人教版高考地理一輪復(fù)習(xí)課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。人教版高考地理一輪復(fù)習(xí)課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人教版高考地理一輪復(fù)習(xí)課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第:11·章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展欄目導(dǎo)航考點(diǎn)一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)考點(diǎn)二可持續(xù)發(fā)展及其實(shí)踐課后限時(shí)集訓(xùn)學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、教師和教師的教學(xué)方法等發(fā)生了很大變化，對(duì)許多初一新生來說會(huì)有新奇、新鮮的感覺，但學(xué)習(xí)方面也可能會(huì)感到無所適從。從小學(xué)到初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，對(duì)學(xué)生作文寫作教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學(xué)應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然輕松的過渡，通過多年的教學(xué)實(shí)踐我覺得要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)學(xué)生升入中學(xué)也就進(jìn)入了七-九年級(jí)的第四個(gè)學(xué)段，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，要“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，要在“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，這些課程目標(biāo)都要通過學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來達(dá)到，因此教師要充分利用學(xué)校的圖書館（室）和學(xué)生家庭藏書等，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學(xué)期要讀兩部名著。倡導(dǎo)廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，對(duì)學(xué)生自己感覺優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書摘錄，通過大量的閱讀使學(xué)生在寫作的遣詞造句、文從字順、語言達(dá)意等方面得到很大提高，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作素材積累的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反映作文：“沒有什么可寫的，不知道寫什么，認(rèn)為自己的生活內(nèi)容單調(diào)乏味，不值得去寫，寫的言之無物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學(xué)生在校園內(nèi)、回家途中、家庭生活等各各方面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考，要學(xué)生自己從身邊看到的或聽到的一人一事、一物一景等等找出寫作的素材，中學(xué)初始的學(xué)生作文寫作不要去刻意限定學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，不要求多長(zhǎng)，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的能寫出多少就寫多少，要讓學(xué)生能“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。引導(dǎo)學(xué)生要通過循序漸進(jìn)、以少積多的方式讓學(xué)生去積累寫作素材。曾經(jīng)有一次我一個(gè)學(xué)生寫了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國(guó)去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過程，作文表達(dá)了學(xué)生為父親遠(yuǎn)行的不舍和父親不在時(shí)母親勞作的辛苦，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多家庭都是類似的情況，小作文在班上由學(xué)生自己讀出來后，在全班同學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，借利用這個(gè)機(jī)會(huì)我讓所有學(xué)生對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們和這個(gè)同學(xué)一樣寫了一篇對(duì)他們來說非常有意義的習(xí)作，同時(shí)也使他們懂得了去收集作文寫作素材的方法。三、積極為學(xué)生提供多種形式的作文寫作練習(xí)機(jī)會(huì)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！