讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳欣賁圖片EacH在農村基礎教育的初中英語教學模式中，以教師言講、使用粉筆書寫的傳授方式比比皆是。雖然現代多媒體教學技術能替代靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳的效果為課堂教學注入了一股新鮮血液，使學生的形象思維得到導引、刺激的獨特作用。但由于硬件設施跟不上，教師教學能力與教學習慣一時無法適用，該項現代教學技術未能在農村英語教學中得到大量運用。我校現行英語教材《新目標》（GoForIt）中的課文所涉及的內容涵蓋面廣，實用性強，包括了人物傳記、科普知識、文學藝術、風俗習慣等內容。這些內容所涉及到的大量信息，農村學生單純依靠個人大腦儲存的知識是難以理解掌握的。在信息發(fā)達的今天,若教師通過網絡通迅技術及多媒體技術，以圖文并茂、聲像結合、動靜協(xié)調的方式來進行有趣的教學，那么，學生學得有趣，教師也教得輕松。例如在講授七年級下冊Unit3Whydoyoulikekoalas?的SectionA時，教師直接用語言及板書來講授動物的名稱(suchaskoalas,pandas)以及描述性詞語cute(可愛的）、smart(聰明的)等等，顯得十分枯燥，不易記憶。倘若制成多媒體課件，把學生從課堂帶入有趣的動物園，接著導入要掌握的句型：Whydoyoulike…?Becausetheyare….與Whydoyouwanttosee…?Becausetheyare….并讓學生根據圖片造句或做其它的一些練習，就可達到熟練掌握這兩組句型的目的?？梢姡嗝襟w教學技術的運用對農村初中英語教學的順利開展有著多么重要的意義。一、優(yōu)化教學方法，突出重點難點。多媒體的運用有利于優(yōu)化教學方法，突出知識重點難點。農村學生與外界聯系少，學英語是較頭疼的一件事，往往課堂上缺乏信心，知識重點難點也就把握不了。例如為了講解可數名詞的單數和復數，可在課件中制作不同的圖片，A圖片是物體單數，B圖片是物體復數，采用分別不同的提問方式，讓學生回答，并把標志著復數的部分做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結名詞單、復數情形及其變化的形式與規(guī)律。在他們總結后，教師及時加以指導歸納，用重點突出的表格來加深鞏固學生的學習成果。二、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學習興趣。多媒體的運用有利于創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣。學習應該在快樂中進行，而不應該是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，有時會抹殺學生的學習興趣。而計算機輔助教學則可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使教學變得生動形象而有效?！缎履繕恕罚℅oForIt）雖也強調任務式教學，但多是功能式話題。若把二者有機的結合，我們便可應用多媒體課件制作出形象生動的教學過程。如七年級下冊Unit2Whereisthepostoffice?講授Howtogivetheway？時，我們可以利用多媒體課件制作模擬的坐標，建筑物，一個警察，一位路人等。通過立體直觀的真實生活演練，便把問路，尤其是指路的短語、句子掌握了，讓學生學得輕松，樂在其中。三、優(yōu)化教學資源，豐富教學內容。多媒體的運用有利于優(yōu)化教學資源，豐富教學內容。傳統(tǒng)教學中學生的任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，課堂教學資源自然缺乏，學生學得枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，從討厭上英語課到怕上英語課，英語成績也就一塌糊涂了。而采用多媒體教學技術，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等教學資源對學生視覺、聽覺等產生強烈刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。這樣不同層次的學生都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，體驗到成功的喜悅。如英語教學中單詞的學習，教師的領讀或用錄音機范讀，學生無法一時跟讀標準，并及時記憶。而應用多媒體課件可以從視覺和聽覺上給學生全新的感受，他們的興奮點就會被調動起來，單詞的學習也就輕而易舉了。又如：初一英語教學生介詞across、through，短語infrontof、inthefrontof時，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學生確實難以理解，但運用多媒體技術做成課件，如：一個小朋友橫穿馬路，一團紙從窗戶扔出去……分別創(chuàng)設不同的語言情境，不就一目了然了嗎？四、增大課堂容量，拓展學生視野。多媒體的運用有利于增大課堂容量，拓展學生視野。英語知識具有繁、多、雜的特點，學起來可能會逐步感到困難,甚至漸漸失去興趣。