PAGEPAGE1怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第一篇：怎樣幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化怎樣幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地有所提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵(lì)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。2、注意講課藝術(shù)。教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。3、開(kāi)展有趣的學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲和進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。后進(jìn)生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。后進(jìn)生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。2、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。5、搞好學(xué)校聯(lián)系第二篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生由于種種原因，我從任二年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)到六年級(jí)三班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這班共有43人，他們來(lái)自各個(gè)村小和完小，完全是一個(gè)復(fù)雜的混合體。通過(guò)幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范。有8位同學(xué)學(xué)習(xí)底子很差，有二位是留級(jí)幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對(duì)象，我暫時(shí)沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無(wú)精打采，不是做小動(dòng)作，就是影響別人學(xué)習(xí)，要么就在其她同學(xué)的桌上亂涂亂畫(huà)提不起一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上總算答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)培養(yǎng)自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無(wú)計(jì)可施，正當(dāng)我沮喪的時(shí)候，我聽(tīng)到了這樣的對(duì)話，聲音很洪亮，好像在爭(zhēng)論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說(shuō)公話，總給我留下一個(gè)對(duì)什么事情都無(wú)所謂的印象。他她的大聲說(shuō)話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽(tīng)他們到底在爭(zhēng)什么，原來(lái)是2班的一個(gè)女生硬說(shuō)是她借了她的音樂(lè)書(shū)，向新月說(shuō)沒(méi)有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時(shí)候，向新月嗓門(mén)提高了八度，據(jù)理力爭(zhēng)地說(shuō)道：“我有書(shū)，怎么會(huì)借你的書(shū)，你怕是認(rèn)錯(cuò)了人，不信你來(lái)看我的書(shū)包。”連說(shuō)了幾次。頓時(shí)我怔了一下，這個(gè)女孩不簡(jiǎn)單，思維很活躍。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時(shí)候，我忽然對(duì)她信心滿滿。對(duì)他的主要問(wèn)題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個(gè),學(xué)校有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生不少,這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.原因是多方面的，主要來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩,成為她們的保護(hù)傘,我們叫做溺愛(ài).早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么,一旦以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng),學(xué)校的老師,同學(xué)從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)她,有的就是批評(píng)。時(shí)間久了,讓她自己都以為自己已無(wú)藥可救了,對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心.。針對(duì)這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1提高她的自信心蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。有一次，小楊語(yǔ)文考試成績(jī)比以前略有進(jìn)步。我在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她數(shù)學(xué)也要學(xué)好。2、多給于表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表?yè)P(yáng)。因此，我積極捕捉向新月的閃光點(diǎn)，在她取得進(jìn)步時(shí)，在她獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時(shí)間提早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我表?yè)P(yáng)了她。又一次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表?yè)P(yáng)了她。以后她在各方面逐漸有了進(jìn)步。3、多與家長(zhǎng)溝通家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個(gè)原因是家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成的。為此，我通過(guò)、家訪的形式，利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。4、集體力量。利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她違反紀(jì)律，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)班隊(duì)課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓她明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。四、取得效果：在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的配合下，同學(xué)們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，她會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步！教育成效：上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過(guò)向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。第三篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生———廣東省雷州市唐家鎮(zhèn)高家小學(xué)卓榮在學(xué)生大群體中，有一些學(xué)生在客觀上會(huì)存在某些心態(tài)。這就是后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面是我本人談?wù)劦囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)，以求指教。一、做好后進(jìn)生的知心朋友后進(jìn)生的問(wèn)題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對(duì)教師的批評(píng)教育毫不理睬。因此，教師必須想方設(shè)法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效的教育。我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環(huán)境使她逐漸形成了自卑而又孤獨(dú)的性格。平時(shí)孤言寡語(yǔ)，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，成績(jī)很差。我曾多次找她談心，她都不肯說(shuō)心里話。針對(duì)這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學(xué)校廣播操樂(lè)曲響了，同學(xué)們都紛紛走出教室排隊(duì)準(zhǔn)備做早操。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動(dòng)，沒(méi)有離開(kāi)的心意。我忙走上前去，發(fā)現(xiàn)她一直盯著腳。原來(lái)她的一個(gè)腳趾流血了，我仔細(xì)詢問(wèn)才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學(xué)校衛(wèi)生室，忙拿出止血藥品替她包扎……受很她感動(dòng)，認(rèn)為我沒(méi)有歧視他，始終關(guān)愛(ài)她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂(lè)意跟我說(shuō)。