社會(huì)心理學(xué)第一節(jié)概述第1頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述研究對(duì)象和范圍簡(jiǎn)史研究方法主要理論第2頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人在本質(zhì)上是社會(huì)性動(dòng)物；那些生來就缺乏社會(huì)性的個(gè)體，要么是低級(jí)動(dòng)物，要么就是超人。不能在社會(huì)中生活的個(gè)體，或者因?yàn)樽晕覞M足而無(wú)需參與社會(huì)生活的個(gè)體，不是野獸就是上帝。

——亞里士多德第3頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1875年，德國(guó)學(xué)者謝夫勒提出“社會(huì)心理學(xué)”的概念。1908年，英國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤和美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯分別出版《社會(huì)心理學(xué)》的教科書，標(biāo)志社會(huì)心理學(xué)的誕生。

1924年，F(xiàn).奧爾波特出版《社會(huì)心理學(xué)》，標(biāo)志實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的誕生。第4頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一單元研究對(duì)象和范圍第5頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)心理學(xué)的定義側(cè)重于心理學(xué)：“對(duì)個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的研究”（奧爾波特）側(cè)重于社會(huì)學(xué)：“關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的研究，以群體生活的心理為基礎(chǔ)?！保ò瑺枮醯拢┙橛趦烧咧g：社會(huì)心理學(xué)應(yīng)著重對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)情境、個(gè)體的心理反應(yīng)以及個(gè)體內(nèi)在的心理因素的研究。第6頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)行為與社會(huì)心理社會(huì)行為：人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。

B=f(P,E)——勒溫社會(huì)心理：由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有導(dǎo)向作用的心理活動(dòng)。第7頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)情境社會(huì)心理（內(nèi)隱）社會(huì)行為（外顯）第8頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月顧客哄搶免費(fèi)牛奶

2003-08-25

新快報(bào)

記者路過東華西路，發(fā)現(xiàn)某超市門口人們秩序井然地排著長(zhǎng)隊(duì)。原來有一家牛奶公司在此準(zhǔn)備免費(fèi)派發(fā)盒裝牛奶。大約9時(shí)半，主辦方開始派送。排在前面的人如愿領(lǐng)到了一包牛奶。但一些人覺得一人一包太少了。有個(gè)婦女一次就帶上五個(gè)小孩，領(lǐng)了六包。超市門口聚集的人越來越多，排隊(duì)超過百米。這時(shí)，兩位城管執(zhí)法人員過來干預(yù)不允許隨便占用街道，派送牛奶暫停了。

那些剛剛排到前面卻還沒有領(lǐng)到牛奶的人十分不甘心，眾人擠在成箱牛奶前不愿離去。突然，一個(gè)人從側(cè)邊搶走一些牛奶就跑；一些人開始伸手抓取面前的牛奶；面對(duì)此情形，牛奶公司的管理人員阻攔不住了……許多人一起加入了瘋搶牛奶的行列。

一個(gè)婦女跌倒了，被人壓踩在地；一個(gè)老婆婆摔倒了，大喊著爬起來再搶；兩個(gè)婦女為一包剛掉落在地上的牛奶爭(zhēng)搶起來……不一會(huì)，地上就多出了好些被人踩掉的鞋?！邦I(lǐng)免費(fèi)奶”演變成了“搶奶戰(zhàn)”。10時(shí)半，警察趕來了，鬧劇結(jié)束。

第9頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、社會(huì)心理學(xué)的研究范圍個(gè)體層面：個(gè)體的社會(huì)化、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等人際層面：人際溝通、人際關(guān)系等群體層面：群體氛圍、社會(huì)影響等社會(huì)層面：風(fēng)俗、時(shí)尚、階層、國(guó)民性第10頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二單元社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史第11頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)心理學(xué)的形成與發(fā)展（霍蘭德）哲學(xué)思辨經(jīng)驗(yàn)描述實(shí)證分析

