《金匱要略》-咳嗽解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《金匱要略》-咳嗽解讀《金匱要略》-咳嗽解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病因病機淫風寒暑一外邪襲肺濕燥火宣降失常肺氣上逆咳嗽肺臟虛弱痰濕蘊肺內(nèi)邪干肺肝火犯肺腎臟虧虛A、仲景治咳嗽一實證、射干麻黃湯:寒飲郁肺【原文】咳而上氣,喉中水雞聲,射干麻黃湯主之。(六)咳:咳聲重濁臨床表現(xiàn)痰:痰多,質(zhì)清稀喘:不得平臥鳴:喉中水雞聲A隨著時代的發(fā)展，當代教師教育從橫向上來看，經(jīng)歷了從師范教育、職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)到教師教育，再到教師學習的演變。教師學習已然成為現(xiàn)在中西方研究的一個熱點問題。就我國教師教育而言，對農(nóng)村教師學習現(xiàn)狀的研究意義重大。一、農(nóng)村教師學習的現(xiàn)狀（一）工作重，學習時間少當前農(nóng)村學校發(fā)展有衰退趨勢：生源減少，教師也不斷流失。從學前班開始至六年級，不管一個班級有多少人，所有學科照常開設(shè)，學校也得繼續(xù)運行。學生不多，但班級一個不少，教師的工作量有所加大，教師充當多重教學角色，工作負擔重，很少有時間進行自我學習。（二）學習自主性差調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學存在很多共性的問題：學校教師男少女多，男女教師比例嚴重失調(diào)；農(nóng)村學校教師老齡化嚴重，臨時代課教師多。在農(nóng)村，男人是主要勞動力，他們大多外出或者從事一些體力勞動，農(nóng)村學校女教師偏多，她們工作生活負擔較大。她們不僅要完成學校各項教學工作，還要照顧老人孩子，承擔家務(wù)和田間勞動，在周末或者放假時間，她們會休息放松，根本不會想到學習，學習積極性不高。此外，農(nóng)村學校老齡教師多，很少參加各種學習培訓(xùn)活動，代課教師質(zhì)量無法保證，更不會要求自己主動學習。（三）資源不足，學習環(huán)境差農(nóng)村學?，F(xiàn)代化教學設(shè)施不足，為教師提供的學習資源嚴重短缺，學校很少請一些教育專家到學校舉辦講座。學校沒有經(jīng)濟實力為教師配置電腦，無法利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，外加農(nóng)村教師走出去學習的機會較少，教師學習就會受到制約。二、農(nóng)村教師學習困境原因分析（一）外在客觀原因農(nóng)村學校和城市學校相比，在資源、管理等方面也存在差距。城鄉(xiāng)學?；径家寻惭b了“班班通”，但是這些教學設(shè)施對于多數(shù)農(nóng)村地區(qū)而言只是一個擺設(shè)，起不到任何作用。農(nóng)村受經(jīng)濟條件限制，不能為每一位老師都配置一臺電腦，教師不能通過電腦備課，他們平時的學習需要也得不到滿足。此外，農(nóng)村學校很少有自己的圖書館，教師的學習資源僅僅是自己的教材和學校訂閱的幾份報紙，他們根本無法獲取外界豐富的知識信息。相對城市的學校而言，農(nóng)村的學校離有關(guān)教育部門較遠，他們對教師的教學管理松散，不能形成一定的組織紀律性，教師只是完成屬于自己的工作任務(wù)。學校管理者不能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，管理的漏洞影響了教師的學習發(fā)展。學生學習需要一定外部條件的激勵并及時進行反饋，教師學習、教學亦是如此。隨著新課改在全國的實施，有些學校逐漸開展了教研活動，但多數(shù)教研活動都停留在表面，即聽聽課、評評課而已，還主要針對語文和數(shù)學兩門課程。很多教師根本不把這些教研活動放在心上。（二）教師自身主觀因素1.專業(yè)發(fā)展意識淡薄如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的教學行為就能透視出教師的教學理念。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，教師待遇差，工作負擔較重，部分教師安于現(xiàn)狀，對自己的教學沒有更高要求，喪失了自主發(fā)展學習的動力和勇氣。他們只注重眼前教學效果，不能為自己的長遠發(fā)展考慮。認識不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動上也很難有突破。他們沒有樹立終身學習的理念，對自身學習也沒有規(guī)劃，不能主動發(fā)現(xiàn)身邊的學習資源，喪失了發(fā)展自身專業(yè)的內(nèi)在動力和進取精神。2.知識技能停滯不前當前農(nóng)村教師自覺發(fā)展意識較差，很多教師安于現(xiàn)狀，不主動學習以提高自己的知識技能，也不考慮自身發(fā)展，不積極參加學校組織的各種教學研討會，教師自身學習積極性不高。