61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)（PPT）自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)（PPT）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)（PPT）自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理◆自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)系◆自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理課程的內(nèi)容>如何進(jìn)行自我管理如何進(jìn)行時間管理如何開展工作溝通如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理一、不交作業(yè)現(xiàn)象的形成（1）留守兒童過多。有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不嚴(yán)格要求，從小學(xué)一年級就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。特別是現(xiàn)在，大多數(shù)孩子是留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，這些長輩疏于對孩子的嚴(yán)格管教，文化水平有限，難以對孩子進(jìn)行很好的教育輔導(dǎo)，導(dǎo)致一部分貪玩或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生很難按時完成作業(yè)，故不交作業(yè)。（2）基礎(chǔ)知識差，想做不會做。這批學(xué)生，老師講課聽不懂或者沒注意聽，作業(yè)稍難就不會做，又懶得下功夫，又不好經(jīng)常問其他同學(xué)，又怕挨老師批評、受家長指責(zé)，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)。這部分學(xué)生理由特別多：做不來、作業(yè)太難、別科作業(yè)太多、忘了帶、還沒做好、被人偷了……（3）教師的問題。部分教師為了提高教學(xué)成績，不考慮學(xué)生的承受能力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)多且難，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。部分教師不講究教學(xué)方法，對待學(xué)生態(tài)度粗暴，部分教師作業(yè)批改不及時且不認(rèn)真，全篇只有鉤或叉，或在鉤上再打一點(diǎn)，沒有一點(diǎn)等級和評語。做錯了，學(xué)生不知道錯在哪里，每次作業(yè)批改情況給學(xué)生的只有一個模糊的概念。二、解決不交作業(yè)現(xiàn)象的對策（1）嚴(yán)格要求。不交作業(yè)是錯誤行為，對貪玩而不交作業(yè)的學(xué)生教師要與學(xué)生監(jiān)護(hù)人密切配合，聯(lián)合監(jiān)督，要求學(xué)生每天首先完成作業(yè)才允許去玩，該學(xué)時學(xué)個踏實(shí)，該玩時玩?zhèn)€痛快，按時睡覺，按時起床，嚴(yán)格且合理使用分配時間。養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。（2）提高認(rèn)識。部分同學(xué)只重考試結(jié)果，輕視平時練習(xí)，對平時作業(yè)與考試之間的緊密聯(lián)系缺乏正確的認(rèn)識。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會看到部分學(xué)生做作業(yè)馬虎了事，不認(rèn)真對待不交作業(yè)，考試前異常緊張，不知所措，針對這種學(xué)生，要正確引導(dǎo)他們重視平時練習(xí)，要讓他們知道：一分耕耘一分收獲。今日事今日畢。（3）欲擒故縱。即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，不忙著批評，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，對按時完成作業(yè)的同學(xué)大加表揚(yáng)，激起他（她）內(nèi)心的漣漪，這部分學(xué)生內(nèi)心一般都有較強(qiáng)的自卑感，但也有著很強(qiáng)的自尊心。他們希望老師能給予關(guān)心、理解和尊重。需要循循善誘，更需要教師的耐心教育、誠摯幫助，渴望老師幫他們擺脫困境，展露才華，也希望體驗(yàn)到同其他同學(xué)一樣的自尊感。（4）賞識法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。不交作業(yè)的學(xué)生毛病比較多，批評教育很難湊效，老師常常在班里表揚(yáng)他，教師要善于發(fā)掘其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的自信心。這些學(xué)生更需要你的贊美，更需要你的掌聲，更需要你的微笑，你的關(guān)心愛護(hù)，你的肯定與鼓勵，時間一長，他覺得自己是個好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。（5）因材施教。作業(yè)布置的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。為了讓優(yōu)秀生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃了。作業(yè)布置適量，做到少而精，其實(shí)在布置作業(yè)時也可以采用“作業(yè)分層”的辦法，來有效地解決學(xué)生當(dāng)中因?yàn)榛A(chǔ)差不交作業(yè)的問題。比如把學(xué)生的作業(yè)分“必做題”和“選做題”。對少數(shù)仍不交作業(yè)的同學(xué)，可以單獨(dú)為他布置另一份作業(yè)。作業(yè)批改一定全批全改，有等級評定，盡可能有評語。教師可以用生動的語言進(jìn)行鼓勵，如寫上一句英語“VERYGOOD！”或者寫上“你真棒，贊！贊！贊！”“好樣的，繼續(xù)努力！”“可敬，可佩！”“你真是個小天才！”等等。學(xué)生從作業(yè)中找到了成就感，找到愉悅感，自然也就會提高交作業(yè)的積極性。（6）加強(qiáng)管理。推選一名責(zé)任心強(qiáng)的科代表，負(fù)責(zé)清查每天作業(yè)收交情況。把一個班劃分多個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀生擔(dān)任小組長?？拼怼⑿〗M長以身作則，身先士卒，起到榜樣表率作用。不會做的直接詢問科代表、小組長。把日常作業(yè)成績按一定比例納入期末考試總成績中來評定，讓學(xué)生意識到期末考試與日常作業(yè)緊密聯(lián)系，它是日常作業(yè)的總考核及總檢測?？傊?，教師對不做作業(yè)的同學(xué)絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”。同時，要多方面改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，也有益于技能、智力和創(chuàng)新才能的發(fā)展。問題是思維的起點(diǎn)，問題是創(chuàng)造的開始，問題是學(xué)習(xí)的開端；沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。