我看到機(jī)會(huì)成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨(dú)的心結(jié)，使她又成為一個(gè)性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的好學(xué)生。經(jīng)過(guò)她自己的努力，最后還被評(píng)為三好學(xué)生。可見(jiàn)，要教育好后進(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”要說(shuō)閃光點(diǎn)，是指在后進(jìn)生的身上處于潛伏狀態(tài)或萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)往往因其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的掩蓋而不易被人們發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)。其實(shí)，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、體育等方面有特長(zhǎng)。無(wú)論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都有好勝心理和進(jìn)步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”并給予肯定、強(qiáng)化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調(diào)皮大王，但在“六一”文藝晚會(huì)上，以動(dòng)聽(tīng)的歌聲贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表?yè)P(yáng)了他，肯定他在晚會(huì)上的出色表現(xiàn)。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對(duì)各門(mén)功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)也趕上來(lái)了。三、充分調(diào)動(dòng)集體的力量個(gè)人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無(wú)窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的作用，最容易克服個(gè)人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個(gè)人影響大得多。無(wú)論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會(huì)，班上自然會(huì)形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒(méi)受到歧視，自然便融進(jìn)集體。教師也可有意識(shí)地讓班干部以“一幫一”的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài)，來(lái)自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。四、要持之以恒后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程。他們正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。它是前進(jìn)中的暫時(shí)現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠(chéng)心、愛(ài)心去溫暖后進(jìn)生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的明天！為祖國(guó)造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。第四篇：教師如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教師如何幫助后進(jìn)生最近幾年來(lái)，比較流行一種叫法“后進(jìn)生”，這種說(shuō)法主要出現(xiàn)在學(xué)生身上。后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，它是與先進(jìn)生相對(duì)的一種說(shuō)法。我們過(guò)去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱(chēng)為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生是比較普遍的，在班級(jí)里總會(huì)存在一批后進(jìn)生，他們大多是學(xué)困生，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里排在后面的，進(jìn)步不大的，又不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生也不例外，他們也渴望著取得進(jìn)步的那一天，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。因此，作為教師，如何幫助那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進(jìn)的光芒，這成為教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)每一位學(xué)生獲得進(jìn)步、公平對(duì)待學(xué)生扮演著重要的角色。作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面教育后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步：一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。過(guò)去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)那些后進(jìn)生冷漠或不關(guān)心，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在極大的困難，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少親身去理解后進(jìn)生的處境。除此之外，成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的水平，成績(jī)好的學(xué)生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常被忽視。所以，過(guò)去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師一視同仁的熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，而不是存在偏愛(ài)優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。二、教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快?？梢?jiàn)，教師對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為他們提供了前進(jìn)的動(dòng)力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么渴望的事情。教師往往表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)少之又少。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，意味著得到老師的賞識(shí)和關(guān)注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，更加自信的堅(jiān)持去做。正如心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他的心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，尤其給后進(jìn)生多點(diǎn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。三、善于抓住他們的特長(zhǎng)。由于學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣點(diǎn)不同，往往學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，有的善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)；有的喜歡活動(dòng)，對(duì)于理論的知識(shí)感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、創(chuàng)建合作性小組，促進(jìn)共同進(jìn)步。后進(jìn)生之所以進(jìn)步不大，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在困難，靠自己無(wú)法解決，因此，需要榜樣或方法指導(dǎo)，這需要?jiǎng)?chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，引導(dǎo)和督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功之感，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。第五篇：如何幫助后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過(guò)觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：有的有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有的本身基礎(chǔ)差，接受能力差，在加上是留守兒童，沒(méi)有人給予輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力。針對(duì)這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不同程度地略有提高。一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。他們總希