培養(yǎng)實習護生積極職業(yè)態(tài)度中的應用研究

微課第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法6.在已經(jīng)成熟的“教學模式”中融入思政相關問題第四部分7.課程評價與反饋評價意識和評價技術第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法8.社會資源的發(fā)掘和應用校企合作，社會實踐基地，企業(yè)家，社區(qū)體驗9.網(wǎng)絡應用線上與線下相結合，APP推送7.課程評價與反饋第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識和理論課程思政理念和目的方法和流程

思政目標評價課程思政教學設計的“模型”第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識和理論課程思政思第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上嵌入基因序列片段表達一種酶蛋白（功能蛋白）對機體代謝的催化作用專業(yè)課程的理論和知識體系融合專業(yè)課程相關的思政元素課程思政元素內(nèi)化的結果課程思政所帶給學生的變化教育教學思想，教師引導，教學環(huán)境連接酶，調(diào)控因子，誘導因素第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上能夠引起學生的情感共鳴。

能夠有效地激勵學生產(chǎn)生學習內(nèi)動力。學生能自然接受，認為就是課程的一部分。能夠有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。第四部分六思政目標與專業(yè)課程的融合的“標準”要像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學反應，不要物理焊接，更不要堆砌能夠引起學生的情感共鳴。能夠有效地激勵學生產(chǎn)生第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政的育人目的使課程思政目標回歸生活態(tài)度，回歸“四個自信”責任與擔當，如何做人，如何做事

幾個問題探索

3.教師的引導作用：育德意識和育德能力第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政感謝

上海中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院

張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流感謝上海中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院1制度引導：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務”情景創(chuàng)設：文化和情感（虛擬的，故事的，教學環(huán)境），實踐問題導向：高層次的問題設置（應用性，評價性）評價導向：價值判斷與導向，思維，情感，“術、道、德”因素，等引導方式第四部分七如何引導學生積極參與和體驗教師的引導是促進學生積極參與的關鍵環(huán)節(jié)1制度引導：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務”引導方式第四部分2教師的影響力與引導的效果

教師的育德意識、能力、經(jīng)驗，素養(yǎng)教師本人在學生心目中的影響力執(zhí)行性引導（指令與過程）：“去做”和“如何做”價值性引導（揭示與升華）：廣度、深度、價值觀引導引導類型第四部分七如何引導學生積極參與和體驗2教師的影響力與引導的效果執(zhí)行性引導（指令與過程）：“去做”1評價的對象對學生的評價

對學生回答問題、評價問題的情況給予評價

對學生思政收獲的評價（討論的貢獻度，思維、邏輯、觀點輸出等）第四部分八如何進行評價對“課題”的評價

課題及其思政目標完成情況——相關資料資料獲取和積累的敏銳性、及時性和客觀性1評價的對象對學生的評價第四部分八如何進2評價的方法第四部分八如何進行評價

量化評價對學生的“道德”本身和程度進行“量化評價”的問題用科學的統(tǒng)計方法，不是簡單的算術描述

質(zhì)性評價是一種很好很實用的評價技術。但要注意其必須的技術性環(huán)節(jié)。行為學觀察與描述（觀察指標設定，典型案例的分析）2評價的方法第四部分八如何進行評價量化評價3研究和評價資料來源及問題第四部分八如何進行評價

學生的心得體會：多為任務性的。（資料的客觀性）教學過程的記錄：敏銳度和及時性。

問卷和量表：設計時存在比較明顯的價值取向，非中性的。

行為學觀察。主觀性較強，容易受教師本身對研究對象期望值的影響。3研究和評價資料來源及問題第四部分八如何進行評價學生

1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費，環(huán)境）

2.課題立項規(guī)劃和預算

3.鼓勵申報課題，校級與院級課題立項

4.培育課程思政“專家”，教師發(fā)展促進計劃

5.抓中期匯報和檢查。抓典型，抓案例，抓宣傳推廣

6.組織各種“競賽”：20分鐘的講課比賽，說課比賽，思政素材設計比賽

7.促進成果表達：論文，講義，大綱，環(huán)境建設

8.團隊建設問題：多學緣結構，加入其他學科老師（馬院，心理學，社會學）第四部分九各級領導層面可以做的工作1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費，環(huán)境）專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法PART3第三部分專業(yè)課程思政實例

