生物農(nóng)藥農(nóng)藥5植物源農(nóng)藥1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松镛r(nóng)藥農(nóng)藥5植物源農(nóng)藥生物農(nóng)藥農(nóng)藥5植物源農(nóng)藥1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参镌崔r(nóng)藥植物源農(nóng)藥、特點與意義1、植物源農(nóng)藥利用植物根莖葉花果實種子或者分離的到的活性成分加工成的農(nóng)藥制劑植物性農(nóng)藥是生物農(nóng)藥中重要的一支,是解決化學農(nóng)藥的不足,保證作物高產(chǎn)優(yōu)質(zhì),滿足人們對無公害產(chǎn)品的需求而不污染環(huán)境的極佳選擇。一、結合生活實際提高課堂效率《地理課程標準》指出：要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律課堂聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學內(nèi)容，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求，這樣學生學習的興趣主動性就會馬上高漲，學生之間、師生之間的交流、討論就會自然與和諧。學生對地理知識的感知與理解就更加深刻。如在復習鐵路交通時，結合實際創(chuàng)設情景，如寒暑假期間我們出去旅游，如從南京出發(fā)到西藏，我們有幾種選擇的交通方式，每條路線怎么走比較好，可以讓學生自己討論得出結論。在研討的過程中，學生會在地圖上找出交通的線路及名稱。這樣有效地幫助學生記住這些主要的交通線。有的學生還可以借助網(wǎng)絡，上網(wǎng)查找線路圖，做好旅游前的攻略。這樣既能幫助學生更好地掌握交通線路圖，又對自己的旅游起到實際的幫助作用。二、通過虛擬假設創(chuàng)設生活化情景虛擬假設，即在思考問題時能假設一個情境，可以用人、地、事、物、時來創(chuàng)設，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機結合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的帶到一定情境中去，讓學生通過思考、揮究，實現(xiàn)知識的遷移，如中國杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個地區(qū)共選擇……中國臺州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇……，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會怎樣選擇銷售地點？請說出你的理由。上述生活情景是虛擬的，但問題是完全可能是現(xiàn)實的。通過了解銷售目的地的氣候類型，并分析這些氣候類型具有的特征，同學們就找到了答案。學生對銷售部經(jīng)理這個職位很感興趣，增強了學習的動力和興趣。三、巧妙聯(lián)系生活情景創(chuàng)設氛圍有些故事、詩歌、歌訣、諺語、對聯(lián)等對學生來說是富有吸引力的，他們往往與地理知識緊密地聯(lián)系在一起，要求教師利用他們與地理知識與生活常識三者之間的聯(lián)系找到結合點，不僅會讓學生覺得興趣盎然，而且還可以讓學生在擴大視野的同時，拓展了學生的思維，活躍了教學的氛圍，激發(fā)了學生的興趣，使地理課堂產(chǎn)生無窮的魅力。例如小明在暑假游記中寫道：那天我終于看到“美麗的草原，風吹草低現(xiàn)牛羊”的美景，這讓我想起了我家鄉(xiāng)的一番景象：“一年四季綠樹常青，禾田稻花魚米之鄉(xiāng)”。該游記中描繪的兩個地區(qū)分別是（）A.西北地區(qū)、南方地區(qū)B.南方地區(qū)、青藏地區(qū)C.北方地區(qū)、南方地區(qū)D.西北地區(qū)、青藏地區(qū)詩歌與地理知識結合在一起，既讓學生陶冶情操，又讓學生學到地理知識，了解祖國的大好河山。四、結合熱點創(chuàng)設生活化情景當今世界新事物、新事件、新問題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當代學生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學生的年齡特征、心理特點認知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點，及時將社會焦點熱點事件引入課堂，并且要將學生對學生生活密切相關的這些熱點焦點事件進行深入思考、認真分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達到解決問題的目的。材料：2015年第13號臺風“蘇迪羅”的中心今天（5日）早晨5點鐘位于我國釣魚島東偏南方大約1420公里的西北太平洋洋面上，就是北緯19.5度，東經(jīng)135.5度，中心附近最大風力有17級（60米/秒，超強臺風級），中心最低氣壓為920百帕，7級風圈半徑為260～300公里，10級風圈半徑為160～180公里，12級風圈半徑為80公里。