#公民素質(zhì)教育教案（一）時(shí)間：201年32月17日地點(diǎn)：學(xué)校道德講堂授課人：校長(zhǎng)周紅霞授課對(duì)象：全體教職工題目：明確思路，細(xì)化管理，提高素養(yǎng)，加快發(fā)展新的學(xué)期，新的一年，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)和教育教學(xué)工作實(shí)際，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本促活力，精細(xì)管理提效能，錘煉隊(duì)伍樹形象，提高質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)思路，從常規(guī)管理和集體教研入手，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，著力提升精細(xì)化水平，積極構(gòu)建高效課堂，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們將以高效課堂為依托抓好教學(xué)管理、以解決問(wèn)題為依托抓好教育科研管理、以養(yǎng)成教育為依托抓好德育管理、以服務(wù)教學(xué)為依托抓好后勤保障管理，奮力向“管理制度化、制度規(guī)范化、規(guī)范常態(tài)化”的理想境界邁進(jìn)。為此，我講以下五個(gè)方面的問(wèn)題：1、以人為本促活力記得在上學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)全體教工會(huì)議上我講了“共享學(xué)校發(fā)展成果”問(wèn)題。這次我要說(shuō)一說(shuō)教師健康問(wèn)題。健康的教育需要健康的教師。學(xué)校非常關(guān)心教工的健康，我們大家要注意以下五個(gè)方面的健康：一是身體健康，要平衡膳食，持之以恒的體育鍛煉，戒除不良行為，警惕疾病的早期信號(hào)，增強(qiáng)安全意識(shí)、及早防范；二是心理健康，“人不如意事常八九”，要知道如何保護(hù)自己的心理免受不良因素的傷害，并能找到心理壓力的平衡點(diǎn)，有效地使壓力化為動(dòng)力；三是心靈健康，要正確地理解人生、理解社會(huì)，正確看待生老病死、看待悲歡離合，從平凡的生活中感受到人生的尊嚴(yán)，并從自己的信念中汲取戰(zhàn)勝一切困難的力量；四是社會(huì)人際關(guān)系健康，要能夠積極而又良好地融入社會(huì)生活，與人和睦相處，建立起相互信任、相互依靠的關(guān)系；五是智力健康，學(xué)會(huì)健康用腦，保持旺盛的求知欲，提升自己對(duì)新事物的開放程度，以及對(duì)信息提出疑問(wèn)、進(jìn)行評(píng)估的能力，并能夠正確地作出情感反應(yīng)。為此，學(xué)校工會(huì)等群團(tuán)組織要圍繞教師健康開展豐富多彩、健康活潑、適合教工工作特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)的文體活動(dòng)，組織好三八節(jié)活動(dòng)、包餃子會(huì)餐、迎新年聯(lián)歡、假日徒步、大課間活動(dòng)、天天做廣播體操等，為教師健康做貢獻(xiàn)，提升教工幸福指數(shù)和職業(yè)認(rèn)同感，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供人力和智力支撐。再說(shuō)一下工作態(tài)度問(wèn)題。實(shí)踐證明，能力雖然重要，但是責(zé)任心更具有決定意義！態(tài)度決定過(guò)程，態(tài)度決定結(jié)果?？陀^地說(shuō)，我們教工隊(duì)伍還是經(jīng)得起考驗(yàn)的，從敬業(yè)精神到工作態(tài)度，從職業(yè)素養(yǎng)到教育實(shí)踐，都是足可信賴的。但是，在某些方面還存在著一些很嚴(yán)重的問(wèn)題，如責(zé)任心不強(qiáng)，敬業(yè)精神不夠，工作態(tài)度不端正，集體意識(shí)不清晰等，工作當(dāng)前，先替自己打算，缺乏大局意識(shí)；利益面前，患得患失，缺乏擔(dān)當(dāng)精神；榮譽(yù)面前，只看到自己，拿自己的長(zhǎng)處比別人的短處，缺乏客觀態(tài)度；出了問(wèn)題，不是尋找原因，改進(jìn)工作，而是為錯(cuò)誤辯護(hù)，似乎要證明錯(cuò)的應(yīng)該；更有甚者，吃大家的飯，砸大家的牌子，為一己私利做損害學(xué)校和大家利益的事情！做人是不能這樣的！敬業(yè)愛(ài)崗是一種行動(dòng)！它需要我們時(shí)時(shí)刻刻、通過(guò)每一件事情去認(rèn)真踐行！漂亮話只能贏得一時(shí)，沒(méi)有行動(dòng)支撐最終都會(huì)成為笑柄！發(fā)現(xiàn)差距需要智慧，承認(rèn)差距需要胸懷，而縮小差距是一種水平則需要能力。我們不僅要有勇氣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要有能力解決問(wèn)題！