農(nóng)村學校交通不便，現(xiàn)代化設(shè)施使用較少，信息流通不暢，一些省、市級優(yōu)秀教師的學習培訓(xùn)、教學研討活動對于農(nóng)村教師顯得有些奢侈，農(nóng)村教師大部分都沒有機會參加這樣的學習。農(nóng)村教師教學鉆研少，惰性也隨之滋長，原有知識和技能已跟不上時代發(fā)展步伐，專業(yè)發(fā)展停滯不前，各類教學活動也是淺嘗輒止。三、解決農(nóng)村教師學習困境的策略（一）提高教師工資待遇政府要加大對教育的財政支出，保證每項教育資金都能真正發(fā)揮作用。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在差異在所難免，教育部門要盡量縮小不同地區(qū)教師工資差異，提高農(nóng)村教師工資水平，及時解決一些地區(qū)教師工資拖欠問題，確保農(nóng)村教師工資按時、足額發(fā)放，保證教師最基本的勞動獲益權(quán)，農(nóng)村教師同樣享有醫(yī)療、養(yǎng)老、住房補貼等，通過國家財政支持，縮小城鄉(xiāng)教師經(jīng)濟差距。政府可以設(shè)立專項資金，用于獎勵在農(nóng)村教育工作中取得優(yōu)異成績的教師，評選農(nóng)村教育模范教師，增強他們的事業(yè)成就感和滿足感。教師只有在工作中得到認可，才會有動力學習；工資收入提高，教師就可以拿出部分資金支持自己繼續(xù)學習。（二）加強教師培訓(xùn)力度農(nóng)村教師要提高專業(yè)技能，學習新知識，教育培訓(xùn)也是一個重要方面。教師通過參加各種培訓(xùn)，也能進行學習，提高專業(yè)知識。一方面，當?shù)亟逃块T要積極組織農(nóng)村教師參加教育培訓(xùn)，讓教師真正走出農(nóng)村，學習更多知識。另一方面，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的硬件設(shè)施要加強，引進現(xiàn)代化教學設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息。當?shù)亟逃块T還可以聘請一些專家、學者到農(nóng)村學校開辦講座，為農(nóng)村教師傳遞現(xiàn)代化教學理念，促進教師終身學習。對農(nóng)村教師培訓(xùn)要切實考慮到農(nóng)村教育環(huán)境，不能采用整齊劃一的培訓(xùn)內(nèi)容，要給各個學校留下足夠的選擇空間，確保培訓(xùn)內(nèi)容適合農(nóng)村教學的實際需要。教師在參加校外培訓(xùn)活動之余，學校也可以組織校本培訓(xùn)。（三）教師學習經(jīng)費多元化我國農(nóng)村地區(qū)教師教育經(jīng)費嚴重不足，經(jīng)費來源不穩(wěn)定，教師學習經(jīng)費短缺，也在一定程度上加大了教師學習的困難，降低了學習的積極性。針對教育經(jīng)費問題，國家要設(shè)立專項教育經(jīng)費，形成一定的教育分擔機制。此外，各級教育部門要予以重視，加強監(jiān)管，確保教師教育經(jīng)費的專項投入。（四）學校管理策略農(nóng)村學校由于地理位置、經(jīng)濟條件的限制，對外信息交流不便，當?shù)亟逃芾碚呔鸵Y(jié)合實際，實施多樣化的校本培訓(xùn)模式。將學校周邊的學習資源整合利用，通過同事間的工作交流、教學反思、問題探討，讓教師切身參與其中，彼此互相影響，從而不斷提高教師的能力。學校內(nèi)部聽課、評課制度要落到實處，不能局限于表面現(xiàn)象，讓教師從各項工作活動中得到發(fā)展。（五）教師自身視角教師要發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)要提高，自身對教育的重視也很重要。農(nóng)村教師教學任務(wù)重，再加上家庭和其他繁瑣事情，他們說自己沒有時間學習。其實他們并不是沒有時間，只是不知道該如何規(guī)劃利用自己的時間。時間并不是有沒有的問題，而是看你如何規(guī)劃。教師要改變以往的教學習慣，樹立科學的時間觀念，合理安排工作和生活時間，為自己的學習爭取時間。教師要樹立終身學習的理念，珍惜每次學習的機會，借鑒他人優(yōu)秀教學成果，不斷完善超越自己，更好地適應(yīng)教育發(fā)展。教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師在教學過程中為實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值三維目標，人為創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，其重視發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，用心體驗知識生成的樂趣和過程，提高學生對思想政治課的興趣，使學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。