記敘文閱讀：人物描寫(xiě)方法及作用

記敘文閱讀是中考現(xiàn)代文閱讀必考的文體之一，分值較大。在這一類文體中，記敘文、散文和小小說(shuō)的考點(diǎn)和題型相似，因此都被歸為記敘文閱讀。本篇文章將重點(diǎn)講解人物描寫(xiě)方法及其作用。人物描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物性格和揭示作品主題。閱讀時(shí)，只有了解人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物的性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。人物描寫(xiě)的角度可以從正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)和人物之間的關(guān)系進(jìn)行分析。正面描寫(xiě)是直接描寫(xiě)，即對(duì)人物進(jìn)行正面的刻畫(huà)，直接呈現(xiàn)人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面，揭示人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，反映作品的主題。側(cè)面描寫(xiě)是間接描寫(xiě)，是從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)和思想品質(zhì)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)則是對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微之處進(jìn)行具體描寫(xiě)。而分析人物之間的關(guān)系也是一種描寫(xiě)方法。常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即描繪人物的體貌特征，包括人物的容貌、衣著、打扮、身材、儀態(tài)、風(fēng)度等特點(diǎn)。它反映人物的生活狀況和身體狀況，表現(xiàn)人物的身份、精神面貌，刻畫(huà)人物的性格特征，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。動(dòng)作描寫(xiě)則是對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。它揭示人物性格，展現(xiàn)人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等。語(yǔ)言描寫(xiě)則是對(duì)人物個(gè)性化的獨(dú)白或?qū)υ掃M(jìn)行描寫(xiě)。在閱讀記敘文時(shí)，我們應(yīng)該注意人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物的性格特點(diǎn)，以深刻理解文章的思想內(nèi)容。1.交代了人物的……身份（地位、處境、經(jīng)歷）等；文章沒(méi)有明確交代人物的身份、地位、處境或經(jīng)歷。2.生動(dòng)形象地寫(xiě)出人物……（特點(diǎn))；文章描寫(xiě)了老劉家附近的自行車修理攤，以及攤旁停著的破舊平板車上的象棋和棋子。其中，主要描寫(xiě)了一個(gè)名叫呂斌的高手，他是一個(gè)修理自行車的技術(shù)高手，同時(shí)也是一位象棋高手。文章描寫(xiě)了他的技術(shù)嫻熟、自信從容、沉著冷靜、善于思考和分析的特點(diǎn)。3.表現(xiàn)了人物（要結(jié)合文章具體化）……（精神/品質(zhì)/心理）；文章通過(guò)描寫(xiě)呂斌的自信、沉著冷靜、善于思考和分析的特點(diǎn)，表現(xiàn)了他的精神品質(zhì)和心理狀態(tài)。同時(shí)，他在修理自行車和下棋時(shí)的專注和認(rèn)真，也表現(xiàn)了他的職業(yè)精神和對(duì)待事物的態(tài)度。4.表達(dá)作者（有時(shí)是“我”）……（情感）；文章沒(méi)有明確表達(dá)作者的情感。5.為下文……作鋪墊；文章沒(méi)有為下文作鋪墊。6.如果是側(cè)面描寫(xiě)，應(yīng)回答：從側(cè)面烘托……本文是直接描寫(xiě)呂斌的特點(diǎn)和表現(xiàn)，沒(méi)有從側(cè)面烘托他的形象。常有人聚集在平板車旁邊玩象棋。老劉雖然不擅長(zhǎng)下棋，但他喜歡在旁邊觀看。他注意到修車人常常埋頭修車，如果沒(méi)有車可修，他就會(huì)默默地看著大街。老劉的心中充滿了對(duì)這條街道歷史的想象，他猜想這個(gè)修車人可能并不會(huì)下棋，只是擺出棋盤(pán)來(lái)吸引顧客。有一天，老劉看到一群人圍在平板車旁邊，正在激烈地下棋。年輕人們看起來(lái)很興奮，而中年人們則顯得非常嚴(yán)肅。棋盤(pán)上，年輕人占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其中一個(gè)小年輕似乎棋藝不凡，其他人都為他歡呼。