第9頁共9頁教師副班?主任工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本時(shí)?間飛逝，?轉(zhuǎn)眼間六?年級(jí)即將?畢業(yè)，告?別生活了?六年的母?校?；厥?這一學(xué)期?，作為副?班主任，?也為同學(xué)?們做了一?些事。?一、協(xié)助?班主任做?好班級(jí)的?常規(guī)管理?1、養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。要求學(xué)?生能按時(shí)?完成各項(xiàng)?作業(yè)，不?拖欠作業(yè)?。課堂上?認(rèn)真聽講?，提高課?堂的學(xué)習(xí)?效率。隨?時(shí)進(jìn)行作?業(yè)的講評(píng)?，好的給?予表揚(yáng)，?不夠的進(jìn)?行批評(píng)。?2、聽?課規(guī)范的?養(yǎng)成。讓?學(xué)生明確?在課堂上?應(yīng)該養(yǎng)成?的習(xí)慣。?要求學(xué)生?學(xué)會(huì)聽?，在課堂?上，尊重?老師的勞?動(dòng)，尊重?知識(shí)，也?遵守了紀(jì)?律。本?學(xué)期，我?也積極參?與班級(jí)的?競賽輔導(dǎo)?，輔導(dǎo)了?英語節(jié)、?三歌大放?送及科學(xué)?百科知識(shí)?競賽。學(xué)?生在這些?活動(dòng)中積?極參與，?也獲得了?不錯(cuò)的成?績。二?、上好每?一堂班隊(duì)?課教育?性既是班?隊(duì)活動(dòng)的?出發(fā)點(diǎn)，?又是班隊(duì)?活動(dòng)的歸?宿。沒有?教育性的?班隊(duì)活動(dòng)?，尤如一?個(gè)人沒有?靈魂，內(nèi)?容盡管豐?富，形式?盡管完美?，也不能?認(rèn)為是好?的活動(dòng)。?好的班隊(duì)?活動(dòng)都有?一條明顯?的教育主?線，如我?班開展了?三堂班隊(duì)?課：以安?全為主題?的班隊(duì)課?、以二十?年后的我?為主題的?班隊(duì)課及?以爭創(chuàng)優(yōu)?秀隊(duì)員為?主題的班?隊(duì)課，通?過豐富的?活動(dòng)，不?僅教育了?學(xué)生，也?給校園生?活增添了?更多的樂?趣。三?、以趣味?激發(fā)學(xué)生?的參與?班隊(duì)活動(dòng)?要有趣味?性。學(xué)生?求知、求?新、求樂?的欲望強(qiáng)?烈，新奇?活潑的形?式才能適?合他們的?口味，這?就要求活?動(dòng)應(yīng)富于?情景性、?趣味性。?一個(gè)充滿?童趣的活?動(dòng)環(huán)境，?不僅能激?發(fā)隊(duì)員們?參與活動(dòng)?的欲望，?還能使他?們很快進(jìn)?入角色。?再加上一?些妙趣橫?生、其樂?無窮的活?動(dòng)，學(xué)生?能不喜愛?嗎？這樣?的活動(dòng)氣?氛能不讓?學(xué)生愉悅?嗎？班隊(duì)?活動(dòng)的教?育性有別?于學(xué)科教?學(xué)的教育?性，只有?將抽象的?觀點(diǎn)、空?洞的說教?轉(zhuǎn)化為具?體的活動(dòng)?，寓教于?樂，才能?增強(qiáng)班隊(duì)?活動(dòng)的教?育感染力?。四、?鼓勵(lì)學(xué)生?全員參與?班隊(duì)活?動(dòng)要有自?主性和實(shí)?踐性。學(xué)?生是活動(dòng)?的主體，?能否充分?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用是班隊(duì)?活動(dòng)成敗?的關(guān)鍵。?班隊(duì)活動(dòng)?應(yīng)該讓隊(duì)?員們自己?動(dòng)手動(dòng)腦?，自己設(shè)?計(jì)、組織?、管理，?充分發(fā)揮?全體隊(duì)員?的獨(dú)立和?自主精神?。一堂好?的班隊(duì)活?動(dòng)能讓每?個(gè)隊(duì)員都?活起來，?特別要注?意消滅活?動(dòng)中的死?角，讓人?人都有任?務(wù)，人人?都有角色?。班主任?是活動(dòng)的?指導(dǎo)者，?但不能包?辦代替，?要把自己?的精心合?理的輔導(dǎo)?與充分發(fā)?揮隊(duì)員們?的自主自?動(dòng)與獨(dú)立?精神結(jié)合?起來，培?養(yǎng)隊(duì)員們?的自主性?