第14頁共14頁幼兒園中班?科學(xué)領(lǐng)域教?學(xué)方案模板?制作意圖?：提高幼兒?計(jì)算能力?教育價(jià)值：?培養(yǎng)幼兒動(dòng)?手操作的能?力，固定點(diǎn)?數(shù)、序數(shù)及?對幾何圖形?的認(rèn)識選?用材料：紙?箱一個(gè)、各?色小珠扣，?即時(shí)貼(黃?色)絨布，?小動(dòng)物卡片?____個(gè)?制作方法?：(1)?取一個(gè)紙箱?，在一面挖?一個(gè)洞，六?面貼上黃色?即時(shí)貼，紙?箱的頂部分?十個(gè)區(qū)，每?個(gè)區(qū)分別釘?上1―10?顆紐扣，中?心粘貼一個(gè)?圓盤寫上數(shù)?字1―10?。(2)?在紙箱的一?側(cè)貼上絨布?，畫一個(gè)小?房子圖形貼?上，小房子?分四層，每?層開四個(gè)窗?口，將小動(dòng)?物卡片背面?貼上粘扣，?能與絨布相?互粘合。?適應(yīng)年齡：?____歲?――___?_歲幼兒?操作方法：?(1)箱?頂部可進(jìn)行?按數(shù)對應(yīng)實(shí)?物的練習(xí)。?(2)側(cè)?面可進(jìn)行排?序的練習(xí)，?把小動(dòng)物放?在任何一個(gè)?小窗口，說?出在第幾層?第幾號。?(3)可做?摸箱，用手?摸圖案，說?出是什么圖?形。幼兒?園中班科學(xué)?領(lǐng)域教學(xué)方?案模板（二?）幼兒用?各種各樣的?立體物(積?木、紙盒、?酸奶盒)粘?在動(dòng)物卡片?后面,使“?小動(dòng)物”能?在建構(gòu)區(qū)站?起來。但這?樣特別占地?,積木搭建?的地方就小?多了。怎么?辦呢?我想?如果不用這?些占地的立?體物做支撐?,想辦法讓?幼兒畫的動(dòng)?物卡片立起?來,就解決?了空間擁擠?的問題了。?而且讓“動(dòng)?物卡片立起?來”,內(nèi)涵?關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)—?支撐、平衡?,很具有探?究性。我們?班幼兒做過?立體相框,?是有一定經(jīng)?驗(yàn),所以我?想引導(dǎo)幼兒?使用紙制品?來做動(dòng)物卡?片的支架,?既豐富了建?筑區(qū)的材料?,又解決了?空問問題,?更重要的是?讓幼兒通過?探究使物體?立起來的方?法,發(fā)展幼?兒大膽的想?象力,提高?他們的動(dòng)手?能力?；?動(dòng)目標(biāo):?1、激發(fā)幼?兒使用剪、?折、粘、貼?多種技能,?探究平面紙?制品立體化?的方法。?2、培養(yǎng)幼?兒根據(jù)自己?的創(chuàng)想,大?膽創(chuàng)造的能?力?；顒?dòng)?準(zhǔn)備:1?、物質(zhì)準(zhǔn)備?:幼兒畫好?的各種動(dòng)物?多個(gè),各種?材質(zhì)的紙(?皺紋紙、瓦?楞紙、電光?紙、彩色復(fù)?印紙、軟泡?沫紙、宣紙?、紙盒紙、?牛奶袋紙)?,大森林的?立體背景,?膠棒,剪刀?,膠條等。?2、經(jīng)驗(yàn)?準(zhǔn)備:在教?室環(huán)境中擺?放幾種立體?物,相框等?。重點(diǎn)、?難點(diǎn):重?點(diǎn):啟發(fā)幼?兒探究“動(dòng)?物”立起來?的幾種方法?。難點(diǎn):?找到使紙卡?片平衡的支?撐點(diǎn)。活?動(dòng)過程:?1、引導(dǎo)幼?兒討論:怎?樣讓小動(dòng)物?“站”起來?。教師:?看黃老師帶?了什么?(?出示做好的?大森林。)?幼兒:我?們做的建筑?區(qū)的大森林?。教師:?在這個(gè)大森?林里,小動(dòng)?物很想站起?來看一看外?面的景色,?如果用托盤?里的這些紙?材料,你能?有什么辦法?