而中年人們則是支招，但每一步都被對(duì)手陷入圈套，導(dǎo)致他們情緒激動(dòng)。老劉感到很煩惱：這么多人居然打不過(guò)一個(gè)孩子！他希望有一個(gè)高手能夠制止這個(gè)孩子的囂張氣焰，但是沒(méi)有人能夠打敗他。最終，中年人們只能帶著遺憾離開(kāi)。漢子又輸了兩盤(pán)，歇了手，往旁邊讓；誰(shuí)上？沒(méi)人應(yīng)聲。青年們眉飛色舞說(shuō)著剛才那盤(pán)棋怎么把對(duì)手殺得慘，這讓人更憋悶。這時(shí)，修車人擠進(jìn)來(lái)，低著頭邊擺棋子邊說(shuō)，我玩一把。他似乎不知道這個(gè)年輕人的實(shí)力，老劉感到很無(wú)聊，因?yàn)樗X(jué)得這樣的人輸棋實(shí)在沒(méi)有意義。老劉一邊看棋，一邊盼望著修車人能夠輸?shù)簦屢粋€(gè)高手來(lái)殺死這個(gè)年輕人的囂張氣焰。然而，修車人并不聽(tīng)取別人的建議，也不關(guān)心年輕人們的喧鬧。他只是埋頭慢慢地走自己的棋，有時(shí)候他會(huì)吃掉一個(gè)毫無(wú)用處的棋子。老劉感到非常失望：這個(gè)修車人根本就不會(huì)下棋！在一次平淡的兌棋過(guò)后，小青年們驚慌地喊起來(lái)：我們比他少了一個(gè)大子兒！他們開(kāi)始緊張地盯著棋盤(pán)，甚至修車人也低下頭來(lái)認(rèn)真研究棋局。老劉感到非常滿意，因?yàn)檫@群年輕人已經(jīng)進(jìn)步了很多。但是，他們想要贏得比賽嗎？那是不可能的！這個(gè)年輕人能夠輕松地戰(zhàn)勝其他人，也完全能夠打敗這個(gè)臟兮兮的修車人。修車人在慢吞吞地下棋時(shí)，旁邊的中年人們開(kāi)始不耐煩，跺腳埋怨。就在這時(shí)，有人來(lái)修車了。修車人說(shuō)：“這就完了?！闭f(shuō)完他用力把一個(gè)棋子拍在棋盤(pán)上，擠出人群去。小青年們步步緊逼，但修車人卻一邊修車，一邊指揮圍觀的中年人替他下棋。這種下棋方式被稱為“盲棋”，只有頂尖高手才有的能力。圍觀的人們都屏息靜氣，氣氛十分緊張。最終，修車人棋藝高超，贏得了比賽。這場(chǎng)比賽讓中年人們對(duì)修車人刮目相看，而小青年們則黯然離去。劃線句“屏息靜氣”表現(xiàn)了圍觀的人們不同的心態(tài)，小青年們?nèi)褙炞ⅲ心耆藗冋痼@、想一探究竟。這句話營(yíng)造了緊張氣氛，烘托出修車人淡定自若的棋藝高超?！敬鸢付康谝痪湓捄偷诙湓挾际褂昧藙?dòng)作描寫(xiě)的手法。第一句話中使用了“甩、捉、飽蘸、揮灑”等動(dòng)詞，生動(dòng)地描述了先祖在粉壁上揮毫潑墨的場(chǎng)景，表現(xiàn)了先祖書(shū)法技藝的精湛；而第二句話則通過(guò)“手指飛快捏弄”等動(dòng)詞，描寫(xiě)了泥人張祖父制作泥人的熟練技藝。這種動(dòng)作描寫(xiě)手法可以生動(dòng)地展現(xiàn)人物的技藝和特點(diǎn)，讓讀者更加深入地了解人物形象。其中，我更喜歡第一句話的描寫(xiě)方式，因?yàn)樗ㄟ^(guò)生動(dòng)的動(dòng)詞和形象的場(chǎng)景，讓我仿佛看到了先祖揮毫潑墨時(shí)的神態(tài)和氣勢(shì)，感受到了他書(shū)法技藝的精湛和自信。樸朗呤教授（袁昌英）清晨的歐洲大戰(zhàn)時(shí)期，一間陰森的課堂里，男女學(xué)生們已經(jīng)就座。他們呵氣蹬腳，試圖取暖。然而，呼出的氣卻凝結(jié)在空中，形成了一顆顆珠子，飄向玻璃窗戶，互相依靠。在喧鬧的細(xì)語(yǔ)中，一個(gè)女生說(shuō)：“樸朗呤教授今天可能不會(huì)來(lái)上課?！彼龑?duì)身旁的女同學(xué)說(shuō)。我迫不及待地問(wèn)道：“報(bào)紙上說(shuō)樸朗呤教授的兒子昨天在前線犧牲了，這個(gè)女生是不是她的？”“是的！這是她的第三個(gè)兒子為國(guó)家獻(xiàn)身。她真的很可憐，現(xiàn)在她只剩下自己了。”她的聲音里充滿了悲痛和同情。今天的希臘悲劇課還會(huì)上嗎？這是大家心中的共同疑問(wèn)。大家一邊議論，一邊等待；既希望她在家休息幾天，又擔(dān)心她真的不會(huì)來(lái)。上課鈴聲終于響起，全班突然安靜下來(lái)，仿佛被束縛一般。冷空氣無(wú)法阻擋這種肅穆的氛圍。大家集中注意力，凝視講臺(tái)左側(cè)的門(mén)，等待著門(mén)的移動(dòng)。每個(gè)人的眼中都觸及到一種共鳴。門(mén)開(kāi)了，一個(gè)五十多歲的女教授，戴著黑色方角博士帽，穿著黑色寬大的博士袍，憔悴的面容，從容不迫地走上講臺(tái)。全體學(xué)生不約而同地站起來(lái)，向她低頭默哀五分鐘。她無(wú)法控制自己的情緒，淚如泉水般涌出，不停地流淌。這五分鐘是無(wú)聲的悲痛。最后，她擦干了眼淚，說(shuō)了一聲“請(qǐng)坐”，開(kāi)始講述“七軍攻笛博城”的古希臘悲劇。她的聲音洪亮，氣勢(shì)激昂，但悲傷和痛苦卻隱藏在她的眉梢，仿佛她的兒子就是她自己的孩子。身世坎坷，人生難免。但是樸朗呤教授作為一名