和獨(dú)立性?。五、?與家長多?多聯(lián)系?學(xué)生的進(jìn)?步很大程?度上取決?于家長與?老師的關(guān)?心度。如?果家長與?老師能經(jīng)?常聯(lián)系，?相信會(huì)更?利于學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性。因?此，如果?有需要，?我經(jīng)常通?過校迅通?或電話、?或家訪的?形式，與?家長溝通?，適時(shí)取?得教育孩?子的最佳?方式。?副班主任?工作總結(jié)?(范文)?副班主?任本學(xué)?期本人擔(dān)?任四(5?)班的副?班主任，?當(dāng)過班主?任的我深?知班級(jí)工?作的繁重?，所以我?盡力配合?班主任做?好各項(xiàng)班?級(jí)管理工?作，指導(dǎo)?學(xué)生各方?面的發(fā)展?，尤其是?學(xué)生日常?行為習(xí)慣?的養(yǎng)成教?育，以減?輕班主任?的負(fù)擔(dān)。?為了使今?后工作更?順利地開?展，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期的?副班主任?工作情況?作如下總?結(jié)。平?時(shí)，我協(xié)?助班主任?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思想政?治、道德?品質(zhì)教育?，常常利?用時(shí)間找?學(xué)生談心?，積極主?動(dòng)協(xié)助班?主任參與?學(xué)校組織?的活動(dòng)和?開展各項(xiàng)?班級(jí)活動(dòng)?。學(xué)期?初，幫助?班主任做?好班級(jí)學(xué)?生的報(bào)到?、領(lǐng)書、?排座位，?以及其它?的準(zhǔn)備工?作。在學(xué)?期中，盡?快了解班?級(jí)，熟悉?學(xué)生，主?動(dòng)和班主?任一起對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?家訪，不?斷與學(xué)生?家長聯(lián)系?，及時(shí)了?解學(xué)生的?情況。我?關(guān)心班級(jí)?的黑板報(bào)?工作，認(rèn)?真督促完?成班級(jí)的?黑板報(bào)和?學(xué)習(xí)園地?，并經(jīng)常?和學(xué)生一?起交流出?黑板報(bào)的?經(jīng)驗(yàn)感想?，并適時(shí)?提出有關(guān)?建議，讓?學(xué)生在出?黑板報(bào)的?過程中進(jìn)?一步提高?他們的板?報(bào)宣傳水?平。在?班級(jí)早讀?、早操、?集體晨會(huì)?時(shí)，我總?能及時(shí)到?位，認(rèn)真?督促管理?。時(shí)時(shí)為?學(xué)生做典?范。平時(shí)?常常深入?班級(jí)，了?解學(xué)生的?情況，同?學(xué)生建立?良好的師?生關(guān)系。?對(duì)班級(jí)中?一些學(xué)生?所出現(xiàn)的?不良情況?，我能及?時(shí)地進(jìn)行?針對(duì)性教?育，采取?適當(dāng)方法?，和學(xué)生?交流想法?，并及時(shí)?向班主任?進(jìn)行匯報(bào)?，盡快妥?善地解決?問題，為?建立良好?的班風(fēng)盡?自己的一?份力。本?學(xué)期，班?級(jí)中有部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)目的不?明確，態(tài)?度不端正?，把學(xué)習(xí)?當(dāng)作是一?項(xiàng)應(yīng)付的?事情，對(duì)?學(xué)習(xí)提不?起興趣，?拖拉作業(yè)?現(xiàn)象較為?嚴(yán)重，導(dǎo)?致學(xué)習(xí)成?績不理想?。針對(duì)這?一現(xiàn)象，?我和班主?任商議對(duì)?策，及時(shí)?與家長取?得聯(lián)系，?通過老師?與家長的?努力，這?些學(xué)生的?學(xué)習(xí)自覺?性、積極?性有所提?高，一些?學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績有?一定提高?。在大課?間時(shí)，我?能及時(shí)到?位，組織?學(xué)生進(jìn)行?有關(guān)的活?動(dòng)。大課?