苯處熆梢詧?jiān)持在每次作文寫作課堂上要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間，不拘于形式和內(nèi)容進(jìn)行口頭說話方面的訓(xùn)練，學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優(yōu)美的詩詞、說說有趣的笑話；可以通過開展各式各樣的讀書活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)校的圖書館（室），也可以利用學(xué)生家庭藏書來每周組織一次讀書會(huì)，以同桌或是學(xué)習(xí)小組為單位互相交流讀書心得，相互點(diǎn)評(píng)，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織大家展開討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀理解和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野；還可以通過在班級(jí)中定期的舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、名篇名著講解、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間共同的看法或意見提出質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、充分利用多種資源為學(xué)生提供體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)以上幾點(diǎn)建議是平常自己在作文寫作教學(xué)所體會(huì)到的，希望能對(duì)大家的初一新生作文寫作教學(xué)有所幫助。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)大抵分為三個(gè)步驟：先讓學(xué)生仔細(xì)審題，弄懂作文要求，再思考寫什么，也就是選材，并將選好的材料與大家交流，最后老師讀幾篇范文，啟發(fā)學(xué)生如何寫。這樣做學(xué)生思路打不開往往為了完成任務(wù)就模仿老師的范文，或套用背過的“優(yōu)秀作文”去寫自己的作文。為改變上述作文現(xiàn)狀，筆者請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀語文教師并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下作文教學(xué)方法。一、選題――引發(fā)學(xué)生情思對(duì)于初中生而言，他們的思維是非?；钴S的，情感也是最為敏銳的，許多話題都能夠引起他們的興趣。一個(gè)出色的命題結(jié)合教師生動(dòng)鮮活的指導(dǎo)往往能夠使學(xué)生打開情感的閘門，迸發(fā)出洶涌的文思。作為教師要善于給學(xué)生搭橋，為其創(chuàng)作做好鋪墊，建立起作文話題與學(xué)生生活之間的橋梁。首先要做的，就是為學(xué)生選擇好的、適合他們的題目，一道啟人遐想的作文題目往往體現(xiàn)了非同一般的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生見到這樣的文題自然會(huì)眼前一亮，勾起寫作的欲望。為了能夠找到引發(fā)學(xué)生情思的文題，不妨嘗試葉圣陶先生的方法：“凡是賢明的國(guó)文教師，他出的題目應(yīng)不超過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上，替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生所能寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來”。的確，減少不必要的習(xí)作，讓文題真正貼近學(xué)生心靈，才能讓其動(dòng)情寫作。二、引導(dǎo)――叩開心靈之門教師作為課堂的主導(dǎo)者，需具備靈活的頭腦，能憑借簡(jiǎn)單的作文要求與寫法提示，聯(lián)系生活實(shí)際，激活生活表象，打開作文思路，引導(dǎo)學(xué)生豐富作文內(nèi)涵。這就要求教師必須是一個(gè)能夠迅速引發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的人，使學(xué)生生活中諸多意象和智慧的靈光在頭腦中閃現(xiàn)，靈感如泉水般涌現(xiàn)之后再進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生自然不會(huì)再對(duì)作文心生畏懼。這說起來容易，做起來卻很難，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。引導(dǎo)方法多種多樣，可以用親身經(jīng)歷或所見所感做引子，引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，也可通過有趣的故事、哲理的句子、生動(dòng)的視頻、美妙的音樂等直叩學(xué)生心靈，啟發(fā)學(xué)生找尋思想深處最讓自己有感而發(fā)、有話可談的人、事、物，激勵(lì)他們表達(dá)出最真實(shí)的情感。正如向?qū)W生腦海中扔下一顆石子，激蕩起層層漣漪，展開一片自由開闊的新天地。三、交流――碰撞智慧火花學(xué)生的寫作興趣在很大程度上取決于老師指導(dǎo)或講評(píng)的方式，大部分學(xué)生厭倦寫作文，是從害怕或討厭上作文課開始的。教師往往低估學(xué)生的創(chuàng)作能力，而從自己的主觀出發(fā)，進(jìn)行“注入式”教學(xué)。結(jié)果孩子變成了寫作的工具，寫出一篇篇正確的“廢話”，這種壓抑的寫作是不靈活又缺乏創(chuàng)造性的。寫文章被稱為“作文”，這“作”不僅僅是寫作更是創(chuàng)作，也就是說創(chuàng)造力和開創(chuàng)精神至關(guān)重要。所以好的作文課絕不是氣氛沉悶的，也不是你說我聽的，更不是“有樣學(xué)樣”的，語文教師也絕不能毫無激情。一個(gè)好的語文老師是無論如何不應(yīng)該令學(xué)生害怕表達(dá)的，教師說得再多不如啟發(fā)學(xué)生說。輕松的課堂往往可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，通過師生之間的交流、同學(xué)之間的交流讓每個(gè)人得到更深刻的思考，受到更多的啟迪，語言得到錘煉，思維受到啟發(fā)，教學(xué)自然能得到意想不到的收獲。所以說，教學(xué)如游戲，輕松地氛圍才有可能張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生勇于邁向廣闊的天地，解放思想，去探索精彩的世界。四、修改――喚醒自我意識(shí)增強(qiáng)寫作能力的關(guān)鍵在于積累，在于啟發(fā)，更在于反思。我們常常感嘆學(xué)生讀書少、練習(xí)不多，所以寫不好，于是想方設(shè)法變著花樣讓學(xué)生寫。如是，作文字跡潦草了、內(nèi)容空洞了，學(xué)生學(xué)會(huì)了胡編亂造、敷衍成篇，消極應(yīng)付的心理也就慢慢形成了。