權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的。我們應(yīng)該明辨是非，擯棄不良行為，積極優(yōu)化我們的工作環(huán)境，努力形成和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境、真誠(chéng)向善的人際環(huán)境、公正高效的管理環(huán)境，風(fēng)清氣正的工作環(huán)境，促進(jìn)我校的又好又快發(fā)展！我們應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重！我們大力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)實(shí)干之風(fēng)，要滿懷激情干，不要精神懈??；要撲下身子干，不要夸夸其談；要只爭(zhēng)朝夕干，不要拖拖拉拉；要一絲不茍干，不要馬馬虎虎；要齊心協(xié)力干，不要貌合神離。全體職工，都要知道自己身居何位、該干何事、應(yīng)負(fù)何責(zé)，都要把心思用在干事上、把精力投到落實(shí)中，扎扎實(shí)實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)干，努力創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的工作成績(jī)！要講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、樹正氣，用陽(yáng)光的心態(tài)、寬廣的胸懷、善良的動(dòng)機(jī)待人處事，沉著、冷靜、理性、智慧，謀事，干事、成事、擔(dān)事，學(xué)會(huì)理解、包容和協(xié)作，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)維護(hù)集體和團(tuán)隊(duì)的利益，把自我成長(zhǎng)同人生幸福和學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)愛(ài)，相互支持，快樂(lè)工作，幸福生活，努力在工作中收獲親情和友情?！皼](méi)有任何借口”是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則。同樣，教師工作也是不應(yīng)該有任何借口的！我們是教師，也是家長(zhǎng)，“你希望自己的孩子遇到什么樣的教師，你就努力做什么樣的教師”；每一個(gè)教師在自己平凡的崗位上，盡職盡責(zé)地做好每一件微不足道的事，小而言之是為我們自己和家庭的現(xiàn)在和未來(lái)，大而言之就是為我們的教育和民族的現(xiàn)在和未來(lái)！2、精細(xì)管理提效能“天下之事，必作于細(xì)”。細(xì)節(jié)決定成敗。一切偉大都是細(xì)節(jié)積累的結(jié)果。同樣，一切失敗也都是源自細(xì)節(jié)的失誤。教育無(wú)小事，所以，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)也都是我們應(yīng)該在意并精心做好的！我們要牢固樹立規(guī)范化和精細(xì)化意識(shí)，積極探索、豐富其內(nèi)涵和常規(guī)內(nèi)容，推進(jìn)常規(guī)管理的日?；?。開學(xué)初，教務(wù)處已經(jīng)對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。這是一個(gè)新的起點(diǎn)，要求明確了，落實(shí)才是關(guān)鍵。教學(xué)部門一定要以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為載體，以高效課堂為核心，以集體教研和講賽比武為手段，立足實(shí)踐需要，立足教師需要，立足課堂需要，把管理措施落實(shí)好：要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)巡查，從教室到操場(chǎng)，從候課到上課，從教案到作業(yè)，把檢查作為改進(jìn)優(yōu)化的手段，在實(shí)踐中反饋、思考、改進(jìn)，在規(guī)范中優(yōu)化、提升、創(chuàng)新；要嚴(yán)格教案、作業(yè)批改檢查，突出對(duì)備課與上課，作業(yè)布置、批改與講評(píng)，聽(tīng)課與評(píng)課，反饋與反思等過(guò)程的管理和監(jiān)督；要緊抓課堂監(jiān)控，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，注重“堂清”檢測(cè)，指導(dǎo)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)，批改做到類批、點(diǎn)批、面批、互批相結(jié)合；要做好“月教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)”，實(shí)行年級(jí)學(xué)科組分頭命題，集體定稿，做到“統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析”的“三統(tǒng)一”。