第6頁共6頁教師個人?年度教學(xué)?工作總結(jié)?自進入?高三下學(xué)?期以來，?師生的共?同壓力更?加大了。?特別是為?了完成本?校本年度?的高考目?標(biāo)，同仁?們深感肩?負重任，?因而更加?地努力工?作，轉(zhuǎn)眼?一學(xué)期的?教學(xué)工作?即將結(jié)束?，回顧以?往，先將?本學(xué)期的?工作做如?下總結(jié)。?上學(xué)期?我們主要?進行了語?文高考復(fù)?習(xí)的第一?階段，穩(wěn)?扎穩(wěn)打，?對高考所?涉及的所?有知識點?要面面俱?到，即使?沒有涉及?到的，只?要和高考?有關(guān)的，?仍有復(fù)習(xí)?的必要。?備課要細?，上課要?實，作業(yè)?要精，補?漏要勤，?檢測要有?針對性。?為學(xué)生形?成知識的?系統(tǒng)做準(zhǔn)?備。本學(xué)?期要進行?的是第二?階段和第?三階段。?第二階?段是知識?的網(wǎng)絡(luò)系?統(tǒng)階段。?以專題訓(xùn)?練為依托?，以第一?輪復(fù)習(xí)為?為基礎(chǔ)，?讓學(xué)生的?知識系統(tǒng)?化。以專?題促歸納?，讓學(xué)生?對所有考?點的知識?心中有數(shù)?并自我成?體系。教?師有針對?性的引導(dǎo)?學(xué)生，讓?學(xué)生自主?歸納。?第三階段?是模擬提?高階段，?主要是進?行“東三?省”的三?次模擬考?試。在模?擬中發(fā)現(xiàn)?的問題，?教師必須?精講，而?且堅決不?再留任何?尾巴，不?把遺留的?問題帶到?下一次的?考試。?我所教的?兩個班級?，語文基?礎(chǔ)相對較?差，而且?是部分學(xué)?生根本不?重視語文?學(xué)科學(xué)習(xí)?，我所面?臨的困難?和壓力可?想而知。?盡管如此?，我對學(xué)?生依然是?不拋棄、?不放棄，?想方設(shè)法?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)語文，?讓他們認?識到語文?對于他們?的高考的?重要性。?一、激?發(fā)興趣、?提高課堂?質(zhì)量大?部分學(xué)生?總覺得語?文學(xué)與不?學(xué)一個樣?，高考語?文成績完?全靠運氣?，而且到?高三，各?學(xué)科大量?的做題，?勢必給可?憐的語文?學(xué)習(xí)帶來?了沒時間?做語文看?語文的局?面。語文?教學(xué)在夾?縫中求生?存，只能?在課堂上?要質(zhì)量，?要效率。?努力為學(xué)?生學(xué)語文?、自己教?語文營造?良好的心?理環(huán)境，?學(xué)習(xí)環(huán)境?。二.?、營造民?主課堂?讓學(xué)生在?輕松愉快?的環(huán)境中?學(xué)習(xí)。在?課堂上多?關(guān)注語文?弱科同學(xué)?，給他們?精神鼓勵?，讓學(xué)生?在自信的?陽光下成?長，學(xué)習(xí)?。對各班?成績優(yōu)秀?但語文總?拖后腿的?學(xué)生，利?用課余和?周六時間?幫他們掃?除學(xué)習(xí)中?的疑問，?耐心的講?解以此打?動他們，?激起他們?學(xué)習(xí)語文?的熱情，?收到良好?效果。善?于捕捉每?個學(xué)生在?語文學(xué)科?方面的某?一閃光點?，以此增?強他們學(xué)?習(xí)語文的?信心。?三、提高?效率，上?好講評課?進入高?三，面臨?著內(nèi)容多?、任務(wù)重?、時間緊?等一系列?困難，學(xué)?生的復(fù)習(xí)?訓(xùn)練也很?多，但我?們不能因?為時間緊?就忽略訓(xùn)?練和試卷?講評的過?程。我認?為認真抓?好講評課?的重要環(huán)?節(jié)，通過?講評幫助?學(xué)生牢固?掌握所學(xué)?知識，提?高運用所?學(xué)知識的?能力，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的思維?品質(zhì)和習(xí)?慣，是高?三復(fù)習(xí)教?學(xué)的一條?有效途徑?。講評前?認真分析?試卷，有?明確的目?的性;講?評過程引?思路、給?時間、講?技巧、富?有針對性?;講評后?，引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟小?結(jié)，注意?深化鞏固?，突出實?效性。?其次，講?清試題的?角度，即?是怎樣來?考的，如?，試題自?身是給一?篇科技短?文選擇題?，實質(zhì)是?考查文章?作者的思?想傾向，?文章的主?要內(nèi)容的?。再如，?以變換了?的種種說?法，考查?對句意或?文意的理?解;文言?文中，以?句間關(guān)系?的理解，?考查翻譯?能力(即?翻譯時加?上什么樣?的關(guān)聯(lián)詞?)……?第三、講?清解題規(guī)?律或方法?。如判斷?語句是否?有語病常?用三種方?法：語法?結(jié)構(gòu)分析?法、邏輯?事理分析?法和表達?效果分析?法。第?四，糾正?錯誤務(wù)必?落實。對?于教師而?言，要了?解學(xué)生錯?在何處，?為何錯，?哪些學(xué)生?錯，有針?對性地改?進復(fù)習(xí)教?學(xué)工作。?