61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。小學數(shù)學專題講座稿：對小學數(shù)學學科的整體認識和把握小學數(shù)學專題講座稿：對小學數(shù)學學科的整體認識和把握61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。小學數(shù)學專題講座稿：對小學數(shù)學學科的整體認識和把握對小學數(shù)學學科的整體認識與把握尤溪縣城關小學陳于福2019.10對小學數(shù)學學科的整體認識與把握、對課程性質和基本理念的認識、對課程內(nèi)容和課程目標的認識三、對教學設計和教學實施的把握四、對評價理念和評價實施的把握近日，我偶然在一份科學試卷中發(fā)現(xiàn)有好幾個選擇題的題干竟然是古詩句，此事引起了我的深深思考。原來，語文教材中也有科學元素的存在。因此在教學過程中，我隨時隨地地關注語文教材中的科學元素，現(xiàn)把它們記錄下來，與大家分享。一、科學元素在古詩詞中的表現(xiàn)古詩詞是中國古代文化中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。古詩人在作詩時往往是借助于生活中的一些事物或現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象往往是科學知識的外在體現(xiàn)。近幾年來科學試卷中總會出現(xiàn)類似這樣的題目：唐代詩人張繼曾著有《楓橋夜泊》，詩中寫到：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”此詩所描述的夜景是――（）A農(nóng)歷初一B農(nóng)歷初七、初八C農(nóng)歷十五D農(nóng)歷二十二這首詩給我們描繪了一個秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。但我們從科學的角度分析這一詩句。答案應選B。首先從“夜半鐘聲到客船”這一句分析中可以得知詩人觀察的時間是半夜里；這時月亮已經(jīng)落下，從“月落烏啼霜滿天”一句可得知；這證明在黃昏時月亮已在天空中了。從以上兩句可以得出詩人觀察到的月相是上弦月的月相，而上弦月則會出現(xiàn)在農(nóng)歷初七、初八這一時間段。又如：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，這種現(xiàn)象是由于生長素的分布不均引起的，而導致生長素不均的主要原因是――（）A溫度B水分C空氣D陽光詩中一枝紅杏出墻，可謂是鶴立雞群?？此坪唵蔚倪@一現(xiàn)象在詩人筆下卻是這樣的充滿生機勃勃，讓人無限的遐想。為何唯獨這一枝紅杏生長過快，是陽光給了它特別的“照顧”。這句詩用科學的知識來分析，就是這樣簡潔明了，這也許正是語文學科與科學學科的區(qū)別所在。二、科學元素在生活語文中的體現(xiàn)以上例子可以說是古人有意無意中通過詩句把科學現(xiàn)象與知識展現(xiàn)出來。其實在科學發(fā)達的今天，我們也在用科學的眼光關注我們身邊的語文。如：“小草依依，踏之何忍。”設置這條提示語的目的是提醒人們不要踐踏小草，因為經(jīng)常在草坪上行走，會造成土壤板結，從而影響草的生長。土壤板結影響植物生長的主要原因是（）A植物缺少無機鹽，影響生長B植物缺少水，影響光合作用C土壤缺少氧氣，影響根的呼吸D氣孔關閉，影響蒸騰作用此題答案是C?？茖W老師給我們作了如下分析：土壤板結后，土壤的通氣能力就相對差，氧氣就缺少，影響了根的呼吸。在我們常人看來，人在草坪上行走，只是小草被踐踏至死?，F(xiàn)在看來“小草依依，踏之何忍。”這條提示語的后面還有更深層的科學原因。又如：有句描述花生的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”。你知道謎語中的“麻屋子”“紅帳子”“白胖子”分別是指――（）A果皮、種皮、種子B果皮、種皮、胚乳C果皮、種皮、子葉D外果皮、內(nèi)果皮、種子說到成功的謎語，首先要有好的謎面，也就是說在敘述謎面時要抓住事物的特征。這就涉及到說明文的相關知識。此謎面描述了花生的結構組成，抓住其特征，非常形象。而從科學的角度來說，它又抓住了花生的果皮、種皮、種子的結構特征。三、“科學”與語文在教材內(nèi)容上的融合人教版編者在七年級上冊第四單元、八年級上冊第四單元、八年級下冊第三單元中分別選用了古今中外的15篇與科學知識密切相關的科學類文章。在學習這些文章時，我們不僅要用語文的知識去教學生，而且又不得不運用到一些科學的知識。如《大自然的語言》一文，作者在分析物候現(xiàn)象的差異時歸納了四個影響因素，特別是對前三個因素的理解，就要運用地理學科中的經(jīng)度與緯度、內(nèi)陸與海洋、海拔的高低等差異帶來氣候差異的知識，才能理解物候現(xiàn)象不同的原因。又如學習阿西莫夫的《被壓扁的沙子》不僅要學會說明文的作比較、列數(shù)字等說明方法，還得用到相關的物理學科和化學學科知識；學習位夢華的《旅鼠之謎》不僅要掌握用心理描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且還得用到相關的生物學科的知識。