間結(jié)束后?，認(rèn)真組?織學(xué)生列?隊(duì)放學(xué)，?路隊(duì)情況?比較好。?平時(shí)我能?認(rèn)真組織?好學(xué)生打?掃班級(jí)衛(wèi)?生，經(jīng)常?指導(dǎo)學(xué)生?保持教室?干凈整潔?，教室桌?椅擺放整?齊，經(jīng)過?努力，使?得班級(jí)的?衛(wèi)生取得?了很大的?進(jìn)步。?在平時(shí)的?工作中，?我總能認(rèn)?真完成班?主任交給?我的各項(xiàng)?任務(wù)。有?時(shí)，班主?任有事不?在學(xué)校，?我都能自?覺的承擔(dān)?起班級(jí)的?各項(xiàng)管理?工作，并?能較好地?完成管理?工作。在?期末，我?能自覺、?認(rèn)真地幫?助班主任?完成學(xué)生?學(xué)籍卡、?成績單的?填寫工作?和有關(guān)期?末工作，?較好地減?輕了班主?任的有關(guān)?工作負(fù)擔(dān)??？傊?，我能在?搞好自己?的教學(xué)工?作的同時(shí)?，較好地?完成副班?主任的工?作任務(wù)。?在今后的?工作中我?將更加努?力，揚(yáng)長?避短，進(jìn)?一步協(xié)同?班主任搞?好班級(jí)的?管理教育?工作，爭?當(dāng)校文明?班級(jí)、三?號(hào)班級(jí)。?副班主?任學(xué)期工?作自我總?結(jié)本學(xué)?期本人擔(dān)?任四(5?)班的副?班主任，?當(dāng)過班主?任的我深?知班級(jí)工?作的繁重?，所以我?盡力配合?班主任做?好各項(xiàng)班?級(jí)管理工?作，指導(dǎo)?學(xué)生各方?面的發(fā)展?，尤其是?學(xué)生日常?行為習(xí)慣?的養(yǎng)成教?育，以減?輕班主任?的負(fù)擔(dān)。?為了使今?后工作更?順利地開?展，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期的?副班主任?工作情況?作如下總?結(jié)。平?時(shí)，我協(xié)?助班主任?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思想政?治、道德?品質(zhì)教育?，常常利?用時(shí)間找?學(xué)生談心?，積極主?動(dòng)協(xié)助班?主任參與?學(xué)校組織?的活動(dòng)和?開展各項(xiàng)?班級(jí)活動(dòng)?。學(xué)期?初，幫助?班主任做?好班級(jí)學(xué)?生的報(bào)到?、領(lǐng)書、?排座位，?以及其它?的準(zhǔn)備工?作。在學(xué)?期中，盡?快了解班?級(jí)，熟悉?學(xué)生，主?動(dòng)和班主?任一起對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?家訪，不?斷與學(xué)生?家長聯(lián)系?，及時(shí)了?解學(xué)生的?情況。我?關(guān)心班級(jí)?的黑板報(bào)?工作，認(rèn)?真督促完?成班級(jí)的?黑板報(bào)和?學(xué)習(xí)園地?，并經(jīng)常?和學(xué)生一?起交流出?黑板報(bào)的?經(jīng)驗(yàn)感想?，并適時(shí)?提出有關(guān)?建議，讓?學(xué)生在出?黑板報(bào)的?過程中進(jìn)?一步提高?他們的板?報(bào)宣傳水?平。在?班級(jí)早讀?、早操、?集體晨會(huì)?時(shí)，我總?能及時(shí)到?位，認(rèn)真?督促管理?。時(shí)時(shí)為?學(xué)生做典?范。平時(shí)?常常深入?班級(jí)，了?解學(xué)生的?情況，同?學(xué)生建立?良好的師?生關(guān)系。?對(duì)班級(jí)中?一些學(xué)生?所出現(xiàn)的?不良情況?，我能及?時(shí)地進(jìn)行?針對(duì)性教?育，采取?適當(dāng)方法?，和學(xué)生?交流想法?，并及時(shí)?向班主任?進(jìn)行匯報(bào)?，盡快妥?善地解決?問題，為?建立良好?的班風(fēng)盡?自己的一?份力。本?學(xué)期，班?級(jí)中有部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)目的不?明確，態(tài)?度不端正?，把學(xué)習(xí)?