讓動(dòng)物站起?來?幼兒?1:用紙?jiān)?動(dòng)物的后面?做一根棍,?就像相片似?的做一個(gè)架?子。幼兒?2:做一個(gè)?圓的筒,動(dòng)?物粘在后面?。幼兒3?:用奶袋紙?卷一個(gè)棍。?幼兒4:?做許多的支?架,粘在動(dòng)?物身上。?幼兒5:把?紙卷成一個(gè)?桶,上面剪?一個(gè)洞再把?動(dòng)物插上面?。教師:?小朋友方法?真多,一會?兒你們可以?用不同的紙?來試一試,?想辦法讓小?動(dòng)物們站起?來,然后把?站起來的動(dòng)?物擺在大森?林中。看看?誰做的和其?他小朋友不?一樣,用的?方法最多。?2、探究?讓小“動(dòng)物?”站起來的?多種方法。?幼兒獨(dú)立?操作,教師?提供多種材?質(zhì)的紙張,?觀察幼兒使?用的方法,?給予不同程?度的幫助。?場景一:?幼兒1在?一個(gè)已經(jīng)做?好的圓桶中?間,剪了一?個(gè)洞,然后?把一朵小花?插了進(jìn)去,?可是由于花?的莖太細(xì),?總是立不直?。教師:?“想想能用?什么把它固?定住呢?”?幼兒1先用?膠棒粘了粘?發(fā)現(xiàn)效果不?好,于是用?膠條把花固?定住了?！?能站起來了?,能站起來?了”,她邊?說邊笑著把?作品放在了?森林中。?場景二:?幼兒___?_把軟的泡?沫紙卷起來?,反復(fù)幾次?,但都沒成?功。教師?:“老師能?幫你嗎?”?幼兒2:?“我想讓小?蛇橫著躺著??！笨墒擒?的泡沫紙多?次卷過后,?打開時(shí)兩邊?往上翹。?教師:“你?試一試把蛇?架在紙上會?怎么樣?”?幼兒拿起?了剪刀在兩?邊上翹的地?方一邊剪了?一個(gè)小口子?,這樣蛇正?好能夠架在?泡沫紙上。?場景三:?幼兒3選?擇了牛奶袋?紙做材料,?把紙剪成一?段一段的,?然后卷成了?一根一根的?小棍。在小?鴨子的兩邊?分別用膠條?粘上兩小棍?,可是由于?小鴨子身體?長,站立的?時(shí)候不穩(wěn),?她皺著眉頭?擺弄了半天?。教師:?“看看,小?鴨子總是往?哪邊倒呢??”幼兒3?:“往后倒?。”教師?:“那你想?一想怎么辦??”于是她?很快又做了?兩個(gè)小棍粘?在了小鴨子?的中間部分?,這樣小鴨?子就站穩(wěn)了?。3、分?享:讓小動(dòng)?物“站”起?來的不同方?法。(1?)向同伴介?紹自己的方?法。每個(gè)?幼兒都用自?己的方法使?小動(dòng)物立起?來了。教?師:“大森?林里站滿了?各種各樣的?小動(dòng)物,幼?兒快來介紹?你是怎么讓?這些小動(dòng)物?立起來的呀??”幼兒?1:我做了?一個(gè)紙棍粘?在小老虎的?后面,小老?虎就立起來?了。幼兒?2:我和豆?豆的方法一?樣,粘在后?面兩個(gè)棍,?就像相框后?面那樣。?幼兒3:我?在紙筒上挖?了一個(gè)洞,?把小猴子插?在里面了。?我還做了一?個(gè)支架,橫?著豎著(比?畫著)粘。?(2)引?導(dǎo)幼兒討論?“大家都用?了什么方法??哪些方法?是一樣的??”教師:?你們想的辦?法真多,而?且也成功了?,你們在做?的時(shí)候,遇?到什么困難?了嗎?幼?兒1:我開?始用的紙?zhí)?軟了立不起?來,后來換?了硬紙就成?功了。幼?兒2:我在?后面粘了一?個(gè)小紙棍但?老是倒,后?來又在旁邊?粘了一個(gè)就?不倒了。?教師拿起作?品:趙吳,?你告訴小朋?友開始時(shí)你?把小棍粘在?哪里了?為?什么會倒??趙昊指著?小老鼠的一?側(cè):我粘這?邊了,就往?這邊倒。我?粘了另一邊?,就不倒了?。教師:?為什么在兩?邊粘就不倒?了呢?幼?兒園中班科?學(xué)領(lǐng)域教學(xué)?方案模板（?三）活動(dòng)?目標(biāo)：1?、能大膽觀?察蝸牛，學(xué)?習(xí)用多種方?法來觀察。?2、敢于?