四、“科學”與語文在綜合實踐活動中的融合《新課標》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”，所以“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。因此，要通過語文與數(shù)學、藝術、體育與衛(wèi)生、科學、品德與社會、信息技術等相互溝通的綜合性學習活動，讓學生綜合性地學語文、用語文，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發(fā)了學生熱愛科學的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。在活動過程中，學生有自主的情感體驗，有合作討論的收獲?？茖W精神和人文關懷有機地結合，閱讀、口語交際、寫作有機地結合，提高了學生的科學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。綜上所述，語文教材中的科學元素不容我們忽視。在實際的語文教學過程中，我們應該充分地以科學作為教學資源，更好地為教學服務。當然對于語文來說，許多時候是不必大講科學性的。許多語文的文本是屬于藝術審美的范疇，它是只管好與不好的，是不管對與不對的。一、創(chuàng)新教育是改革的主旋律我國的高等工程教育中，對創(chuàng)造與發(fā)明能力的培養(yǎng)是薄弱的。為適應21世紀的信息知識經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展需要，必須更新教育思想和轉變教育觀念，探索新的人才培養(yǎng)模式，加強高等學校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，加強素質教育，拓寬專業(yè)口徑，著重培養(yǎng)學生主動獲取和運用知識的能力、獨立思維和創(chuàng)新的能力，融傳授知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵個性發(fā)展、全面提高學生素質于一體的具有時代特征的人才培養(yǎng)模式將是當前高等學校改革的主旋律?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵個性發(fā)展、全面提高學生素質”的基本教育思想必須通過各種教學環(huán)節(jié)予以落實，開設機械創(chuàng)新課程就是其中措施之一。二、開放機械創(chuàng)新實驗室的目的《機械創(chuàng)新技術》課程是機械制造及其自動化、自動化、機電一體化、數(shù)控技術、交通運輸、汽車檢測與維修等本?？茖W生的主要專業(yè)課。就機械創(chuàng)新實踐訓練的目的及內(nèi)容而言，實踐訓練可分為五個層次：一是從工程應用角度出發(fā)，以機械原理、機械設計等課程的基本原理的訓練；二是機構創(chuàng)新設計的訓練；三是機構應用創(chuàng)新設計的訓練；四是機構組合創(chuàng)新設計的訓練；五是仿真技術的訓練。第一個訓練可以通過機械創(chuàng)新實驗教學來完成，后四個訓練中通常由于課題教學的限制，至多做少量稍微復雜的創(chuàng)新實驗，而機器應用系統(tǒng)設計在機械創(chuàng)新實驗課程中難以開展，機械創(chuàng)新實驗室的開放對學生加深機器傳動部分的理解和掌握、培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力是必不可少的，開放實驗有別于常規(guī)的實驗教學，其突出的特點是“開放性”“自主性”和“綜合性”。首先，實驗項目是“開放”的。其次，實驗時間是“開放”的。再次，實驗地點是“開放”的。另外，開放實驗強調(diào)學生在實踐訓練中的主觀能動性，對于一般的開放實驗課題，只給出題目要求學生自己完成；對于難度較大的研究性課題，也只以討論的形式就關鍵問題給學生適當?shù)闹笇?，完成項目的整個過程從構件設計、制作、程序編寫到傳動系統(tǒng)的調(diào)適都以學生為主。三、實驗室開放的軟、硬件條件本實驗室配備有模型、普通動平衡實驗臺（A型）、裝拆實驗用減速器系列、滾動軸承實驗臺、創(chuàng)意組合機械系統(tǒng)裝配訓練綜合實驗臺等。我院機械創(chuàng)新實驗實踐教學的師資力量雄厚，其中有長期從事機械教學的教授、高級工程師，承擔省級教育系統(tǒng)多項科研項目，指導學生多次獲得機械教學設計大賽的獎項，為機械創(chuàng)新實驗室開放提供了優(yōu)秀的教學團隊。四、開放實驗的程序和要求1.每學期末由實驗室公布下一學期將開設的開放實驗項目、開放項目內(nèi)容。開學后兩周公布各開放項目的時間、地點。學生結合自身情況對感興趣的項目進行報名。2.學生要求自帶實驗項目的可向實驗室直接提出申請，設計好具體的實驗方案，經(jīng)實驗室同意，報實驗中心備案。3.被錄取參加開放實驗的同學，必須按規(guī)定的時間、地點，按時參加實驗。4.學生進入開放實驗室前，應閱讀與實驗內(nèi)容有關的文獻資料，準備好實驗實施方案，做好有關實驗準備工作。