由此可見，問題情境是數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問題情境設(shè)計(jì)得成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。那么如何實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的一些做法與體會。1.創(chuàng)設(shè)活動操作問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。新穎而有趣的問題容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，自然也就有了學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生似懂非懂、似會非會的問題情境，以趣味性活動的情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒硬僮魇菍W(xué)生本人體驗(yàn)的源泉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建新的知識，新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》時，我先拿出一小紙袋紙幣，要求同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學(xué)們爭先恐后，非常積極，第一個學(xué)生把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來，邊拿出來邊數(shù)，0.5角、1.5元、2元……，幾分鐘后，結(jié)果是10元。另一個學(xué)生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來，把5角的紙幣倆張倆張地拿出來，二分鐘后，結(jié)果也是10元。再另外一個學(xué)生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，時間用了1分鐘，結(jié)果也同樣是10元，學(xué)生的興趣正濃厚，因勢利導(dǎo)，這時馬上向?qū)W生提出問題，同學(xué)們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲瓷?，比現(xiàn)在要多。你們會怎么樣去數(shù)數(shù)呢？以上三位同學(xué)的方法選擇哪一位好呢？學(xué)生中有很多聲音都在說，選擇第三位同學(xué)的數(shù)法比較好。接著問他們，為什么呢？同學(xué)們異口同聲地說：因?yàn)樗萌シ诸?、尋找?guī)律，計(jì)算快。很自然地引出了同類項(xiàng)的概念。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、分析問題和解決問題的能力。2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)魅力我們的生活周圍無處不存在數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用幾乎滲透到生活的方方面面，小到居家度日，大到交通、生態(tài)等社會問題。而我們以前的教學(xué)，幾乎對這些都視而不見，單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的各種技巧和方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，于是造成了這樣一種矛盾的局面：一方面學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，學(xué)生對生活中的簡單問題束手無策。為了化解這種矛盾，我在平常的教學(xué)過程中十分注重搜集各方面的資料，經(jīng)常給學(xué)生提供一些和生活息息相關(guān)的、有趣的題目讓學(xué)生做，使學(xué)生經(jīng)歷“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，發(fā)展他們的思維能力，獲得一些研究問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。例如：在《數(shù)據(jù)的收集與處理》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下一道題目：某班13位同學(xué)參加每周一次的衛(wèi)生大掃除，按學(xué)校的衛(wèi)生要求需要完成總面積為80m2的三個項(xiàng)目的任務(wù)，三個項(xiàng)目的面積比例和每人每分鐘完成各項(xiàng)目的工作量如下圖所示：（1）從上述統(tǒng)計(jì)圖中可知：每人每分鐘能檫課桌椅____m2；檫玻璃，檫課桌椅，掃地拖地的面積分別是____m2，____m2，_____m2；（2）如果x人每分鐘檫玻璃的面積是ym2,那么y關(guān)于x的關(guān)系式是；（3）他們一起完成掃地和拖地的任務(wù)后，把這13人分成兩組，一組去檫玻璃，一組去檫桌椅，如果你是衛(wèi)生委員，該如何分配這兩組的人數(shù)，才能最快地完成任務(wù)？另外，我還向?qū)W生提供有關(guān)利息、稅款等的計(jì)算、花壇設(shè)計(jì)、最佳方案選擇等許多和生活相關(guān)的問題。這些問題，并非將考查的重點(diǎn)放在對概念的記憶和技能的模仿上，而是提供了一個與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題情境，以考查學(xué)生對有關(guān)知識的理解和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。解決這些問題的過程，既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識大為改變，又為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的整合，構(gòu)建了自己的數(shù)學(xué)知識體系。這種方法的結(jié)構(gòu)為：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實(shí)際問題”。3.創(chuàng)設(shè)懸念問題情境，激發(fā)疑問思索、培養(yǎng)探究精神“學(xué)起于思，思源于疑”。疑就是問題，思維是從問題開始的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的“潛臺詞”。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，這是深化教材，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。如：《中心對稱》一課，老師取五張撲克牌，其中只有一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)花紋指向整理好。請一位學(xué)生抽出一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180度后插入并洗牌，最后展開撲克牌，老師馬上確定這位學(xué)生抽出的那張撲克牌。（學(xué)生詫然）教師指出要解決這個問題其實(shí)很容易，只需用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容――“中心對稱”來解決。教師根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)這一問題造成懸念，讓學(xué)生覺得這個問題不可思議，好奇，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和探究精神。