——以人體解剖學為例專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法PART3第三部分以學生參與遺體捐獻、接受和利用的過程建構課程思政實踐與研究平臺專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法以學生參與遺體捐獻、接受和利用的過程專業(yè)課程融入思政工作的教

最好的教學媒體是被稱為“大體老師”的遺體標本學生心理狀態(tài)分析“醫(yī)學生”身份自我認定的開始——接觸生命的另一種形式

與專業(yè)課程的關系：融入（情感、價值和文化認同，教學流程）1

密切結合本課程特點一、理念最好的教學媒體是被稱為“大體老師”的遺體標本12人體解剖學課程思政“模式”第二部分一、理念兩個思政模塊感恩，敬畏，責任科學觀“訓練”三個結合課堂內(nèi)外校園內(nèi)外線上線下五個工作環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)：平臺重點環(huán)節(jié)：參與關鍵環(huán)節(jié)：引導難點環(huán)節(jié)：評價核心環(huán)節(jié)：融合全方位參與學生教師紅十字會遺體捐獻接受站社會資源工作原則敬重逝者慰藉家屬教育學生2人體解剖學課程思政“模式”第二部分一、理念兩個思政模塊三個一、理念3課程的核心價值觀感恩，敬畏，責任我們應該如何做？一、理念3課程的核心價值觀感恩，敬畏，責任我們應該如何做？二、整體設計

體驗

感受

感動

內(nèi)化于心外化于行固化于制教師的引導作用感恩社會敬畏生命

責任

核心價值觀

參與德育平臺建構學生情感發(fā)展教師組織引導德育期望學生自生情感學生情感升華學習內(nèi)動力提升二、整體設計體驗感受感動制度性，常態(tài)化二、整體設計制度性，常態(tài)化二、整體設計照片，視頻心得體會，感恩卡課程評價等調(diào)研資料來自遺體捐獻者的來自學生的來自社會的來自文獻的社會資源故事，實物，信件，活動，文獻效果評價和研究資料

三、實踐過程、方法及成效（一）課程思政資源庫建設照片，視頻心得體會，感恩卡課程評價等調(diào)研資料來自遺體捐獻者

三、實踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——課堂之中——課程結束——（二）課堂內(nèi)儀式

對大體老師的默哀（常態(tài)行為）參加遺體捐獻追思會

大體老師告別儀式“人體解剖學第一課”三、實踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——1.

從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義2.

體驗和感受遺體捐獻者及其親屬的大愛大義3.

將第一次接觸遺體標本的恐懼心理轉(zhuǎn)化敬畏之心4.

為理解和自覺參與以后的相關儀式和活動做認知和情感鋪墊“人體解剖學第一課”的預期目標一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責任1（二）課堂內(nèi)儀式“冷”——“暖”

三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義“1.

遺體捐獻的相關理論知識（概念，法規(guī)，捐獻基本情況簡介）2.

遺體捐獻者的故事（走進遺體捐獻者的內(nèi)心）3.

我們應該如何做？（參加課堂內(nèi)儀式和課堂外活動的“動員”）“人體解剖學第一課”的內(nèi)容結構一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責任1（二）課堂內(nèi)儀式

三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.遺體捐獻的相關理論知識（概念，法規(guī)，捐獻基本情況簡介“人體解剖學第一課”的實況“人體解剖學第一課”場景學生被遺體捐獻者的故事感動得流下熱淚一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1教育部領導和上海市領導曾三次聽課

三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式“人體解剖學第一課”的實況“人體解剖學第一課”場景學生被遺體“人體解剖學第一課”的理念和設計一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.