探索，發(fā)展?觀察能力。?3、培養(yǎng)?幼兒對事物?的好奇心，?樂于大膽探?究和實(shí)驗(yàn)。?4、學(xué)習(xí)?用語言、符?號等多種形?式記錄自己?的發(fā)現(xiàn)。?5、激發(fā)幼?兒樂于探索?科學(xué)實(shí)驗(yàn)的?樂趣。活?動(dòng)準(zhǔn)備：?1、每組觀?察工具若干?：小棒、玻?璃片、瓶子?、木片等?2、記錄紙?筆若干活?動(dòng)過程：?1、談話：?春天的小動(dòng)?物――讓?孩子們講講?自己對春天?的動(dòng)物的認(rèn)?識2、戶?外：找蝸牛?3、觀察?蝸牛A：?引導(dǎo)孩子們?觀察蝸牛。?――讓孩?子們用眼睛?看，用各種?工具來觀察?，并把自己?的發(fā)現(xiàn)及時(shí)?的記錄。?B：分享個(gè)?自的經(jīng)驗(yàn)?4、介紹“?我知道的關(guān)?于蝸牛的知?識”5、?講講“我對?蝸牛一些的?問題”6?、小結(jié)幼?兒園中班科?學(xué)領(lǐng)域教學(xué)?方案模板（?四）活動(dòng)?目標(biāo)：1?、引導(dǎo)幼兒?探索飛“飛?盤”的不同?方法，以及?探索不同形?狀的飛盤與?距離遠(yuǎn)近的?關(guān)系。2?、培養(yǎng)幼兒?勤于探索、?樂于發(fā)現(xiàn)的?科學(xué)精神，?激發(fā)對科學(xué)?活動(dòng)的興趣?。3、培?養(yǎng)幼兒對事?物的好奇心?，樂于大膽?探究和實(shí)驗(yàn)?。4、愿?意大膽嘗試?，并與同伴?分享自己的?心得。5?、在活動(dòng)中?，讓幼兒體?驗(yàn)成功的喜?悅?；顒?dòng)?重難點(diǎn)：?探索飛飛盤?的方法、不?同形狀的飛?盤與距離遠(yuǎn)?近的關(guān)系?活動(dòng)準(zhǔn)備：?三角形、?圓形、長方?形飛盤各_?___個(gè)、?裝飾好的飛?盤____?個(gè)、黑板、?活動(dòng)場地安?排活動(dòng)過?程：一、?玩飛盤1?、出示__?__種形狀?的飛盤，鼓?勵(lì)孩子自由?玩2、小?結(jié)玩的多種?方法，引出?方法――飛?飛盤二、?探索飛的方?法1、同?種形狀兩兩?結(jié)對飛飛盤?，比一比誰?飛的遠(yuǎn)2?、小結(jié)飛飛?盤的多種方?法三、探?索誰飛的遠(yuǎn)?1、__?__人一組?(三角形、?圓形、長方?形)用科學(xué)?的方法飛飛?盤，比一比?誰飛的最遠(yuǎn)?2、集中?交流：哪個(gè)?飛盤飛的最?遠(yuǎn)，為什么??3、小?結(jié)：圓形飛?盤在飛的時(shí)?候轉(zhuǎn)的很快?，空氣寶寶?推它的力量?就很小，飛?的也就遠(yuǎn)了?。長方形、?三角形飛盤?在飛的時(shí)候?轉(zhuǎn)的比較慢?，空氣寶寶?推它的力量?就比較大，?所以就飛的?近了。四?、活動(dòng)延伸?看老師的?飛盤漂亮嗎??請你們也?給飛盤打扮?一下，再來?玩玩。幼?兒園中班科?學(xué)領(lǐng)域教學(xué)?方案模板（?五）一、?研討思路：?該活動(dòng)內(nèi)容?是幼兒生活?中再熟悉不?過的現(xiàn)象，?然而其中卻?蘊(yùn)涵著許多?科學(xué)的奧秘?以及教育和?研究的價(jià)值?。我們選擇?這一內(nèi)容，?在幼兒園大?、中、小三?個(gè)年齡班開?展教學(xué)研討?，旨在探討?大、中、小?三個(gè)年齡班?幼兒科學(xué)探?究和表達(dá)的?特點(diǎn)與水平?，增進(jìn)教師?對幼兒發(fā)展?特點(diǎn)和水平?的認(rèn)識與把?握，提高師?幼互動(dòng)的適?宜性與有效?性。根據(jù)三?個(gè)年齡班幼?