全體教工都要認(rèn)真看待這些規(guī)定，并努力落實(shí)在自身的教育教學(xué)工作中。當(dāng)然，手段是為目的服務(wù)的。教學(xué)常規(guī)的制定和落實(shí)必須遵循教育規(guī)律、服從高效課堂需要。那就要有利于促進(jìn)“課堂”成為“學(xué)堂”，有利于實(shí)現(xiàn)“三要三突出”：一要堂堂有目標(biāo)，突出針對(duì)性；二要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，突出自主性；三要精講加精練，突出實(shí)效性。只有這樣，我們的規(guī)范才是科學(xué)的、合理的、有效的。不僅是教學(xué)過(guò)程管理，我們還要借鑒先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定學(xué)校工作規(guī)范和精細(xì)管理實(shí)施方案，內(nèi)容除了教學(xué)還要涵蓋德育工作、班主任工作、養(yǎng)成教育工作、總務(wù)后勤工作等學(xué)校各方面工作在內(nèi)的精細(xì)化管理內(nèi)容和程序及精細(xì)化管理各項(xiàng)檢查反饋措施，積極豐富完善部門工作程序和流程，明確常規(guī)管理的內(nèi)容、措施、過(guò)程和效果，確保管理工作的連續(xù)性和科學(xué)性，努力在習(xí)慣中、在養(yǎng)之有素中體現(xiàn)質(zhì)量。各科室要根據(jù)學(xué)校年度工作目標(biāo)，樹立“精心、精細(xì)、精品”觀念，大膽創(chuàng)新，從落實(shí)制度、完善管理、增強(qiáng)能力、提升水平入手，緊緊圍繞“細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”，勤講、勤查、勤整改，科學(xué)合理安排相關(guān)工作，不斷改進(jìn)工作方法，以目標(biāo)促管理，以落實(shí)促管理，不斷研究精細(xì)化管理，實(shí)踐精細(xì)化管理，完善精細(xì)化管理，努力構(gòu)建“縱向到底、橫向到邊”的精細(xì)化管理體系，積極推動(dòng)各項(xiàng)工作的高質(zhì)量完成！3、錘煉隊(duì)伍樹形象按照構(gòu)建高效課堂的需要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們要努力在以下三方面有所作為：一是加強(qiáng)學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)。我們的管理人員大都是兼職的，他們不僅要承擔(dān)繁重瑣碎的管理工作，還要像一線教師一樣高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，他們確實(shí)要比普通任課教師辛苦許多。但是，你們得知道，把你們放在管理崗位上，不僅是工作需要，更是對(duì)你們各種能力的一種認(rèn)可?！皩?shí)踐出真知”，只有在做事中你們才能更快的成長(zhǎng)起來(lái)，也只有在做事中磨練自己才能擔(dān)當(dāng)起更重要的責(zé)任。所以，你們要克服困難，加強(qiáng)修養(yǎng)，特別是提升團(tuán)隊(duì)精神和執(zhí)行能力，積極主動(dòng)地工作，要能耐得住寂寞、受得了委屈、擔(dān)得起事情、經(jīng)得起考驗(yàn)，并且不過(guò)多地在意物質(zhì)和榮譽(yù)的回報(bào)。只有管理人員間同心同德，同力同為，互相補(bǔ)臺(tái)，學(xué)校整體工作才能群策群力，眾志成城。二是加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)。要繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，鼓勵(lì)教師樹立大教育觀和全面質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化師德，提升師能，以生為本，因材施教，切實(shí)挑起為學(xué)生終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的重?fù)?dān)；要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，改進(jìn)工作方式，管好自己的手不亂出，管好自己的嘴不亂說(shuō)，以微笑、激情、博愛(ài)去面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生，想其所想，急其所急，熱情、勤勉、檢點(diǎn)和自省，只有這樣才能有廣大群眾滿意的學(xué)校和教育；要積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)教師的需要，提倡智慧互補(bǔ)、成果共享，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、帶著思考體察、帶著比較分析、帶著理性反思，解決好專業(yè)發(fā)展中最急需解決的問(wèn)題，教師每學(xué)期要精讀一本書，并寫出讀書摘記和心得，不斷豐富教育視野和教育能力；要切實(shí)關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，每學(xué)期開展兩輪青年教師常態(tài)課評(píng)比活動(dòng)，每月進(jìn)行三筆字展評(píng)，期末舉辦“三筆一畫”基本功比賽，繼續(xù)組織好崗位標(biāo)兵示范課，加強(qiáng)校內(nèi)外教研交流。