預計，“蘇迪羅”將以每小時20～25公里的速度繼續(xù)向西偏北方向移動，強度逐漸減弱，逐漸向我國臺灣東部一帶沿?？拷?，將于7日夜間擦過或登陸臺灣東北部沿海，并將于8日下午到晚上在浙閩沿海登陸（40～48米/秒，臺風級或強臺風級）。教師可以設置下列情景：1.臺風發(fā)生時間、典型地區(qū)？2.臺風與颶風的關系？3.目前，對臺風災害最重要的監(jiān)測手段是什么？4.臺風造成的影響？5.為什么我國強臺風大多出現(xiàn)在浙江、廣東、福建沿海，而超強臺風浙江機率最大？（或從地理位置、大氣環(huán)流的角度加以分析）……聯(lián)系時事熱點、焦點的問題往往比較復雜，思維空間較大，而臺風就發(fā)生我們的學生身邊的一種自然災害，學生對它較熟悉，我們創(chuàng)設學生身邊情景，有利于學生對知識的理解和掌握。同時也有利于學生思維的活躍。有些熱點、焦點問題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學生可在以后的學習、生活和工作過程中繼續(xù)加以關注和探究，有利于促進學生的終身學習。五、利用實驗創(chuàng)設生活化情景實驗法是國內(nèi)外比較流行的一種教學方法。實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據(jù)是自然和社會中現(xiàn)象和現(xiàn)象之間普遍的存在著一種相關關系――因果關系。實驗探究法主要是指老師在課堂上展示相關的實驗，或讓學生經(jīng)過動手實驗學習知識、培養(yǎng)探究能力，使學生獲得直觀經(jīng)驗，促進其對知識的理解和掌握。地理課程知識涉及世間各種自然、人文景象，學生經(jīng)驗有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡易操作的小實驗，讓學生獲得直觀體驗，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學研究的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀。一、越來越多的農(nóng)村幼兒園將引進蒙臺梭利教育農(nóng)村在完成普九任務之后，學前教育開始進入人們的視野。尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民對學前教育比較重視，幼兒園的設施建設和師資隊伍建設也比較好。部分經(jīng)濟實力較強的農(nóng)村幼兒園自費派人參加蒙臺梭利教師資格培訓，在有關專家和幼兒園的幫助下，開始在自己的幼兒園進行蒙臺梭利教育實驗。一些培訓機構也開始不定期地舉辦公益活動，免費對農(nóng)村幼兒教師進行培訓。同時，中小學教師國家級培訓計劃也開始把農(nóng)村幼兒教師納入培訓范圍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的不斷提升和地方政府的逐步重視，越來越多的農(nóng)村幼兒園將加入到蒙臺梭利教育實驗的隊伍中。二、農(nóng)村幼兒園引進蒙臺梭利教育面臨的問題農(nóng)村幼兒園開展蒙臺梭利教育，有一些有利因素。例如，農(nóng)村兒童對動植物的感性認識比城市的兒童豐富，室外可利用空間大，便于實施蒙臺梭利教育。但是，在當前的形勢下，農(nóng)村幼兒園面對的問題更多。1.教師素質(zhì)偏低農(nóng)村幼兒園開展蒙臺梭利教育首先遇到的是教師素質(zhì)問題［1］。良好的師資是蒙臺梭利教育取得效果的根本保障。蒙臺梭利教育的理念和操作方式與我國傳統(tǒng)教育大不一樣，它有自己獨特的兒童觀和教學觀。高師院校畢業(yè)的學前教育專業(yè)學生對蒙臺梭利教育理論有些了解，但根本不可能直接上崗操作。況且，這幾年社會對學前教育很重視，畢業(yè)生在城市的就業(yè)前景較好，一般不愿意下到農(nóng)村就業(yè)。原有的農(nóng)村幼兒教師有些是民辦或代課教師出身，文化基礎很差，雖然他們參加社會上的培訓可以提高素質(zhì)，但社會上很多培訓機構收費較高，一般的農(nóng)村幼兒園和教師無力承受。甚至有的培訓機構主要是抓經(jīng)濟效益，培訓時間短，培訓粗糙，根本不能保證培訓質(zhì)量。而國培項目能惠及的教師畢竟太少，培訓效果也參差不齊。2.教師隊伍不穩(wěn)定由于學前教育不屬于義務教育，農(nóng)村基本上沒有公辦幼兒園，沒有事業(yè)單位的教師編制。民辦幼兒園靠自己收費維持運轉(zhuǎn)，多數(shù)地區(qū)農(nóng)民的收入又不高，收費自然偏低。因此，農(nóng)村幼兒教師的工資與小學教師相比相差懸殊。農(nóng)村學前教育工作缺乏吸引力，幼兒教師的流動性比較大［2］。素質(zhì)較好、有工作經(jīng)驗的教師在條件具備時，就會轉(zhuǎn)到城市工作。具有蒙臺梭利教師資格證和教育經(jīng)歷的教師，如果想跳槽，到城市的幼兒園工作是一件很容易的事情。3.教具缺乏農(nóng)村幼兒園的教具總體上較為缺乏，這與當?shù)剞r(nóng)民的經(jīng)濟收入較低有關。農(nóng)村幼兒園一般是民辦幼兒園，靠收學費維持教師工資就已經(jīng)比較困難，沒有錢去添置各種教具。而蒙臺梭利教育是一種“不教”的教育，以兒童自己操作教具為主，教師在開始時只做一下示范。