4.注重情境創(chuàng)設(shè)的開放性和發(fā)散性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有“變式”性，即情境的形式和敘述可以不斷變化，而本質(zhì)屬性保持不變。例如在中點(diǎn)四邊形這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，可向?qū)W生設(shè)置以下問題：（1）當(dāng)外部四邊形是一般四邊形時，中點(diǎn)四邊形是什么形狀？（2）當(dāng)外部四邊形的形狀發(fā)生變化時，中點(diǎn)四邊形的形狀又發(fā)生了什么變化？（3）你能得出哪些有趣的結(jié)論？這一情境雖難，但使學(xué)生感到“新奇”，產(chǎn)生了非揭開“奧秘”不可的強(qiáng)烈欲望。同時教師通過不斷變換命題的條件，引深拓廣，產(chǎn)生一個個既類似而又有區(qū)別的問題，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在挑戰(zhàn)中尋找學(xué)習(xí)的興趣，自然會樂于學(xué)習(xí)，同時對所學(xué)知識的記憶和理解也有很大的幫助。當(dāng)然情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，無論設(shè)計(jì)什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高、才能有效的全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。但并不是所有的情境創(chuàng)設(shè)都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，有價值情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)該是那些富有啟發(fā)性，探索性的問題情境，只有這樣的才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否將直接影響到課堂教學(xué)的成敗。切忌把創(chuàng)設(shè)情境搞“花架子”、作秀。惟有自然的，才是真正永恒的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候還應(yīng)注意以下幾個問題。1.注重情境創(chuàng)設(shè)的“度”情景創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，忌“流連忘返”。在進(jìn)入規(guī)定的情景之后，教師要把握時間，盡快導(dǎo)入到數(shù)學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的捕捉到數(shù)學(xué)信息，剝離與數(shù)學(xué)本質(zhì)無關(guān)的一些特性。對于那些不太容易創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容就不必非要“冥思苦想”地創(chuàng)設(shè)情境，不妨采用開門見山，直接引入課題，數(shù)學(xué)課脫離了情境也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的功能。2.切忌浮于表面的情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)要走出大背景小數(shù)學(xué)的表面化誤區(qū)，有的教師一節(jié)課設(shè)置多個情境，數(shù)學(xué)本質(zhì)信息不能被充分挖掘。一旦所創(chuàng)設(shè)的情境不能為教學(xué)服務(wù)，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。3.注重情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展性數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)思維水平的提高。因此，情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識水平和知識結(jié)構(gòu)，更為重要的是要著眼于學(xué)生的更高層次的發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)他們科學(xué)地思考和學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)向更高水平發(fā)展的目的。4.注重情境創(chuàng)設(shè)的反思并不是要求每堂課甚至于每個知識點(diǎn)都去搞創(chuàng)設(shè)，這是由數(shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性所決定的，偏面追求情境往往使數(shù)學(xué)課失去原有的數(shù)學(xué)味，只能落個“好玩”而已，這是在實(shí)際操作中對“數(shù)學(xué)教學(xué)情境”的誤解，結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)踐表明只有抓住數(shù)學(xué)的主干板塊，特別是重點(diǎn)知識部分，緊扣核心數(shù)學(xué)思想搞情境創(chuàng)設(shè)，才能起到四量撥千斤的作用?？傊罢鎸?shí)性”是情境創(chuàng)設(shè)的前提，“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的保證，“發(fā)展性”是情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向，而“吸引力”是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機(jī)制。按照這樣的要求來創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生內(nèi)在需要的“真”情境，才能切實(shí)提高課堂的實(shí)效。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理◆自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)系◆自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理課程的內(nèi)容>如何進(jìn)行自我管理如何進(jìn)行時間管理如何開展工作溝通如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理第一單元出何進(jìn)行自我管理◆目標(biāo)的重要性◆學(xué)會創(chuàng)新思維◆自我認(rèn)知◆有效學(xué)習(xí)◆確定目標(biāo)一:目標(biāo)的重要性關(guān)于目標(biāo):、諸葛亮的隆中對,確立占領(lǐng)荊、益,分天下的戰(zhàn)略目標(biāo)李健熙確定的三星發(fā)展目標(biāo)3、牛欄山酒廠:打造中國二鍋頭第一品牌月標(biāo)的重要性目標(biāo)的作用沒有目標(biāo)確定目標(biāo)目標(biāo)細(xì)化十+++二、關(guān)于創(chuàng)新思維◆你了解你自己嗎?你的優(yōu)勢和不足是什么?—請思考你了解你周圍環(huán)境嗎?你所處的環(huán)境對你會產(chǎn)生什么影響?請思考◆