三是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任不僅是文化知識(shí)的傳播者、班集體活動(dòng)的指導(dǎo)者，還是學(xué)生身心健康的保健者、思想靈魂的塑造者。一位優(yōu)秀的班主任，可以成就一批又一批的人才。要通過(guò)落實(shí)業(yè)務(wù)研修、評(píng)先晉職等優(yōu)先的制度，營(yíng)造以從事班主任工作為榮的氛圍，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)班主任的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心教育，提高班主任隊(duì)伍整體工作水平，不斷使班主任真正成為教書育人隊(duì)伍的主力軍和師德建設(shè)的排頭兵。還有教師習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)校教育所發(fā)展和完善的不僅僅是學(xué)生，還包括教師。教師要成為學(xué)生的榜樣，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣：教師要有“讀書”的習(xí)慣。讀書是教師職業(yè)的要求。對(duì)教師而言，讀書可以獲得教育眼光，可以獲得教育智慧，可以獲得教育能力。要獲得比較廣泛的知識(shí)，就必須多讀書、讀好書、讀有用的書。堅(jiān)持長(zhǎng)期的廣泛涉獵，知識(shí)之球就會(huì)越滾越大，講起課來(lái)就會(huì)左右逢源，游刃有余。教師要有“思考”的習(xí)慣。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)，可以使人知識(shí)廣博，視野開闊，思維敏銳；思，可以使人提高判斷力，增強(qiáng)應(yīng)變力，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在知識(shí)積累的過(guò)程中，應(yīng)該勤于動(dòng)腦，善于思考，這樣才能在自己積累獨(dú)立獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)教會(huì)學(xué)生。教師要有“科研”的習(xí)慣。要把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，做研究型的教師，講研究型的課。蘇霍姆林斯基的話富有哲理：“經(jīng)常分析學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況，深入考察他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，研究大量的事實(shí)進(jìn)行概括，做出結(jié)論，思考如何使學(xué)生的腦力勞動(dòng)變得更有成效——這就是最有生氣的、最富有成效的科研工作。我可以毫不夸張地說(shuō)，我的科研工作最緊張的時(shí)刻就是上課和聽(tīng)課：自己上課，聽(tīng)別的同志上課。課，就是教育思想的源泉所在；課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念萌發(fā)的園地。”4、提高質(zhì)量求發(fā)展質(zhì)量是教育的生命。質(zhì)量是立校之本。沒(méi)有質(zhì)量的教育是不可想象的，沒(méi)有質(zhì)量的學(xué)校只有死路一條。所以，學(xué)校的一切工作都得講質(zhì)量。去年至今，李慶紅書記多次在全市教育系統(tǒng)大會(huì)上提出質(zhì)量問(wèn)題，呼吁“旗幟鮮明抓質(zhì)量、千方百計(jì)上質(zhì)量”，無(wú)疑給我們今后的工作指明了方向。常規(guī)管理要講質(zhì)量。備課管理要突出“四清”重點(diǎn)，強(qiáng)化集體備課的實(shí)效性，要求定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人，發(fā)揮集體力量，吃透、鉆透教材，統(tǒng)一明確堂清重點(diǎn)；課堂監(jiān)控要突出“堂清”方式，做好課前一分鐘候課，保證課堂有效教學(xué)時(shí)間，抓細(xì)節(jié)、提質(zhì)量、重實(shí)效，積極探索高效課堂常規(guī)化、常態(tài)化的流程模式；課堂作業(yè)要突出準(zhǔn)確高效，課堂作業(yè)要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、體現(xiàn)差異，批改及時(shí)、反饋有力，保證“堂清”的到位；質(zhì)量檢測(cè)要突出針對(duì)性，采用的試卷要有較高的信度，能較好體現(xiàn)階段重難點(diǎn)，并有一定的導(dǎo)向性，能夠瞻前顧后、承上啟下，為階段知識(shí)乃至整冊(cè)教材知識(shí)的掌握起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂教學(xué)要講質(zhì)量。