兒認(rèn)知的不?同特點(diǎn)，以?及各班幼兒?已有的經(jīng)驗(yàn)?基礎(chǔ)，各班?教師做了充?分的預(yù)備性?實(shí)驗(yàn)，在親?歷體驗(yàn)活動(dòng)?中分析把握?活動(dòng)的重難?點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)?，并研究如?何將難度較?大的內(nèi)容分?解為難度適?宜的幾個(gè)步?驟，使實(shí)驗(yàn)?探究的每一?步既具有趣?味性，又具?有挑戰(zhàn)性，?既能引發(fā)思?考，又有成?功的感受。?小班活動(dòng)的?重點(diǎn)在于感?受物體是否?會下落，物?體是怎樣落?下來的，在?此基礎(chǔ)上嘗?試做簡單的?記錄，體驗(yàn)?觀察與表達(dá)?的樂趣;中?班幼兒探索?比較兩種不?同材料制作?的降落傘下?降的速度有?何不同并記?錄;大班的?切入點(diǎn)放在?猜測并探索?不同物體下?落的速度及?其影響因素?，并能按下?落速度的順?序作記錄和?分析。以此?探討同一內(nèi)?容在各年齡?班開展活動(dòng)?時(shí)，所應(yīng)把?握的層次性?。二、活?動(dòng)計(jì)劃與反?思活動(dòng)一?：落下來啦?活動(dòng)要求?：1、對?物體落下來?的現(xiàn)象感興?趣，有初步?的探索__?__。2?、學(xué)習(xí)運(yùn)用?語言、體態(tài)?動(dòng)作等表達(dá)?自己的發(fā)現(xiàn)?，初步嘗試?記錄。活?動(dòng)過程：?1、小故事?引發(fā)幼兒猜?測：物體是?否會落下來??以激發(fā)興?趣。2、?觀察材料，?擺弄物體進(jìn)?行感性探索?體驗(yàn)：它們?是不是都落?下來了??3、第二次?探索，比較?落體的不同?方式。幼兒?邊玩邊交流?自己所玩的?物體，觀察?落下來的樣?子，引導(dǎo)幼?兒運(yùn)用語言?、體態(tài)動(dòng)作?等表現(xiàn)自己?的發(fā)現(xiàn)。?4、學(xué)習(xí)記?錄：觀察記?錄表上貼的?物體，引導(dǎo)?幼兒選擇相?應(yīng)物體嘗試?后把該物體?下落的樣子?畫下來。?5、延伸活?動(dòng)：玩落體?游戲，如“?托氣球、吹?羽毛”等，?啟發(fā)幼兒觀?察更多落體?現(xiàn)象，并想?辦法使其落?不下來。?本園教師觀?察反思：適?宜性行為：?1、本活?動(dòng)目標(biāo)定位?較好，能根?據(jù)本年齡段?幼兒的認(rèn)知?特點(diǎn)，重在?培養(yǎng)幼兒對?常見科學(xué)現(xiàn)?象的興趣和?初步的探索?____。?2、教師?能夠較好地?把握活動(dòng)的?重難點(diǎn)、關(guān)?鍵點(diǎn)，充分?考慮了小班?幼兒的年齡?特點(diǎn)、本班?幼兒的實(shí)際?發(fā)展水平，?引導(dǎo)幼兒運(yùn)?用語言、體?態(tài)動(dòng)作等表?達(dá)自己的發(fā)?現(xiàn)，符合幼?兒最近發(fā)展?區(qū)的需要。?3、教師?在活動(dòng)中能?注重讓孩子?在玩中探究?，豐富體驗(yàn)?，特別是能?大膽地嘗試?讓幼兒將自?己的感受與?體驗(yàn)用繪畫?的形式記錄?下來，給幼?兒較充分的?發(fā)展機(jī)會。?4、努力?創(chuàng)設(shè)了寬松?自由的探究?氛圍，促使?幼兒能自主?地在與材料?的互動(dòng)中建?構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激?發(fā)幼兒探索?的____?，體驗(yàn)探究?的樂趣。?不適宜性行?為：1、?問題：在師?