人教語文小學(xué)四年級上冊第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！百Y料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”“展現(xiàn)臺”等也圍繞這個(gè)專題安排，整組教材形成了一個(gè)比擬嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不生疏，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此根底上，幫忙學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步熟悉。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的根底上，通過爭論、溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。

在進(jìn)展本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開頭，我就有目的地對學(xué)生進(jìn)展童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和熟悉什么是童話。為語文園地三的寫童話進(jìn)展教學(xué)鋪墊。

《巨人的花園》中，通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過程中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到尋常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式綻開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到許多標(biāo)點(diǎn)符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我始終很注意教育學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)覺許多學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用仍舊迷模糊糊，不知道應(yīng)當(dāng)怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號。

教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)覺假如想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必需到達(dá)肯定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜愛讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時(shí)候，經(jīng)常消失故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作。

其次篇：人教語文小學(xué)四年級上冊其次單元教學(xué)反思

其次單元教學(xué)反思

其次單元教材圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排。選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然神秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀看事物中得到的啟發(fā)?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，簡單激起學(xué)生閱讀的興趣?！妒澜绲貓D引出的發(fā)覺》，生動地?cái)⑹隽丝茖W(xué)家從生活中的無意發(fā)覺道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。

進(jìn)展本單元教學(xué)時(shí)，既要學(xué)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真體會課文的是怎樣觀看的，還要在課后仔細(xì)觀看四周事物，學(xué)習(xí)些觀看日記。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙擅長發(fā)覺的眼睛去熟悉世界，了解世界？并且在實(shí)踐活動與習(xí)作中得到表達(dá)？我邊教學(xué)邊琢磨。

首先，教學(xué)第一步，讓學(xué)生充分留意單元與課文的“導(dǎo)語”，讓學(xué)生明白單元的重點(diǎn)與課文學(xué)習(xí)的要求。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，教師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)展。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必需理解，并能結(jié)合實(shí)際說說。我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，讓他們體會詩人的觀看地點(diǎn)和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不一樣。再聯(lián)系學(xué)過的課文《畫楊桃》，幫忙他們理解從不同的角度觀看結(jié)果也就各不一樣。

其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞文章的語言。古詩中，既讓學(xué)生觀賞詩句的意境美麗，還要引導(dǎo)他們感受詞語的對偶，讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學(xué)生領(lǐng)悟葉子的整齊、勻稱。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復(fù)朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。

第三，讓學(xué)生在領(lǐng)悟之后，一再品讀，學(xué)會寫品讀文章。并從中學(xué)會怎么觀看，連續(xù)觀看，并寫出有重量的文章。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。

1、當(dāng)一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。

2、當(dāng)一次導(dǎo)游，介紹蟋蟀的住宅。

3、評論蟋蟀的房子，說說你的感受。

學(xué)生在課堂上觀賞了課件，認(rèn)真讀了文本，回去后又一次重新品嘗文章，寫出了不少好的文章。從這，他們也學(xué)會了如何認(rèn)真觀看，怎樣細(xì)致描繪所見所聞了。

第四、寫作之前，預(yù)先布置學(xué)生觀看任務(wù)。我們語文教師在教研活動時(shí)，就統(tǒng)一了意見，依據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先觀看，做好記錄。在寫作時(shí)就有素材可寫，有內(nèi)容填充。觀看具有連續(xù)性，內(nèi)容詳細(xì)多了。

第三篇：人教小學(xué)語文四年級上冊第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》?！稙橹腥A之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了喜愛祖國、振興中華的典范。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫作的事，表達(dá)了對葉老感謝與思念之情?！稙跛酚洈⒌氖?4歲的德國小姑娘烏塔單獨(dú)一人旅游歐洲的事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主力量。《尺有所短寸有所長》告知了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要留意培育學(xué)生獨(dú)立自主的生活力量，正確熟悉、評價(jià)自我的認(rèn)知觀念，還要教育他們喜愛祖國、喜愛人民、敬重他人、懂得感謝，提高閱讀力量和寫作水平。

學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，連續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的根底上，體會文章的思想感情，從聞名文學(xué)家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得仔細(xì)修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會用記敘手法描寫人物的一些根本方法。

本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。正由于有了本組課文的安排，讓語文教師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然進(jìn)展，還敬重了學(xué)生的共性進(jìn)展，在各項(xiàng)進(jìn)展中培育了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生呈現(xiàn)共性，表現(xiàn)共性，培育共性和塑造共性的過程。

第四篇：人教小學(xué)三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

秋天是漂亮的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的歡樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的思念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡快；有的描寫了秋天美妙的風(fēng)光。教材里到處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的顏色、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積存，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美妙，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。其次課文的語言生動美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀、背誦中，積存語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中使各局部的教學(xué)相互關(guān)連，嚴(yán)密協(xié)作，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的預(yù)備。教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀看秋天，畫一幅秋天的圖畫。

第五篇：四年級上冊語文第三單元

第三單元

9．巨人的花園教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉8個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得歡樂要和大家共享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比擬美麗的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得歡樂要和大家共享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比擬美麗的文字寫出來。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今日，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估量：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此綻開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采納競賽等方式，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，并作簡潔的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會道理

