(完整版)人教部編三年級下冊語文教學(xué)反思

教學(xué)反思：針對三年級學(xué)生理解能力薄弱的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生初讀感知詩歌內(nèi)容，還充分利用多媒體課件的輔助教學(xué)作用，通過插圖的形象再現(xiàn)，讓學(xué)生的形象思維得到更深層次的發(fā)展，從而保證了學(xué)生對詩歌中所描繪的美好春景的進(jìn)一步感知。教學(xué)反思：教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體課件展示春天及小燕子的圖片，讓學(xué)生通過觀察畫面，實(shí)現(xiàn)了將課文抽象語言轉(zhuǎn)化為直事物的目標(biāo)，同時注重了對課文關(guān)鍵詞句的挖掘，讓學(xué)生通過多種方式實(shí)現(xiàn)對作者敘述語言準(zhǔn)確精妙特點(diǎn)的感知，實(shí)現(xiàn)了讀寫一體化的語文學(xué)習(xí)理念。教學(xué)反思：教師巧妙利用了本課細(xì)膩生動的語言特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體課件展示美麗的荷花、荷葉等圖片，創(chuàng)設(shè)趣味生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉悅積極的情感參與到學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中，同時在品讀感悟的過程中能夠借助對畫面的感知，準(zhǔn)確抓住課文重點(diǎn)，在精讀細(xì)賞之后使課文內(nèi)容爛熟于心。教學(xué)反思：教師并沒有花費(fèi)過多的時間用在理解課文內(nèi)容上，而是采用了“直奔重點(diǎn)”的形式組織教學(xué)，通過完成表格填寫的形式將課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)具體呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然實(shí)現(xiàn)了與文本的反復(fù)對話過程，進(jìn)而建立了對昆蟲更為全面的認(rèn)知。教學(xué)反思：本文雖然屬于科普類文章，但作者將其寫得十分生動有趣，讓學(xué)生不僅容易產(chǎn)生閱讀興趣，而且也能夠通過自主學(xué)習(xí)比較準(zhǔn)確地感知幾種昆蟲的有趣秘密。教師采用了“直奔重點(diǎn)”的形式組織教學(xué)，通過完成表格填寫的形式將課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)具體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自然實(shí)現(xiàn)了與文本的反復(fù)對話過程，建立了對昆蟲更為全面的認(rèn)知。本文介紹了三次教學(xué)反思。第一篇文章講了一個寓言故事，通過朗讀和分析鹿的神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，實(shí)用也是一種美。第二篇文章強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過誦讀和角色朗讀，讓學(xué)生更好地理解人物的本質(zhì)追求和寓意，并在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)語文的方法。第三篇文章著重于口語交際能力的提高，通過班干部選舉和同伴交流，讓學(xué)生充分參與，提高口語交際能力和聽說態(tài)度。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。這節(jié)課是一節(jié)關(guān)于看圖作文的指導(dǎo)課。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，我們首先利用欣賞片段再現(xiàn)畫面的方式引入情境。然后，我們強(qiáng)調(diào)觀察圖畫要有一定的順序，這樣學(xué)生的思維才能有序，寫起來才不至于亂。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫后，我們通過提示詞語的方式，讓學(xué)生有序地表達(dá)他們的觀察成果。這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了他們的傾聽能力。最后，我們進(jìn)行互評互改，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，從而樂于寫作。在第一次教學(xué)中，我們采用了朗讀的引導(dǎo)方式，效果很好。通過多媒體展示花朵開放的瞬間，讓學(xué)生直觀感受到大自然的奇妙，激發(fā)了他們的想象力和熱情。在有感情的朗讀中，學(xué)生品味著語言的優(yōu)美。在第二次教學(xué)中，學(xué)生剛剛讀完課文就紛紛提出問題，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。我們應(yīng)更深入地備課，滿足他們的求知欲和探索精神，成為真正的引導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。通過交流和引導(dǎo)，學(xué)生最終讀出了令人吃驚、贊嘆的情感。在第三次教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。我們主要讓學(xué)生抓住小蝦活動時的動作及作者的描寫順序，通過有感情的朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的感情，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解課文內(nèi)容。最后，我們通過小練筆，加深學(xué)生對文本的理解及寫作方法的運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)突出了四個亮點(diǎn)：首先，采用了帶“問”默讀的方式，讓學(xué)生積極地與文本對話，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，形成了閱讀期待。通過品味“我”為表弟小沙剃頭的趣事，讓學(xué)生感悟兩人之間的深厚感情及對童年生活的懷念之情。其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。第三，識字情景化，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過“讀一讀”、“說一說”、“分一分”等環(huán)節(jié)，將識字與說話、識字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導(dǎo)識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。最后，本課教學(xué)注重尊重詩歌本質(zhì)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與表達(dá)的融合，體現(xiàn)的是學(xué)生對詩歌的自主體驗(yàn)與感悟。同時，通過童詩創(chuàng)作，充分發(fā)揮教材的例子和引子功能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。4.通過對比閱讀，我們可以更好地理解文章，同時也能夠升華自己的情感。在本文中，通過對比描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程，我們可以更好地理解文章的中心思想，并且更好地升華文章的主旨。20.本節(jié)課的教學(xué)方法非常成功，主要得益于以下幾點(diǎn)：首先，我們通過活動體驗(yàn)的方式拉近學(xué)生與課文之間的距離，讓他們更好地理解文章內(nèi)容。其次，我們通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生更深刻地體會作者的情感和態(tài)度，提高了他們的語言能力。最后，我們注重學(xué)生的語用能力培養(yǎng)，通過小練筆，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字。21.本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于宋慶齡這個名人并不了解，為了拉近他們與主人公的距離，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集，并在課上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生更好地了解宋慶齡對少年兒童成長的關(guān)注。同時，我們也注重學(xué)生對于人物品質(zhì)的體會，引導(dǎo)他們品悟關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，讓他們更好地感受名人的光輝形象。最后，我們鼓勵學(xué)生多讀相關(guān)書籍，開拓自己的視野，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課的練筆環(huán)節(jié)也非常成功，學(xué)生們展現(xiàn)了純潔、樸實(shí)的心靈和大膽的想象力。首先，通過展示火燒云的真實(shí)圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文章，理解作者的描寫手法，如比喻、擬人等，進(jìn)一步領(lǐng)略火燒云的美。最后，鼓勵學(xué)生自己動手描繪火燒云，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作感受到火燒云的美。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生對火燒云的美感有了更深入的理解和體會。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了奪徽章活動。學(xué)生們可以獲得勇氣徽章、細(xì)心徽章和故事大王徽章，分別對應(yīng)回答問題、認(rèn)真聽故事和表現(xiàn)精彩。通過這個口語交際活動，學(xué)生們能夠感受到故事的詼諧幽默風(fēng)格，培養(yǎng)他們的觀察力、合作力和表現(xiàn)力，提高他們的傾聽和表達(dá)能力。對于本次習(xí)作，激發(fā)學(xué)生想象的興趣是關(guān)鍵和重點(diǎn)。為此，我采用了開頭的詞語對對碰游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓他們準(zhǔn)確地理解事物的特點(diǎn)，為接下來出現(xiàn)的神奇動物做好鋪墊。在教學(xué)過程