實(shí)際上多寫多練雖有成效，但要適度，如果只重量而不在乎質(zhì)，那也只能是“高耗低效”，結(jié)果肯定不會(huì)盡如人意。俗話說得好，“好文章是改出來的”，“文章不厭千回改”。一些教師雖然意識(shí)到修改的重要性，但無奈精力有限，往往由于批改負(fù)擔(dān)過重而做得較差，使得學(xué)生最后謄寫到作文本上的并非每一篇都是“合格產(chǎn)品”。那么如何能減少這樣的“半成品”呢？我們不妨適當(dāng)給學(xué)生減量，減少作文的數(shù)量不意味著減少思考的時(shí)間，而是通過不斷地完善，讓每篇?jiǎng)?chuàng)作都達(dá)到學(xué)生最好的水平。落筆之前做認(rèn)真觀察與深刻思索，成文之后反復(fù)修改，精益求精。這樣做比起教師逐字逐句幫學(xué)生修改，更好的做法是教會(huì)學(xué)生如何修改。老師需教會(huì)學(xué)生完善作文的方法，為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)也要注重時(shí)常給學(xué)生一些修改的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生修改的意識(shí)和能力，讓他們體會(huì)到其中的妙處與樂趣。在過去三年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索作文教學(xué)方法，同學(xué)生一起體驗(yàn)生活、感悟生命，一同用筆端記錄歲月留下的痕跡，筆者真真切切地感受到與學(xué)生共同在寫作中成長(zhǎng)。第:11·章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展欄目導(dǎo)航考點(diǎn)一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)考點(diǎn)二可持續(xù)發(fā)展及其實(shí)踐課后限時(shí)集訓(xùn)本節(jié)復(fù)習(xí)脈絡(luò)寺贊:5年6考考綱:人地關(guān)系思想的歷史017,全國(guó)卷Ⅱ演人類所面臨的主要1卷Ⅲ,T廠的表因與表考成一境月題廣考向1人地關(guān)系特點(diǎn)及影響分析考向2環(huán)境問題的分布差異境問題;可持續(xù)發(fā)辰的基全國(guó)卷·T考悶3環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)內(nèi)涵協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要06T|灣點(diǎn)三可持續(xù)發(fā)考胸1可持續(xù)發(fā)展的理解途徑;走可持續(xù)發(fā)展之路015展及其實(shí)踐2可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐分析013全國(guó)卷Ⅱ·T考點(diǎn)一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第140頁)識(shí)記—基礎(chǔ)梳理]碼上掃一掃看精彩傲課1.人地關(guān)系的歷史回顧歷史階段)(人類活動(dòng)特點(diǎn)—人她關(guān)系特點(diǎn)采集漁類與環(huán)境保主改造環(huán)境持著-種的能力微弱的平系人類與環(huán)境的農(nóng)業(yè)文明大規(guī)模開發(fā)利對(duì)抗性明顯增用土地水強(qiáng),人地關(guān)系資源開始不協(xié)調(diào)科學(xué)和技術(shù)突飛人地關(guān)系全面工業(yè)革猛進(jìn),人類攫取以來自然資能力人地矛速空前提高激化2.人類面臨的主要環(huán)境問題讀世界部分地區(qū)環(huán)境問題分布圖,回答問題囫農(nóng)田土壤侵蝕受污染海域(1)主要表現(xiàn)①資源短缺:如土地資源、水資源等②生態(tài)破壞:如土地荒漠化(圖例甲)、水土流失、植被破壞(圖例乙③環(huán)境污染:如大氣污染、海洋污染等,圖例丙為酸雨危害。(2)產(chǎn)生的原因:人口的過度增長(zhǎng)、自然資源利用不畬堙面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(3地區(qū)差異①城市地區(qū)主要表現(xiàn)為環(huán)境污染。,鄉(xiāng)村地區(qū)主要表現(xiàn)為_牛態(tài)破壞。②發(fā)達(dá)國(guó)家主要是環(huán)境污染,發(fā)展中國(guó)家是生態(tài)破壞,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境問題更為嚴(yán)峻。易誤點(diǎn)撥1(1)環(huán)境問題并不單指環(huán)境污染環(huán)境出現(xiàn)的不和諧發(fā)展就是環(huán)境問題,其表現(xiàn)主要有三種:環(huán)境污染、生態(tài)破壞和資源短缺。(2)人口增長(zhǎng)并不是環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因人口的增長(zhǎng)可以引發(fā)環(huán)境問題,但并不是環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因,其根源在于人類與環(huán)境的不協(xié)調(diào)發(fā)展(3)鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家并非只有生態(tài)破壞,沒有環(huán)境污染鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家生產(chǎn)力水平相對(duì)較低,利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過大,環(huán)境問題以生態(tài)破壞為主,但并不是說鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家只有生態(tài)破壞,沒有環(huán)境污染。理解要點(diǎn)突破]1.環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因影響因素具體表現(xiàn)封閉低洼的地形,使污染物不容易向外擴(kuò)散,容易產(chǎn)生大氣污地形條件染和酸雨自然空氣的垂直運(yùn)動(dòng)受阻,使污染物停留在地面附近,加劇了大氣逆溫天氣污染相對(duì)封閉的水域,流速緩慢,使水體更新速度堿慢,降低了水水域條件體的自