生互動(dòng)中，?教師的觀察?不夠細(xì)致深?入，仍然有?一些重結(jié)果?的傾向。原?因：教師在?活動(dòng)過程中?，仍然受傳?統(tǒng)的目標(biāo)意?識影響。對?策：教師應(yīng)?努力提高自?身的觀察水?平，對幼兒?臨時(shí)出現(xiàn)的?一些狀況作?出及時(shí)和適?宜的回應(yīng)，?要更加尊重?過程，從幼?兒的角度、?眼光了解事?實(shí)。2、?問題：幼兒?積累的體驗(yàn)?還不夠多、?不夠深入。?原因：小班?幼兒還不善?于主動(dòng)與同?伴交換、合?作地玩，因?此表現(xiàn)出部?分幼兒接觸?的材料不夠?多。3、?對策：可提?供更多的材?料，注重引?導(dǎo)幼兒與同?伴交換材料?、合作探索?。幼兒園?中班科學(xué)領(lǐng)?域教學(xué)方案?模板（六）?活動(dòng)目標(biāo)?：1、通?過觀察記錄?和動(dòng)手操作?活動(dòng)，容幼?兒嘗試產(chǎn)生?風(fēng)的各種方?法，激發(fā)幼?兒探索自然?現(xiàn)象的興趣?。2、初?步了解風(fēng)力?有大小之分?，風(fēng)力大小?與人們的關(guān)?系。重點(diǎn)?、難點(diǎn)：產(chǎn)?生風(fēng)的各種?方法，風(fēng)力?的大小。?活動(dòng)準(zhǔn)備：?幼兒感受過?風(fēng)，并有過?觀察記錄，?提供產(chǎn)生風(fēng)?的有關(guān)操作?材料，風(fēng)與?人們關(guān)系的?圖片?；?動(dòng)過程：?1、看看說?說，風(fēng)在哪?里?教師?：“前幾天?，我們到戶?外去尋找風(fēng)?娃娃，并畫?了觀察記錄?。請你輕輕?地告訴旁邊?的朋友，你?在哪里找到?風(fēng)娃娃?”?張貼個(gè)別幼?兒的觀察記?錄，請幼兒?說出記錄的?內(nèi)容。小?結(jié)：當(dāng)我們?看到樹葉搖?、紅旗飄的?時(shí)候就知道?風(fēng)吹來了，?還可以聽到?“呼呼”的?聲音，風(fēng)吹?到我們的身?上感覺是涼?涼的。2?、探索感受?風(fēng)的產(chǎn)生。?1)出示?靜止的紙條?和風(fēng)車，引?導(dǎo)幼兒思考?：“怎樣才?能使紙條、?風(fēng)車動(dòng)起來?呢?”“你?有什么辦法?變出風(fēng)娃娃?來呢?”?2)介紹各?種操作材料?，提出要求?：“小朋友?可以用老師?給的各種材?料和用具去?試試，能不?能變出風(fēng)娃?娃?看誰想?的辦法最多??！?)?幼兒操作，?教師指導(dǎo)：?“你用什么?辦法讓這些?紙條、布條?、風(fēng)車動(dòng)起?來呢?”“?除了老師給?的這些用具?，你還有什?么辦法能使?這些東西動(dòng)?起來?”啟?發(fā)幼兒說出?自己的發(fā)現(xiàn)?和探索的結(jié)?果。4)?比較風(fēng)的大??。航處熡?扇子動(dòng)風(fēng)車?，引導(dǎo)幼兒?觀察：“為?什么風(fēng)車有?時(shí)候轉(zhuǎn)得快?有時(shí)轉(zhuǎn)得慢?呢?”(因?為扇子輕輕?地扇，產(chǎn)生?的風(fēng)力小，?風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢?;要是用力?地扇扇子，?產(chǎn)生的風(fēng)力?大，風(fēng)車也?轉(zhuǎn)得快。)?5)小結(jié)?：用扇子、?紙板扇的時(shí)?候，空氣流?動(dòng)了，變出?了風(fēng)娃娃：?用口吹的時(shí)?候，也吹出?了空氣，變?成了風(fēng);跑?動(dòng)的時(shí)候，?也產(chǎn)生了風(fēng)?。風(fēng)是有大?