1．再讀課文，思索：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估量：學(xué)生會說這是一個(gè)漂亮的花園，這是一個(gè)奇妙的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很漂亮，很美麗？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的美麗、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)奇妙的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡潔的分析，教師巡察指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同風(fēng)光所蘊(yùn)涵的不憐憫感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估量：假如學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪掩蓋。

A為什么會消失這樣的狀況？

B體會“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的緣由。

A巨人最終明白了，他畢竟明白了什么？

B爭論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合爭論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字

2．師板書左右構(gòu)造的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)溝通，教師依據(jù)消失的狀況做有針對性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面局部同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我誠心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美妙。

其次課時(shí)

導(dǎo)入新課

歡樂需要和大家一起共享，不然，會消失什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班溝通

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容答復(fù)，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了暖和和開心。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會消失相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．溝通匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)展語言標(biāo)準(zhǔn)性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積存的好詞佳句。

3．把剛剛說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積存

抄寫喜愛的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅好玩，而且還能讓我們明白很多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要進(jìn)行一次講童話、演童話的競賽。推舉童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）10．幸福是什么教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和歡樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培育閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn):了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn):理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過幸福究竟是什么呢？今日我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)狀況，訂正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思索

1.課文講了一件什么事？

（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因局部，思索三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。

（由于他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因局部，讀出他們歡樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福畢竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，答復(fù)

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再答復(fù)：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思索；

2.小組爭論；

3.大家爭論得出：本文告知我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今日，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后肯定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會嘗到幸福和歡樂。11．去年的樹【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話提醒的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提醒的道理，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【課前預(yù)備】

1、教師預(yù)備：教師制作PPT（演示文稿)。

2、學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)方法】

通過讀、悟、析相結(jié)合，培育學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的力量。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們！聽，一只漂亮的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條仔細(xì)地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動人的故事！今日讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問教師，查字典）

3、溝通收獲。

師：讀了課文，你肯定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你

留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學(xué)生溝通。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫忙教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獵取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙教師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。依據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫忙學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而賜予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的根底上了解課文的整體構(gòu)造，到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：

①留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思索：

鳥兒到南方去之前同意好朋友大樹：______________________。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最終找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3、溝通思索題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

（1）你喜愛課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠懇守信的故事，寓言。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對話)嚴(yán)寒的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)每天唱歌給對方聽，一個(gè)每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬降臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著懇求、期盼。

②鳥的答復(fù)信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、確定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。（引導(dǎo)學(xué)生留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他“。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）

春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，從前的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要認(rèn)真揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓舞學(xué)生參加評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一局部讀他的話時(shí)要讀出憐憫、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚異和焦急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，著急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不遲疑的行動中體會到了她怎樣的心思？（肯定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣查找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。

3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的著急擔(dān)心形成比照。

（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會到什么呢?

1、名學(xué)生溝通。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最終找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我最終找到你了，我來給你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這其次個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學(xué)生溝通讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正猶如學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)展深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升熟悉，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀。

三、體會道理，拓展延長。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1、課文學(xué)完了，作為讀者，你確定還有許多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班溝通。教師準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇漂亮的課文，帶給我們無盡的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間很多令人傷感的圓滿。新美南吉的童話還有許多，這里向你推舉幾篇，但愿童話里那些美妙的情感會伴你終生。出示課件，翻開新美南吉的局部童話作品。

『設(shè)計(jì)意圖』

通過提問“鳥兒留下的最珍貴的東西是什么？”引起學(xué)生思索，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培育學(xué)生的評判意識，即跳出課文去端詳，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)展多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材供應(yīng)的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)展適當(dāng)?shù)男【毠P，培育寫作習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹

信守諾言

情意真摯

鳥兒

樹

樹根

門先生

小女孩12．小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，精確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀力量教學(xué)過程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今日我再請大家產(chǎn)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么對待這些表情?你最喜愛哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜愛“笑”，笑使我們拋開一切苦惱，笑使我們信念百倍，笑使我們增進(jìn)友情—笑多重要呀！可是，假如大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，或許你會有新的發(fā)覺、新的熟悉。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、溝通課前預(yù)習(xí)狀況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀狀況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思索：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組爭論。

2、全班溝通。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不信任、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最終一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹播送站打算將這個(gè)故事改編成播送劇，現(xiàn)在要開頭招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞嫻熟、悅耳、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的和善、小紅狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的馬虎以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：由于只用有笑，小木偶受盡了委屈，美麗的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！假如你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假設(shè)小木偶擁有人類全部的表情，那會是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地答復(fù)。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2、合作表演，集體溝通。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延長拓展。

1、假設(shè)你遇見當(dāng)時(shí)做小木偶的那個(gè)老木匠，你會對他說些什么？假設(shè)小木偶來到你身邊你還想對他說點(diǎn)什么？

由小木偶的遭受我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最終一段話。

2、齊讀最終一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活中的歡樂。但生活又是簡單的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些難過的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類全部表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家連續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積存詩中美麗語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

3、展現(xiàn)臺：溝通閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的熟悉。課前預(yù)備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事始終陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎?

2、全班溝通

3、師：教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)覺

1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實(shí)呀，童話故事的