教具是體現(xiàn)蒙臺梭利教育理念的主要載體，要能滿足3周歲的幼兒學習3年，教具的數(shù)量不能少。一套完整的蒙臺梭利教具，市場售價多在5千元以上，令絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園望而卻步。幼兒園沒有可操作的教具，蒙臺梭利教育就無法實施。教學用具的缺乏成了農(nóng)村幼兒園引進蒙臺梭利教育的一個障礙。三、解決問題的對策農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟和交通等方面的限制，幼兒園引進蒙臺梭利幼兒教育的準備工作會遇到比城市幼兒園更多的障礙和阻力。解放思想、堅定信心、勤于付出、勇于實踐是解決問題的關鍵。1.教師的素質(zhì)提高要以自學為主，外援為輔農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)改善以當?shù)亟處煹睦^續(xù)教育為主要形式比較現(xiàn)實?，F(xiàn)在是信息社會，大量出版的書籍、報刊和不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村教師的自學提供了極大的便利。自學的好處是經(jīng)濟上的花費很少，教師可以自行安排時間和進度，不需要特殊的設備和場地，只要有學習熱情，安排好工作、家務和學習時間即可。農(nóng)村幼兒教師的自學過程非常辛苦，碰到不懂的地方也沒有人可以請教，容易半途而廢。因此，學習當中有些問題需要注意。首先是教師在學習中應形成團體，盡量避免孤軍作戰(zhàn)。教師可以平時在家自學，每周業(yè)務學習時相互交流。這種學習共同體既可以在學習上互相幫助，又能在精神上相互支持、相互鼓勵，有事半功倍的效果。其次，學習要有計劃。既要制訂一年時間的學習主題和進度，也要有細化到每周、每天的學習任務和計劃。最后，要注意選擇學習材料。社會上蒙臺梭利的書籍很多，不同版本內(nèi)容的刪減、翻譯的質(zhì)量對閱讀理解和閱讀中的感受有很大的影響，購書時需要注意比較?；ヂ?lián)網(wǎng)上的書店可供選擇的書籍比實體書店多，還能看到買家的讀后評價，很有參考價值。同時，優(yōu)酷等知名視頻網(wǎng)站上都有不少介紹蒙臺梭利教育的講座和幼兒園的教學視頻，對自學也是一種重要的補充，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般都能上網(wǎng)，農(nóng)村幼兒園教師自學要充分利用網(wǎng)上豐富的資源。外援讓人少走彎路，省時省力，農(nóng)村幼兒教師要積極爭取外援。獲取外援的途徑主要有：參加國培項目與某些機構的公益培訓，與當?shù)馗邘熢盒W前教育專業(yè)的教師進行互動交流等。最理想的情況是自學與指導教師培訓的有機結合。例如，把學習的內(nèi)容分為幾個部分，按照“自學—培訓總結—新內(nèi)容的自學—新內(nèi)容培訓”循環(huán)下去，再通過外出見習、實習或網(wǎng)上視頻觀摩等進行學習。這種模式對提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的綜合效果會更好。植物源農(nóng)藥植物源農(nóng)藥、特點與意義1、植物源農(nóng)藥利用植物根莖葉花果實種子或者分離的到的活性成分加工成的農(nóng)藥制劑植物性農(nóng)藥是生物農(nóng)藥中重要的一支,是解決化學農(nóng)藥的不足,保證作物高產(chǎn)優(yōu)質(zhì),滿足人們對無公害產(chǎn)品的需求而不污染環(huán)境的極佳選擇。2、植物源農(nóng)藥的特點對人畜毒性低,低殘留,與環(huán)境相容性好、無公害、對病蟲具有較好的活性、不傷及天敵、作用方式獨特、害蟲不易產(chǎn)生抗藥性。(1)低毒、無殘留植物活性成分是自然存在的物質(zhì),安全性較好,對人、畜、有益生物低毒,在環(huán)境中易降解、少殘留或無殘留,不存在環(huán)保問題,特別適用于流菜、水果和茶葉等被人直接食用的作物,對作物也不產(chǎn)生藥害。(2)作用機制多樣多數(shù)植物性農(nóng)藥成分復雜,能夠作用于有害生物的多個器官系統(tǒng),作用機制多樣,有毒殺、麻醉、拒食、及干擾害蟲生長發(fā)育等,有利于克服有害生物的抗藥性。(3)原料較易得到,還綠化了環(huán)境,可以因地制宜,就地取材,就地加工,制造方法簡單,成本低廉。(4)植物源農(nóng)藥活性成分除直接利用外,還可作為合成新農(nóng)藥的先導化合物,為我國創(chuàng)制農(nóng)藥打基礎。植物性農(nóng)藥--害蟲生物防治新理念控制害蟲數(shù)量,不強求全殺死方式:毒殺、驅(qū)避、拒食、麻醉地球上植物種類約30萬種,植物中含有多種多樣的次生代謝物質(zhì),是天然產(chǎn)物農(nóng)藥的寶庫。植物中的殺蟲物質(zhì)是植物的自身防御,與昆蟲的適應演變協(xié)同進化的結果。3、主要活性成分I具有殺蟲作用的植物毒素除蟲菊素、魚藤酮和煙堿是世界上最早的商品化農(nóng)藥,是最主要的植物殺蟲劑。當代研究比較深入的殺蟲植物毒素還有胡椒酰胺類化合物、尼魚丁及其類似物、四氫呋喃脂肪酸類化合物、谷胺酸類似物、二氫沉香呋喃類化合物、三噻吩及炔類化合物。1)胡椒酰胺類化合物,如胡椒堿(pi