我國高中政治課教學長期被部分學生和教師誤認為是“大、空、假”，既脫離實際，也缺乏可信度，因而不被認真對待。筆者認為，創(chuàng)設(shè)高中政治教學情境，有利于化解目前政治教學困境，增強學生對政治課的信任和認同。一、創(chuàng)設(shè)教學情境是政治教學科學化的客觀要求教學是科學的社會實踐活動，教學活動必須遵循科學的客觀規(guī)律。美國教育心理學家羅伯特?加涅指出，教學活動應(yīng)該是“一種旨在影響學習者心理教學過程的外部刺激”。捷克教育家夸美紐斯提出過類似的看法，他說：“一切知識都是從感官開始的?！边@就要求我們在教學過程中重視感性材料和感性語言對學生的刺激作用。如執(zhí)教《政府的職能》一課時，第一節(jié)課是在高一（4）班上的，筆者按照傳統(tǒng)的教學方法給學生講解了書本上的每一個重要知識點，然后讓學生做課堂練習：閱讀一段2015年國家為應(yīng)對經(jīng)濟下滑所采取的調(diào)控措施的材料，回答“上述材料是如何體現(xiàn)政府職能的”。結(jié)果，大部分學生都不能運用剛剛學過的知識分析論述該問題。同樣講《政府的職能》的內(nèi)容，第二節(jié)課是在高一（5）班上的，筆者吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，采取了情境教學法。講政府“保障人民民主和維護國家長治久安的職能”時，先給學生觀看了“西藏拉薩3?14事件”的視頻，然后讓學生分析我國政府履行該項職能的必要性及其表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣教學效果特別好。后來，筆者對自己兩節(jié)課的教學進行了比較分析，發(fā)現(xiàn)后一節(jié)課比前一節(jié)課成功的原因就在于后一節(jié)課更加符合學生的一般認知規(guī)律。通過感性材料引入，使其從感性認識上升到理性認識，這也是人們認識客觀事物的基本規(guī)律，這樣更容易獲得學生的認同，并在學生中產(chǎn)生共鳴。二、創(chuàng)設(shè)教學情境是政治教學人文化的內(nèi)在要求在傳統(tǒng)政治課堂教學中，政治教師儼然是個權(quán)威者、控制者，甚至，在學生看來，政治教師就是國家政治理論的說客，給學生的印象是“難、偏、煩、大、假、空”，這種情況下的教學效果可想而知。馬克思說，道德的基礎(chǔ)是人類的自律精神。如果思想政治課忽略學生的主體地位，會造成學生自律精神的缺失。新課標理念要求把知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值目標統(tǒng)一起來，這為我們的課堂教學注入了新的人文因子。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭谓處熢谡n堂教學中巧妙設(shè)計教學情境，允許學生從多元的視角進行自主合作、探究和思考，進而生成新的知識，這是符合高中學生心理認知規(guī)律和學習規(guī)律的，也是對學習者的一種人文關(guān)懷。基于此，本人在政治教學中常常設(shè)計一些符合學生認知規(guī)律、貼近學生生活實際、形象生動的教學情境，以開放的態(tài)度，引導(dǎo)學生以多元的視角進行探究、剖析和思考。此教學方法深受學生歡迎，明顯增加了學生對政治課的興趣和信任。三、創(chuàng)設(shè)教學情境是培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的需要愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在高中政治教學中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)一些形象生動的教學情境，能夠喚醒和啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的奇思妙想，彰顯學生的創(chuàng)造能力。在情境教學環(huán)境中，學生有豐富的內(nèi)容可供敘述和思考，學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性能夠充分地發(fā)揮出來。課堂中可能經(jīng)常會出現(xiàn)一些看似幼稚可笑的問題，有時甚至會讓教師左右為難，但是提出問題通常比解決問題更重要，一些看似幼稚可笑的問題背后蘊含著學生的自主探究和創(chuàng)新精神，而這種創(chuàng)新精神正是我們國家目前所急需的。在高一（4）班執(zhí)教《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，筆者給學生展示了許多有關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的圖片，并播放了視頻《反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵慶典》中展示我國先進武器系統(tǒng)的部分內(nèi)容。