課堂是學(xué)生發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教師成長(zhǎng)的主渠道，是學(xué)校工作的根本點(diǎn)。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好過(guò)程控制，是提升教育質(zhì)量的基本途徑。要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理水平，使教學(xué)常規(guī)管理工作的各方面、各環(huán)節(jié)都進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、精細(xì)化；要狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持課前候課，抓好集體教研，組織優(yōu)秀教師示范課，開展青年教師賽講課，落實(shí)管理人員聽(tīng)課制度，切實(shí)把檢查落實(shí)作為改進(jìn)優(yōu)化的手段，在實(shí)踐中反饋、思考、改進(jìn)，在規(guī)范中優(yōu)化、提升、創(chuàng)新，確保教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教育科研要講質(zhì)量。要積極開展教師行動(dòng)研究，教學(xué)部門要有計(jì)劃、有步驟地開展教師行動(dòng)研究和課堂教學(xué)研究，用一種客觀、冷靜、開放的眼光觀察教師和教學(xué)，使教師在實(shí)踐中提高、在研究中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師與課堂共同成長(zhǎng)；集體備課、集體教研、研討課、公開課、示范課、匯報(bào)課要能發(fā)揮提升常態(tài)課的效應(yīng)；由于責(zé)任心不強(qiáng)，課堂管理能力不足，導(dǎo)致常態(tài)課低效、隨意的問(wèn)題必須解決；布置作業(yè)的質(zhì)量不高、數(shù)量隨意，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)批改失于粗疏，糾錯(cuò)不力，致使作業(yè)效率不高、效果不好的現(xiàn)象要逐步消除；要精心研究復(fù)習(xí)課方法和復(fù)習(xí)作業(yè)布置，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和實(shí)效性，避免漫無(wú)目的、不經(jīng)選擇的簡(jiǎn)單重復(fù)性作業(yè)，消除不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。5、做好重點(diǎn)工作，彰顯辦學(xué)特色一要細(xì)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣。習(xí)慣決定人生，小學(xué)階段的習(xí)慣培養(yǎng)非常重要。因此，以學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育仍是本學(xué)年工作重點(diǎn)之一。我們要著眼于“為學(xué)生的幸福人生奠基”的總目標(biāo)，細(xì)化養(yǎng)成教育內(nèi)容、目標(biāo)和措施，把習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，把行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)具體化、生活化，突出階段性和漸進(jìn)性，逐步形成一套合乎實(shí)際、便于操作、效果明顯的養(yǎng)成教育體系。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，可以從課前準(zhǔn)備、上課聽(tīng)講、回答問(wèn)題、作業(yè)書寫、自我糾錯(cuò)、定期復(fù)習(xí)、課外閱讀、考試須知等方面制定切實(shí)可行、簡(jiǎn)單實(shí)用的行為規(guī)則，讓學(xué)生熟記于心，逐步踐行；行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，可以從孩子出門上學(xué)起就開始教育和引導(dǎo)，從上學(xué)、放學(xué)到紀(jì)律、衛(wèi)生，從飲食、鍛煉到交往、集會(huì)，內(nèi)容涉及日常行為、交通安全、飲食安全、校園安全、節(jié)能環(huán)保、愛(ài)校