格爾尼卡優(yōu)秀教案

賞析的《格爾尼卡》等等。生：老師，畢加索的畫為什么這么有名呢？師：好問題！畢加索的畫風獨特，他運用了立體主義和超現(xiàn)實主義的手法，將現(xiàn)實世界的事物進行變形、抽象和符號化處理，表現(xiàn)出強烈的情感和思想。接下來，我們將通過欣賞《格爾尼卡》來了解畢加索的創(chuàng)作方法。（過程三）欣賞分析畢加索的《格爾尼卡》三、欣賞分析《格爾尼卡》師：大家看這幅畫，有什么感受？生1：畫面很混亂，好像有很多人在擠在一起。生2：畫面中有很多銳利的線條，好像在切割人物。師：非常好！這幅畫是畢加索用立體主義和超現(xiàn)實主義的手法來表現(xiàn)在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。畫面中的人物被分割、變形，象征著戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害和痛苦。同時，畫面中的一些符號，如手中的火焰、鳥、骷髏等都代表著不同的意義。畢加索通過這些象征和寓意的手法，表達了他對戰(zhàn)爭的反感和對和平的向往。（過程四）小組合作探究作品意蘊四、小組合作探究作品意蘊師：現(xiàn)在，我們來分組探究一下這幅畫的意蘊。每組選取一幅畫面，分析其中的象征和寓意，并結合自己的思考，探究畫家想要表達的主題是什么。（過程五）展示分享探究成果五、展示分享探究成果師：現(xiàn)在讓每組代表來分享一下你們的探究成果。生1：我們組分析的是畫面中的鳥，我們認為它代表著自由和和平，因為鳥可以在空中自由飛翔，而戰(zhàn)爭卻讓人們失去了自由和和平。生2：我們組分析的是畫面中的骷髏，我們認為它代表著死亡和毀滅，因為戰(zhàn)爭會帶來無盡的死亡和毀滅。師：非常好！每組都有深入的分析和思考，你們探究的結果與畢加索想要表達的主題是一致的。畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質，值得我們學習和傳承。六、課堂總結通過本節(jié)課的學習，我們了解了畢加索的藝術特色和創(chuàng)作方法，通過欣賞分析《格爾尼卡》，探究了作品中的象征和寓意，理解了畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質，培養(yǎng)了學生的思考能力和表達能力。希望同學們能夠在日后的學習中，繼續(xù)發(fā)揚這些優(yōu)秀品質，為實現(xiàn)和平、創(chuàng)造美好的世界貢獻自己的力量。賞析《格爾尼卡》學生對畫面的最初印象是亂、丑、灰。但具體畫面中表現(xiàn)了人、動物和燈。接下來，老師組織分組比賽，讓學生回答畫家表現(xiàn)的形象特點和含義。每兩列為一組，共分為四組。老師引導學生閱讀書本第二、三頁的介紹，思考兩個問題。然后，老師和學生一起賞析畫面內容，老師提出問題，比較哪組同學回答的既多又準確。如果有小組不夠積極，老師會讓兩名代表模仿畫面中動物或人物的形象。老師和學生一起分析畫面內容，首先把畫分為四段。第一段是牛、抱著已死孩子的女人和躺在地上的戰(zhàn)士。在這一段中，牛的面目表情兇惡、無情、冷漠，可以象征法西斯的暴行和黑暗。抱著已死孩子的母親的表情特征是仰頭痛哭，兩只眼睛已變成兩滴眼淚，象征人類受苦受難的普遍象征。躺在地上的戰(zhàn)士拿著一把斷劍的劍柄，劍是在與敵人戰(zhàn)斗時砍斷的。在斷劍旁邊有小花，是畫家抒發(fā)對死去戰(zhàn)士的悼念之情。士兵左手上有許多線條，是在戰(zhàn)場上被敵人劃下的傷口。通過分組比賽和問題引導法，學生們對《格爾尼卡》的畫面內容進行了深入的分析和理解。師問學生，士兵的肢體是否完整，學生回答不是。師指出，正確答案是不完整，因為英勇奮戰(zhàn)的士兵已經支離破碎。師引導學生思考為什么死去的士兵眼睛還是睜著的，學生回答表示他死不瞑目，師認為學生的分析很準確。在第二段中，師讓學生比較草圖和目前這張畫的不同之處，學生發(fā)現(xiàn)草圖上沒有馬和燈，但實際上書本倒過來是有馬的。師引導學生思考為什么畫家會這樣安排，學生認為是為了突出受傷馬的形象，因為它代表痛苦的人民。師引導學生表達馬的特征，即面目猙獰、發(fā)出嘶吼，面朝著公牛，代表著受難人民對法西斯的痛恨。學生還指出畫面中的燈取代太陽，因為它像人的眼睛，發(fā)出耀眼的光芒強化了扭曲的痛苦和悲劇的氣氛，營造一個“冷酷的夢境”。第三段中最顯眼的是舉著燈火從窗子里伸出頭來的女人，學生認為她象征光明與希望，因為畫家小時候遭遇過一場地震，這是地震中母親的形象。師引導學生思考奔跑的人的場景，學生認為是逃命的場景。在第四段中，學生指出雙臂伸向天空的驚恐男子形象是從樓上跳下來，發(fā)出求生的呼喊，上下兩邊的三角形代表樓梯和火焰，畫家用火焰增加悲劇的氣氛。師總結啟發(fā)，畫家用這些或壓抑、或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭悲慘的場面。老師指出，這幅畫是立體主義風格的，它由一些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。立體主義的繪畫風格有兩個特點：一是多角度描繪物體，二是幾何形體重疊、堆砌、重新組合。老師展示了幾幅畫，讓學生辨認哪一幅是立體主義風格的，學生正確地選出了B。老師通過對《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景、畫家簡介、畫面內容和藝術特色的四個方面的賞析，改變了學生們最初對這幅畫的印象。老師鼓勵學生們以象征和平的事物為題材，用立體主義風格創(chuàng)作一幅簡筆畫。老師示范了自己畫的和平鴿，用幾何形體和夸張變形的手法表現(xiàn)。老師提醒學生們不要臨摹圖片，要大膽