以感性的方式切入，體驗理性的內(nèi)容2.

故事選擇（四種類型）3.

情感點及其渲染方式（各片解析教學文件）上課的時間點設計（教研室教學文件）情感產(chǎn)生及其心理學原理與效應研究分析“人體解剖學第一課”的理念和設計一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮實驗課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領，變成學生的自覺行為他律——自律2

三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式實驗課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領，參加遺體捐獻追思會（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學生代表感恩致辭瞻仰大體老師師生一起參加莊重儀式3親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式參加遺體捐獻追思會（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學生代表課程結束時的大體老師告別儀式學生敬獻給大體老師的鮮花和“感恩卡”課程結束時的大體老師告別儀式一、課堂內(nèi)儀式4親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式課程結束時的大體老師告別儀式學生敬獻給大體老師的鮮花和“感敬重逝者，慰藉家屬，教育學生遺體捐獻登記者家訪和探望邀請遺體捐獻登記者來學校與同學座談組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻者”活動帶領學生參加市紅會遺體器官捐獻紀念日活動成立學生“遺體捐獻服務部”三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動敬重逝者，慰藉家屬，教育學生遺體捐獻登記者家訪和探望邀請遺體遺體捐獻登記者家訪和探望見證在遺體捐獻登記表上簽字為遺體捐獻登記者慶祝生日二、引導學生參與課堂外活動1（三）課外活動三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動聆聽、感受和解讀遺體捐獻者的生活觀和生命觀遺體捐獻登記者家訪和探望見證在遺體捐獻登記表上簽字為遺體捐獻邀請遺體捐獻登記者與同學座談聆聽、感受和解讀遺體捐獻者的生活觀和生命觀活動海報二、引導學生參與課堂外活動2（三）課堂外活動三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動邀請遺體捐獻登記者與同學座談聆聽、感受和解組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻者”活動敬重逝者，慰藉家屬，教育學生學生，遺體捐獻者，教研室，學校領導，紅十字會，共同參與二、引導學生參與課堂外活動3（三）課堂外活動三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻者”活動敬參加上海市紅會每年一度的“遺體器官捐獻紀念日活動”敬重逝者，慰藉家屬，教育學生每年3.1日，教師帶領學生參加“遺體捐獻紀念日”活動學生在活動中的“詩朗誦”二、引導學生參與課堂外活動4（二）引導學生參與課堂外活動三、實踐過程、方法及成效（三）課堂外活動參加上海市紅會每年一度的“遺體器官捐獻紀念日活動”遺體捐獻文化走廊《心路》（學生心得體會摘錄）“大體老師紀念館”（課程網(wǎng)站）《大愛》“遺體捐獻者紀念園”三、實踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設我校師生遺體捐獻者紀念墻遺體捐獻文化走廊《心路》（學生心得體會摘錄）“大體老師紀念館滾動播放的電視屏“解剖學第一課”展板遺體捐獻文化走廊遺體捐獻文化走廊四、承載體和傳遞形式建設1（三）承載體和傳遞形式建設三、實踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設滾動播放的電視屏“解剖學第一課”展板遺體捐獻文化走廊遺體捐獻我校師生遺體捐獻者紀念墻三、承載體和傳遞形式建設2（三）承載體和傳遞形式建設

三、實踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設有領導干部，也有教職工，還有學生我校師生遺體捐獻者紀念墻三、承載體和傳遞形式建設2（三）承載《大愛》“遺體捐獻者紀念園”三、承載體和傳遞形式建設3（三）承載體和傳遞形式建設

三、實踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設圍繞《大愛》園的活動設計和組織《大愛》“遺體捐獻者紀念園”三、承載體和傳遞形式建設3（三）/gvsun/cms/courseSiteNew課程網(wǎng)站的“遺體捐獻紀念館”三、承載體和傳遞形式建設4（三）承載體和傳遞形式建設

三、實踐