本想通過此教學情境引導(dǎo)學生總結(jié)歸納“堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性”，從而增強學生對黨和社會主義的熱愛，然而出乎意料，突然有個學生站起來問：老師，您覺得中國共產(chǎn)黨還能執(zhí)政多久？這是一個嚴肅而奇妙的政治問題，也是一個偽命題。筆者于是讓全班學生充分討論該學生提出的問題。部分學生列舉黨的腐敗問題、監(jiān)督問題和制度缺陷等，說黨的執(zhí)政地位不穩(wěn)固；絕大部分學生列舉黨領(lǐng)導(dǎo)我國取得的成就，論述了堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的必要性。最后，筆者給學生做了總結(jié)指導(dǎo)，“共產(chǎn)黨還能執(zhí)政多久”是一個偽問題，科學的設(shè)問應(yīng)該是“中國共產(chǎn)黨有沒有執(zhí)政資格和執(zhí)政能力？”對于這個問題，筆者把書本知識和中國傳統(tǒng)文化以及中國現(xiàn)實狀況結(jié)合起來進行了深入分析。最后學生都一致點頭表示贊同，都認識到了在我國堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的重要性。由此可見，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境能夠有效地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，學生看似幼稚可笑的問題背后隱藏著對社會、國家和民族命運的關(guān)注，這是富有創(chuàng)造性思維能力和勇于探究的表現(xiàn)。無視學生的內(nèi)心感受、想法、思維沖動，只會造成學生與政治課的更大隔閡；相反，創(chuàng)設(shè)教學情境，合理回應(yīng)學生的現(xiàn)實關(guān)切，并加以正確的引導(dǎo)，就能增加學生對政治課的信任。四、創(chuàng)設(shè)教學情境是激發(fā)學生學習興趣的需要孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習是一種把外在東西內(nèi)化的過程，內(nèi)化的效果有賴于學習者的主觀意向。那么，如何才能把學習者的主觀意向引導(dǎo)到學習上來呢？這就是創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習的興趣。創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際、形象生動而富有哲理的教學情境，能夠使學生積極參與課堂教學，消除學生長期以來形成的對課堂知識學習的恐懼感，從而產(chǎn)生對學習的濃厚興趣，增強課堂教學效果。在高一（4）班上《股票、債券和保險》一課時，筆者在課前布置學生預(yù)習課本知識，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解股票投資的有關(guān)知識。筆者特地為學生下載好股票交易軟件，并申請了一個模擬仿真交易賬號，然后讓每個小組派一名代表參加班上的“模擬交易大賽”，最后要求每個學習小組設(shè)計出一套投資方案。結(jié)果全班學生都來勁了，個個獻計獻策，學習興趣全被激發(fā)起來了。學生在討論、探究、交流和合作中愉快地學完了本課內(nèi)容，效果非常好，學生對政治課的認同感明顯增強。總之，在高中政治教學中恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學情境，是政治教學科學化、人文化的基本要求，也有利于激發(fā)學生學習政治課的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這與新課程改革理念下要求“知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值目標三位一體”是一致的。因此，作為高中政治教師，在教學活動中必須恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學情境，以增強政治課教學的真實性、趣味性和有效性，增強政治課的吸引力和信任度。病因病機淫風寒暑一外邪襲肺濕燥火宣降失常肺氣上逆咳嗽肺臟虛弱痰濕蘊肺內(nèi)邪干肺肝火犯肺腎臟虧虛A、仲景治咳嗽一實證、射干麻黃湯:寒飲郁肺【原文】咳而上氣,喉中水雞聲,射干麻黃湯主之。(六)咳:咳聲重濁臨床表現(xiàn)痰:痰多,質(zhì)清稀喘:不得平臥鳴:喉中水雞聲A射干麻黃湯方解麻黃宣肺平喘射干消痰開結(jié)生姜+半夏溫散寒飲細辛A射干麻黃湯方解紫菀溫肺止咳款冬花五味子收斂肺氣,并制約麻、辛、姜、夏之過散大棗安中扶