5.學生進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。6.學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告、論文或實物等實驗結果。五、實驗室開放的范圍及時間開放實驗室主要針對我院機械制造及其自動化、自動化、工業(yè)設計、機電一體化、數(shù)控技術、汽車檢測與維修、交通運輸?shù)葘I(yè)進行開放，同時也歡迎我院其他相關專業(yè)學生踴躍報名，參加開放性實驗。原則上實驗室的開放時間為：周一至周五，下午4:00-6:00，晚上19:00-21:00，周六周日全天對外開放，如情況特殊可事先預約。其鼓勵與獎勵辦法為：1.開放實驗納入學生實驗教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動。學生參加開放實驗的成績經(jīng)考核及格后取得學分，作為實踐性課程學分。2．鼓勵和支持實驗教師積極開展開放實驗工作。要求實驗教師每年都有開放實驗的項目供學生選擇，并作為考核（評優(yōu)）的重要依據(jù)之一。3.我院已設立實驗室開放專項基金，用于補貼學生參加開放實驗所需材料消耗（需專家審定）和指導教師（含輔助人員）實驗津貼費等。4.鼓勵和支持開放實驗，產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。通過學生開放實驗取得成績的項目，可以申報和參加各種評獎比賽。六、開放實驗的項目目錄機構的結構分析實驗；剛性轉子動平衡實驗；減速器裝拆實驗；滾動軸承性能實驗；機械系統(tǒng)搭接綜合實驗；機械傳動性綜合實驗；機構運動方案創(chuàng)新設計、拼裝及仿真實驗；輪系創(chuàng)新設計、拼裝及仿真實驗；空間機構創(chuàng)新設計、拼裝及仿真實驗。對小學數(shù)學學科的整體認識與把握尤溪縣城關小學陳于福2019.10對小學數(shù)學學科的整體認識與把握、對課程性質和基本理念的認識、對課程內(nèi)容和課程目標的認識三、對教學設計和教學實施的把握四、對評價理念和評價實施的把握對課程性質和基本理念的認識1數(shù)學的研究對象數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學?！皵?shù)量關系”是算術、代數(shù)等領域研究的內(nèi)容,用來表現(xiàn)現(xiàn)實世界各種數(shù)量及其關系。“空間形式”是幾何學研究的內(nèi)容,研究物體的形狀、大小及其相互關系。、對課程性質和基本理念的認識2小學數(shù)學是一門課程課程規(guī)定性科學的數(shù)學教育的數(shù)學知識是一個完整的、獨立是經(jīng)過人為加工和提煉的、體系存在的、特定的知識依據(jù)學生的教育的目標而和思想體系。設計的知識和思想體系。數(shù)學是一類專門的人獨立是學生在教師的引導和幫活動的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造助下的一個模仿探索、發(fā)的活動過程現(xiàn)與創(chuàng)造的活動過程。對象其對象是一個完全由符號、概念和規(guī)則等其對象則是含有經(jīng)驗、直特征構成的和完全開放的觀的和幾乎是封閉的邏輯邏輯結構系統(tǒng)。結構系統(tǒng)。對課程性質和基本理念的認識4.數(shù)學的基本特征例如,數(shù)學研究的“直線”,是一種沒(1)理論的抽象性有長短、粗細、輕重和顏色的等任何物質的和能量特征的“理想化”的對象。(2)邏輯的嚴謹性數(shù)學的邏輯嚴謹性不僅表現(xiàn)在它的精確性,而且還表現(xiàn)在它的系統(tǒng)性無論是自然科學、社會科學甚至是思維(3)應用的廣泛性科學,都可借用數(shù)學的嚴密性和抽象性的特點來做更為精確的研究或描述5.課程的性質基礎性培養(yǎng)公民素質的基普及性礎課程發(fā)展性對課程性質和基本理念的認識6.數(shù)學課程的基本理念核心理念適宜的全面的人人都能獲得良好的數(shù)學教高質量的育可持續(xù)的不同的人在數(shù)學上得到不同「主體性的發(fā)展差異性自主性以人為本、對課程性質和基本理念的認識7.課程內(nèi)容理念內(nèi)容選擇要貼近學生的實際內(nèi)容組織要重視過程、重視直觀、重視直接經(jīng)驗處理好過程與結果的關系;處理好直觀與抽象的關系;處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系內(nèi)容呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性、對課程性質和基本理念的認識8.教學活動的理念數(shù)學教學活動是師生積極參與、交(1)往互動、共同發(fā)展的過程,有效的教學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一?；顒犹卣鲗W生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學觀、對課程性質