當(dāng)作是一?項(xiàng)應(yīng)付的?事情，對(duì)?學(xué)習(xí)提不?起興趣，?拖拉作業(yè)?現(xiàn)象較為?嚴(yán)重，導(dǎo)?致學(xué)習(xí)成?績不理想?。針對(duì)這?一現(xiàn)象，?我和班主?任商議對(duì)?策，及時(shí)?與家長取?得聯(lián)系，?通過老師?與家長的?努力，這?些學(xué)生的?學(xué)習(xí)自覺?性、積極?性有所提?高，一些?學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績有?一定提高?。在大課?間時(shí)，我?能及時(shí)到?位，組織?學(xué)生進(jìn)行?有關(guān)的活?動(dòng)。大課?間結(jié)束后?，認(rèn)真組?織學(xué)生列?隊(duì)放學(xué)，?路隊(duì)情況?比較好。?平時(shí)我能?認(rèn)真組織?好學(xué)生打?掃班級(jí)衛(wèi)?生，經(jīng)常?指導(dǎo)學(xué)生?保持教室?干凈整潔?，教室桌?椅擺放整?齊，經(jīng)過?努力，使?得班級(jí)的?衛(wèi)生取得?了很大的?進(jìn)步。?在平時(shí)的?工作中，?我總能認(rèn)?真完成班?主任交給?我的各項(xiàng)?任務(wù)。有?時(shí)，班主?任有事不?在學(xué)校，?我都能自?覺的承擔(dān)?起班級(jí)的?各項(xiàng)管理?工作，并?能較好地?完成管理?工作。在?期末，我?能自覺、?認(rèn)真地幫?助班主任?完成學(xué)生?學(xué)籍卡、?成績單的?填寫工作?和有關(guān)期?末工作，?較好地減?輕了班主?任的有關(guān)?工作負(fù)擔(dān)??？傊?，我能在?搞好自己?的教學(xué)工?作的同時(shí)?，較好地?完成副班?主任的工?作任務(wù)。?在今后的?工作中我?將更加努?力，揚(yáng)長?避短，進(jìn)?一步協(xié)同?班主任搞?好班級(jí)的?管理教育?工作，爭?當(dāng)校文明?班級(jí)、三?號(hào)班級(jí)。?教師副?班主任工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）副?班主任工?作總結(jié)：?路漫漫其?修遠(yuǎn)兮，?吾將上下?而求索!?在一個(gè)?燦爛的季?節(jié)，與一?群燦爛的?生命相遇?。當(dāng)他們?的副班主?任，就要?對(duì)他們的?教育、成?長負(fù)責(zé)任?，這是我?對(duì)副班主?任的理解?。一學(xué)期?結(jié)束了，?積累了一?些經(jīng)驗(yàn)，?自己也學(xué)?到了很多?東西。?剛開始做?副班主任?工作時(shí)，?我對(duì)于如?何做好副?班主任工?作只有一?些理論認(rèn)?知，沒有?太多的實(shí)?際工作經(jīng)?驗(yàn)，通過?向老師學(xué)?習(xí)和查找?資料書籍?，我對(duì)于?副班主任?工作也有?了自己的?一些想法?與作法，?我深知作?為一個(gè)不?了解班級(jí)?情況的副?班主任是?沒有辦法?開展任何?工作的。?為此，我?需要盡快?的了解班?級(jí)和學(xué)生?的具體情?況。為?了對(duì)同學(xué)?們增進(jìn)了?解，我抓?住一切可?能的機(jī)會(huì)?和他們接?觸。我利?用休息時(shí)?間和學(xué)生?交流、談?心，了解?他們學(xué)習(xí)?情況和每?個(gè)人得愛?好特長等?。在每次?升旗、上?課間操時(shí)?，我堅(jiān)持?跟班，了?解他們的?情況;在?每次同學(xué)?們進(jìn)行班?內(nèi)、校內(nèi)?勞動(dòng)時(shí)，?我積極與?同學(xué)們一?起勞動(dòng)，?增加與他?們每個(gè)人?接觸的機(jī)?會(huì)。通過?以上方法?，我逐步?了解了班?內(nèi)每一個(gè)?學(xué)生，為?做好班級(jí)?管理工作?做好了準(zhǔn)?備。曾?經(jīng)有學(xué)生?把班主任?和學(xué)生之?間的關(guān)系?比作貓和?老鼠的關(guān)?系，也有?一些班主?任把學(xué)生?對(duì)他的懼?怕看作是?師道尊嚴(yán)?的體現(xiàn)。?這樣，使?得班主任?和學(xué)生處?在一種對(duì)?立的狀態(tài)?，不利于?