通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于圖像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時間，加快課堂節(jié)奏，提高教學效果。多媒體技術可以給學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力；可提供更多的閱讀、寫作材料，激活學生思維，激發(fā)學習熱情，提高語言綜合運用能力。在較短的教學時間內，多媒體技術可以展示大量的教學資源，豐富課堂內容，如地理風光、人物故事、風俗人情等，學生的視野能得到拓展，思維能得到加深訓練，能力也能迅速提高。在信息技術高速發(fā)展的今天，農村教育要有新的飛躍發(fā)展，多媒體教學技術就應獲得廣泛應用。寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，而且有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習工作打下基礎。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。在二十多年的小學語文教學中，筆者對教好學生寫字一直興趣濃厚，也積累了一些深切的體會。一、寫字的姿勢《語文課程標準》指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣……”書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。但是，總有一些學生寫字時頭很低，有的還彎著脖子寫字，握筆姿勢和握筆高度也不正確，主要原因是由于學生寫字過早引起的?，F在的家長和幼兒園（特別是一些私立幼兒園）由于想讓孩子早點學會寫字，不遵循科學規(guī)律，在孩子手部肌肉未發(fā)育的情況下就讓孩子去握筆。遇到此類學生，教師要付出更多的精力，給學生反復示范正確的寫字姿勢。為了讓學生易于記住寫字姿勢的要求，筆者在教學中把要求簡化成“頭正，肩平，身直，足穩(wěn)”，并在寫字練習中嚴格要求，耐心矯正。二、握筆的姿勢握筆姿勢的正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的握筆姿勢必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。教師要勤于示范正確的握筆姿勢，強調握筆的要點，引導學生模仿。同時，把握筆姿勢編成兒歌也可以讓學生牢固掌握，比如：針對握筆的五個手指，可以這樣讓學生念兒歌――老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。寫字練習中，對學生的握筆姿勢同樣應嚴格要求，耐心矯正。三、書寫規(guī)范、端正、整潔《語文課程標準》指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖……”筆者在教學生書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字時總結出這么一句話：一看二描三觀察四修正。一“看”主要是動筆之前看字的結構，看筆順，看字的關鍵筆畫，看形近字之間的細微區(qū)別，盡量把字“看熟悉”，寫的時候就可以避免少出錯；二“描”是針對低年級學生提出的要求，在課文后面的生字上用鉛筆反復描紅（練習寫毛筆字也是一樣），通過描紅讓漢字成為自己的“好朋友”，描紅的過程也是感受漢字形體美的過程；三“觀察”是寫完字后不要束之高閣，而是要耐心琢磨，挑出毛病，要善于把自己寫的字與其他同學寫的字放到一起去觀察，互相取長補短；四“修正”指的是對自己寫得不滿意或教師指出寫得不夠好的字加強訓練，盡量避免不出差錯或少出差錯，通過修正，讓漢字與自己真正成為“好朋友”，甚至是一生的“好朋友”。寫字過程中，教師應有針對性地要求學生由慢到快，由簡到繁，靜下心來，少用橡皮擦，把字擺端正，注意字的大小，注意握筆的力度，左手盡量不要觸到字，寫完字要洗手、擦干凈手，否則容易弄成“大花臉”。四、激發(fā)練字的興趣興趣是最好的老師。那么，怎樣才能提高和激發(fā)孩子的寫字興趣呢？通常，在上寫字課時筆者都會搜集一些書法家的故事繪聲繪色地講給學生聽，以點燃學生練習寫字的熱情。練字是一件艱苦的事，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，不下苦功夫是練不好字的。因此，在評價孩子寫字時，千萬不能簡單說“寫得不好、寫得不行”，而要在表揚和肯定中指出不足，以增強孩子把字練好的自信心。練字并不是寫的字多，練的時間長就好，要根據孩子年齡大小，控制好練字的時間和數量，練字的目的重在讓孩子養(yǎng)成習慣，保留練字的興趣。努力為學生搭建展示練字的平臺，班級、學?？啥ㄆ诮M織寫字比賽，吸引學生們參加。家長和教師要指導他們認真準備參賽作品，在參賽中學習，在參賽中讓孩子獲得成功的體驗，這是激發(fā)孩子練字興趣的又一個好方法。當然，“名師出高徒”?？梢怨膭罹氉峙d趣濃，家長又支持的學生親近名師，接受名師指點，這樣可以提高孩子的練字效果，少走彎路，同時也會提高孩子參加寫字比賽獲獎的機會。布置教室時應精心指導學生出精品，在班上起到示范作用；過春節(jié)時，聯系社區(qū)，組織“小書法家”參與寫春聯，增加社會體驗，進一步激發(fā)練字興趣。讓我們蕩起雙槳欣賁圖片EacH北海藏式白塔,高359米AA