有小的，適?當(dāng)?shù)娘L(fēng)力可?以利用來為?人們做事，?是有益的，?風(fēng)力太大，?產(chǎn)生危害，?是有害的風(fēng)?。3、了?解風(fēng)與人們?的關(guān)系。?1)玩游戲?：有益的風(fēng)?和有害的風(fēng)?。讓幼兒觀?察圖片，說?出哪些風(fēng)是?有害的?哪?些風(fēng)是有益?的?根據(jù)風(fēng)?的好處和壞?處，貼上高?興和不高興?的娃娃。?2)請幼兒?想想，風(fēng)還?有哪些好處?和壞處。?4、總結(jié)，?結(jié)實(shí)活動(dòng)。?幼兒園中?班科學(xué)領(lǐng)域?教學(xué)方案模?板（七）?活動(dòng)目標(biāo)：?1、初步?了解海洋動(dòng)?物的食物鏈?，感知它們?之間相互制?約、相互依?存的關(guān)系。?2、培養(yǎng)?幼兒大膽探?索的欲望。?3、萌發(fā)?幼兒保護(hù)生?態(tài)平衡的意?識。活動(dòng)?準(zhǔn)備：課?件、錄音、?電腦、錄音?機(jī)、圖片、?操作卡活?動(dòng)過程：?一、創(chuàng)設(shè)情?景，激發(fā)興?趣播放錄?像：海底世?界。幼兒?交流：看到?了什么?它?們吃什么??(評：奇?妙的海洋世?界一下子吸?引了孩子們?的注意力，?他們觀看的?聚精會神，?活動(dòng)室里靜?極了，為下?面的活動(dòng)開?好了頭。)?二、自由?探索動(dòng)物間?的食物，初?步感知食物?鏈1、幼?兒分別采用?操作電腦、?聽錄音、觀?察圖片、詢?問老師等方?法進(jìn)行自由?探索，初步?感知海洋食?物鏈。2?、幼兒交流?通過探索獲?得的信息。?(評：這?個(gè)過程一改?以往老師講?幼兒聽的傳?統(tǒng)教學(xué)方法?，而是在活?動(dòng)前做了大?量的準(zhǔn)備工?作，搜集相?關(guān)的錄像、?圖片，并把?有關(guān)的內(nèi)容?、知識做成?課件、錄好?音帶，讓孩?子們自由選?擇獲取知識?的方法。孩?子們有的認(rèn)?真地查找圖?書，有的聚?精會神地觀?看著錄像，?還有的在電?腦上操作，?孩子們通過?自己的主動(dòng)?活動(dòng)獲取相?關(guān)信息，這?遠(yuǎn)比孩子靜?靜地聽知識?有意義的多?。探索后的?交流，又為?孩子提供了?整理信息、?共享成果的?機(jī)會。因?yàn)?這些知識信?息是孩子們?通過親自實(shí)?踐得到的，?所以介紹起?來特別有勁?，口語能力?也在其中得?到了充分的?發(fā)揮。)?三、第二次?探索并記錄?，初步了解?食物鏈1?、操作記錄?：二個(gè)幼?兒結(jié)成一對?，合拿一套?卡片和記錄?紙。2、?了解食物鏈?，感知它們?之間相互制?約、相互依?存的關(guān)系。?師生小結(jié)?：這些動(dòng)物?你吃我，我?吃它，一環(huán)?扣一環(huán)，象?這種吃與被?吃的關(guān)系構(gòu)?成的鏈條叫?食物鏈。?(評：讓孩?子帶著問題?進(jìn)行第二次?操作，會使?孩子的探索?更具目的性?。讓孩子二?二結(jié)對操作?記錄，又培?養(yǎng)了孩子合?作交往的能?力。在記錄?的過程中，?還能相互交?流，相互調(diào)?整，使操作?結(jié)果更準(zhǔn)確?。孩子們對?這一環(huán)節(jié)可?認(rèn)真了，有?的孩子記錄?好以后，還?到電腦里去?核實(shí)一下，?這種精神真?是令人高興?。這不，大?多數(shù)小朋友?都得出了大?魚吃小魚，?小魚吃蝦、?蟹，蝦、蟹?吃小蟲，小?蟲吃浮游生?物，浮游生?物吃腐爛的?死魚初淺結(jié)?論。它們相?互依存，相?互制約，形?成了海洋動(dòng)?物的食