對于學(xué)生?而言，要?求答錯的?學(xué)生要找?出答錯的?原因，并?改正，掌?握避免差?錯改正錯?誤的規(guī)律?。第五?，要講究?拓展。某?題考查某?內(nèi)容、某?種角度，?同樣的考?查內(nèi)容，?還可以從?哪個角度?考。同樣?的要補充?，有些變?化的更應(yīng)?補充。這?樣，即可?以以一定?的量的重?復(fù)，加上?一定的變?化，來增?強對此一?類題的理?解，做到?練一些題?，通曉某?一類題。?對于學(xué)生?而言，還?可以自選?課外題，?以拓展對?某一類題?的范圍、?考查方式?的認識。?另外，還?特別注意?在講評中?堅持正面?教育，保?護學(xué)生的?自尊心，?充分調(diào)動?學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺性?和主觀能?動性，促?使成績較?好的學(xué)生?看到差距?，向更高?遠的目標(biāo)?奮進;引?導(dǎo)成績較?差的學(xué)生?總結(jié)教訓(xùn)?，鼓起勇?氣，樹立?信心。批?評、指責(zé)?、揚一批?人壓一批?人，或者?以“高考?題比我們?的練習(xí)更?難”相威?嚇，都只?能收到適?得其反的?負面效應(yīng)?。四、?瞄準(zhǔn)高考?，狠抓常?規(guī)，注重?平時積累?語文學(xué)?科是一門?特別注重?積累的學(xué)?科，很少?有人能夠?不真抓實?干就能取?得成功。?進入高三?我布置了?學(xué)生以下?幾項常規(guī)?性工作：?按照高考?考綱，每?天積累易?讀錯、寫?錯的字詞?____?個，成語?____?個;每個?月除常規(guī)?考試外額?外完成習(xí)?作一篇;?堅持在每?節(jié)課前五?分鐘開展?詩詞賞析?或演講成?語故事或?介紹名句?等小活動?，通過這?三項常規(guī)?訓(xùn)練，使?學(xué)生的聽?說讀寫等?各種能力?同時發(fā)展?。教師?個人年度?教學(xué)工作?總結(jié)（二?）自從?從事教師?這一行，?當(dāng)一位好?教師就是?我的目標(biāo)?。一年來?，我始末?以勤勤懇?懇、踏踏?實實的態(tài)?度來對待?我的工作??，F(xiàn)在又?到年末，?現(xiàn)對一年?來的工作?進行總結(jié)?。一、?思惟品德?方面：?在一年的?教育教學(xué)?工作中我?能認真學(xué)?習(xí)國家的?有關(guān)教育?方針，認?真學(xué)習(xí)_?___先?進理論知?識以及_?___，?自發(fā)踐行?____?，熱愛教?育事業(yè)，?始末不忘?人民教師?職責(zé)，愛?學(xué)校、愛?學(xué)生。作?為一位教?師，我從?自身嚴格?要求自己?，通過政?治思惟、?學(xué)識水平?、教育教?學(xué)能力等?方面的不?斷提高來?塑造自己?的行為。?使自己在?教育行業(yè)?中不斷成?長，為社?會培養(yǎng)出?優(yōu)秀的人?才，打下?堅實的基?礎(chǔ)。二?、教育教?學(xué)方面：?一年來?我一直擔(dān)?任高班級?的語文學(xué)?科，在工?作中嚴格?要求自己?，吃苦鉆?研業(yè)務(wù)，?不斷提高?業(yè)務(wù)水平?，不斷學(xué)?習(xí)新知識?，摸索教?育教學(xué)規(guī)?律，改進?教育教學(xué)?方法。?1、尊重?學(xué)生是以?學(xué)生為主?的要害?在教學(xué)中?，深刻體?會到要以?學(xué)生為主?小我私家?工作總結(jié)?，以學(xué)生?的發(fā)展為?主。首先?，必需尊?重學(xué)生。?尊重學(xué)生?的思考權(quán)?，尊重學(xué)?生的講話?權(quán)，尊重?學(xué)生探索?追究精神?小我私家?工作總結(jié)?，尊重學(xué)?生的思維?成果。做?到這些，?才能夠放?手讓學(xué)生?去思考，?讓學(xué)生探?索追究。?2、?分層合作?，是使成?為事實合?作、自主?、探索追?究的學(xué)習(xí)?模式必由?之路學(xué)?生的層次?不同，思?考的效率?不同，往?往會造成?一些學(xué)生?怕于思考?，懶于摸?索小我私?家工作總?結(jié)，依賴?別人的思?惟。教學(xué)?中如果讓?好中差混?成一個小?組，這樣?好的學(xué)生?永遠成為?領(lǐng)頭人，?成為代言?人，而差?生永遠就?在小組中?得不到重?視。要解?決這個問?題必需實?行分層分?小組合作?的方法，?在課堂上?，根據(jù)不?同的情況?給不同小?組以不同?層次的使?命，學(xué)生?在層次相?同，能力?相同的情?況下有了?思考問題?的時間，?這樣就達?到了分層?次合作的?目的，也?使得不同?層次的學(xué)?生有不同?的挑戰(zhàn)性?使命。?3、明確?學(xué)習(xí)目標(biāo)?語文?教學(xué)最忌?千篇一律?，容易使?學(xué)生厭煩?。如果千?篇一律地?字詞教學(xué)?，課文闡?發(fā)，歸納?總結(jié)，這?樣既消耗?時間又費?力，學(xué)生?學(xué)習(xí)完一?篇課文也?不知自己?這堂課進?步了多少?。五班級?的學(xué)生，?字詞教學(xué)?完全可以?放手讓他?們自己完?成。他們?有這個能?力而