班級(jí)工作?的開展，?也不利于?學(xué)生積極?性的調(diào)動(dòng)?，能力的?培養(yǎng)。在?擔(dān)任班主?任期間，?我利用青?年教師這?一年齡優(yōu)?勢，在自?己在同學(xué)?中建立威?信的基礎(chǔ)?上，與他?們平等相?處，建立?起了和諧?的師生關(guān)?系。我把?學(xué)生當(dāng)作?一個(gè)平等?的主體來?對(duì)待，尊?重學(xué)生的?人格尊嚴(yán)?，彼此無?高低、尊?卑之分。?我認(rèn)為，?作為班主?任更要有?一種大度?的氣量，?寬闊的胸?懷，不要?斤斤計(jì)較?，要允許?學(xué)生出現(xiàn)?這樣那樣?的差錯(cuò)，?平等地對(duì)?待學(xué)生，?這樣才能?贏得越來?越多的學(xué)?生的信任?，用一顆?心的溫度?來渡。?美國教育?家羅達(dá)貝?克梅斯特?爾說：如?果我們希?望自己的?學(xué)生自信?，我們就?必須相信?他們。人?民教育家?陶行知非?常信賴學(xué)?生，他說?：我加入?兒童生活?中，便發(fā)?現(xiàn)小孩有?力量，不?但有力量?，而且有?創(chuàng)造力。?因此，當(dāng)?學(xué)生自己?動(dòng)手干一?些事，或?根據(jù)老師?的指令完?成了力所?能及的要?求，老師?所給予的?肯定和鼓?勵(lì)，能產(chǎn)?生積極的?心理效應(yīng)?。適當(dāng)?shù)?贊美言辭?是滋潤自?信心的雨?露。當(dāng)學(xué)?生向你提?出某種意?見，你傾?聽后說：?你的建議?值得我接?受，并且?使我欣慰?。學(xué)生從?你的反應(yīng)?中體驗(yàn)到?自己具有?判斷力。?相信學(xué)生?，鼓勵(lì)他?們參與。?在學(xué)校，?教師要多?給學(xué)生動(dòng)?手的機(jī)會(huì)?，還可以?委托他們?做一些有?一定難度?的事。對(duì)?于學(xué)生的?過份保護(hù)?，過份操?縱，不放?心他們獨(dú)?立介入生?活中的難?題，自己?一手操縱?，這是對(duì)?學(xué)生的力?量估價(jià)過?低的表現(xiàn)?。剝奪實(shí)?踐，不僅?阻礙了能?力的形成?，而且使?學(xué)生喪失?獨(dú)立的生?活態(tài)度和?自信心。?聰明的老?師是從不?壓抑學(xué)生?躍躍欲試?的愿望而?鼓勵(lì)他們?獨(dú)立學(xué)習(xí)?的。能?使學(xué)生愉?快地學(xué)習(xí)?，健康地?成長，順?利地完成?學(xué)業(yè)，成?為對(duì)社會(huì)?有益的人?，是我們?每一個(gè)教?師的愿望?和責(zé)任，?也是我們?的教育所?希望達(dá)到?的目標(biāo)。?而把賞識(shí)?教育運(yùn)用?到班級(jí)管?理中將起?到事半功?倍的作用?。賞識(shí)教?育就是以?教會(huì)學(xué)生?學(xué)會(huì)做人?為導(dǎo)向，?以信任、?尊重、理?解、激勵(lì)?、寬容、?提醒為原?則，幫助?學(xué)生克服?自卑和懦?弱心理，?樹立自信?心。這就?要求教師?要細(xì)心地?觀察每個(gè)?學(xué)生，掌?握他們的?學(xué)習(xí)和思?想狀況，?對(duì)他們進(jìn)?行有效的?賞識(shí)教育?適時(shí)和適?度。賞識(shí)?教育實(shí)效?性的關(guān)鍵?在于選擇?適當(dāng)?shù)臅r(shí)?機(jī)及時(shí)表?揚(yáng)或贊賞?，在最佳?時(shí)機(jī)肯定?學(xué)生上進(jìn)?的表現(xiàn)，?能強(qiáng)化和?鞏固他們?的上進(jìn)愿?望。錯(cuò)過?教育時(shí)機(jī)?的賞識(shí)收?效微小，?甚至還會(huì)?被學(xué)生誤?解為老師?是為了表?揚(yáng)而表揚(yáng)?，學(xué)生就?有可能變?得消極。?因此，我?在工作中?盡量作到?仔細(xì)觀察?和留意學(xué)?生的任何?進(jìn)步和好?的變化，?及時(shí)恰當(dāng)?的對(duì)學(xué)生?進(jìn)行表揚(yáng)?或贊賞。?美國心?理學(xué)家羅?杰斯說過?：學(xué)生只?有在親密?、融洽的?師生關(guān)系?中，才能?產(chǎn)生安全?感，并能?真實(shí)的表?現(xiàn)自己，?充分地表?現(xiàn)自己的?個(gè)性，創(chuàng)?造