啟蒙期形成期確立期第12頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、哲學(xué)思辨階段時(shí)間：古希臘到19世紀(jì)上半葉特點(diǎn)：根據(jù)哲學(xué)思辯及社會(huì)準(zhǔn)則來認(rèn)識(shí)社會(huì)行為主要研究：“人性”第13頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、經(jīng)驗(yàn)描述階段時(shí)間：19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)描述理論源泉：5大理論標(biāo)志事件：1908《社會(huì)心理學(xué)》出版

第14頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、實(shí)證分析階段時(shí)間：20世紀(jì)20年代開始特點(diǎn)：從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C；從定性轉(zhuǎn)向定量；從純理論轉(zhuǎn)向應(yīng)用。標(biāo)志事件：

1924，奧爾波特的《社會(huì)心理學(xué)》出版；

1931年，墨菲的《實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)》出版。第15頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月F.Allport的“社會(huì)促進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)研究連鎖聯(lián)想刪去元音轉(zhuǎn)換透視乘法運(yùn)算寫批駁文章第16頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單獨(dú)與結(jié)伴寫批駁文章的效果最好中等最差單獨(dú)643結(jié)伴346第17頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三單元社會(huì)心理學(xué)的研究方法第18頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則價(jià)值中立原則（客觀性原則）系統(tǒng)性原則理論結(jié)合實(shí)際原則倫理原則第19頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月服從的實(shí)驗(yàn)研究Milgram(1963)：65%的服從到了最后。153045607590105120135150165180195210225240

弱中強(qiáng)特強(qiáng)255270285300315330345360375390405420435450

劇烈極劇烈危險(xiǎn)XXXX第20頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：大學(xué)生、精神病專家、白領(lǐng)人士110名預(yù)測(cè)服從的平均最高電壓是135伏，沒有一個(gè)人的預(yù)測(cè)超過300伏。實(shí)際：14個(gè)被試在不同程度上拒絕了實(shí)驗(yàn)者的命令，26個(gè)被試（占65%）服從了實(shí)驗(yàn)者的命令，將懲罰的電壓增至450伏其他國(guó)家：澳大利亞68%，約旦63%，德國(guó)85%第21頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)心理學(xué)研究的主要方法觀察法：自然觀察；參與觀察調(diào)查法：訪談法；問卷法檔案研究法實(shí)驗(yàn)法：發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)第22頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問卷設(shè)計(jì)的原則目的性原則全面性原則非歧義性原則非暗示性原則第23頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四單元

社會(huì)心理學(xué)的主要理論第24頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)學(xué)習(xí)論用行為主義來解釋社會(huì)行為。代表人物：巴甫洛夫、華生；米勒、多拉德；班杜拉等。學(xué)習(xí)的機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化與模仿第25頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月古典條件反射

S1（鈴聲）配對(duì)S2（食物）R（分泌唾液）結(jié)果：S1R

第26頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操作性條件反射◆強(qiáng)化：R（按杠桿）——S（食物）強(qiáng)化結(jié)果：R再次出現(xiàn)?！魬土P：R（按杠桿）——S（電擊）懲罰結(jié)果：R趨向于不再出現(xiàn)。第27頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月給予取消正強(qiáng)化物正強(qiáng)化（考試優(yōu)秀，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)）懲罰（上課搗亂，沒收昨天發(fā)的小紅花）厭惡刺激懲罰（考試不及格，罰抄書）負(fù)強(qiáng)化（罪犯表現(xiàn)好，給予減刑）第28頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)交換論從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入與產(chǎn)出關(guān)系的角度來研究社會(huì)行為。代表人物：霍曼斯；布勞等?；居^點(diǎn)：5個(gè)命題第29頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、符號(hào)互動(dòng)論主張?jiān)谂c他人處于互動(dòng)關(guān)系的個(gè)體的日常情境中研究人類群體生活。代表人物：布魯默、庫(kù)利、米德、戈夫曼等。主要觀點(diǎn)第30頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、社會(huì)認(rèn)知論及場(chǎng)論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知過程在其行為中的重要性。代表人物：勒溫主要觀點(diǎn)：

——場(chǎng)論

——心