課題研究階段性工作總結(jié)課題討論階段性工作總結(jié)

課題討論階段性工作總結(jié)

課題：《提高農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖力量的討論》

總結(jié)人：戴福龍、陳平

在各級(jí)教育專家的關(guān)懷幫忙下，在全體課題討論成員的共同努力下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順當(dāng)，參與課題討論的教師思路清楚，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得肯定的階段性成果，現(xiàn)將本校的課題討論工作如下匯報(bào)：

一、課題實(shí)施的進(jìn)展?fàn)顩r：

地圖是地理的“其次語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成局部，是地理學(xué)問的根底，也是地理教學(xué)的根本工具。地圖是學(xué)生吸取地理學(xué)問的一個(gè)源泉，又是幫忙學(xué)生理解和穩(wěn)固地理學(xué)問的根本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭恍猩俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必需把握的根本技能。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升：

１．學(xué)問的廣度與深度不斷擴(kuò)大，綜合力量顯著增加．一個(gè)人力量的凹凸，并非取決于專業(yè)學(xué)問，而是緣于學(xué)問的廣度．我們所教地理學(xué)科的教師開頭了艱難的學(xué)習(xí)：請(qǐng)教同事，翻閱資料，溝通心得，往往一個(gè)問題跑幾個(gè)辦公室還不能解決光靠學(xué)問的堆砌是無法讓學(xué)生信服的。為了讓學(xué)生把生活閱歷，學(xué)科學(xué)問結(jié)合起來，我們地理與歷史，政治教師常常坐下來剖析學(xué)問的連接點(diǎn)，理解的關(guān)鍵點(diǎn)久而久之，自己在教的過程中，同學(xué)生一樣開頭成長(zhǎng)起來。

2、教育觀念不斷更新，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著變化(1)樹立了課題討論思想

由于閱歷作用，過去的學(xué)科學(xué)問論,重結(jié)果輕過程，教教材的一貫做法和熟悉，一下子無法適應(yīng)讀圖、識(shí)圖的新念。我們用教材的過程中應(yīng)圍繞課標(biāo)和中考考點(diǎn)進(jìn)展，完成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)接收指導(dǎo)，理論指引，再加上考試指揮棒的不斷訂正，目前我們心中已根本確立了農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖力量的培育方向。

（2）學(xué)生觀的熟悉不斷深化

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的討論目的，我始終以為學(xué)生是學(xué)問的容器，只有學(xué)問積存到肯定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化成力量。課題討論以來，隨著理念的不斷更新，在頭腦中和教學(xué)實(shí)踐中，我們都能把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作一個(gè)孩子來對(duì)待，隨時(shí)隨刻都會(huì)把他們當(dāng)作一個(gè)進(jìn)展的人來引導(dǎo)。（３）課堂教學(xué)方式的顯著變化

基于課程觀、學(xué)習(xí)觀、討論觀的變化，在課堂教學(xué)中，一言堂已不存在，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇較為敏捷的方式，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀圖、用圖、繪圖，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，在說與爭(zhēng)辯中抓住沖突體，學(xué)會(huì)分析比擬，進(jìn)而生成新的學(xué)問，并在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?。?課題討論存在的主要問題：

由于地理新課內(nèi)容主要集中在七、八年級(jí)，要在短短的二年內(nèi)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，難度有點(diǎn)大，再加上沒有相應(yīng)配套教輔，如地圖，學(xué)生的認(rèn)圖、讀圖分析能、尤其是學(xué)生的空間概念、用所學(xué)學(xué)問解決地理現(xiàn)象的力量相對(duì)薄弱，但學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合力量比擬好。

所以，我們地理課題討論組的兩位教師千方百計(jì)的自設(shè)課件和收集資料去為上課有圖文資料做預(yù)備。開頭教學(xué)之后，尤其是在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有提高，一問哪科難學(xué)，學(xué)生總是異口同聲：地理。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨合、學(xué)習(xí)之后，學(xué)生根本上都具備了讀圖、分析、繪圖等根本力量及技能，但學(xué)科綜合力量較差，空間力量無法遷移。三.問卷調(diào)查及分析：

評(píng)價(jià)是為學(xué)生的進(jìn)展效勞的。課題剛開頭時(shí)，由于心理重視、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷課題討論，“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”確的確實(shí)轉(zhuǎn)變了課前預(yù)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，課堂教學(xué)過程結(jié)果同樣重視多種評(píng)價(jià)方法檢測(cè)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖力量。隨著課題討論的深入，這種意識(shí)也漸漸滲透到教學(xué)中，但社會(huì)關(guān)注“成績(jī)”，尤其是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題討論重心的轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)都大有滑坡的趨勢(shì)，使教師不得不讓學(xué)生的進(jìn)展為評(píng)價(jià)效勞。四、今后的工作思路：

隨著教學(xué)的進(jìn)展，教學(xué)中存在的沖突、問題越來越多，為此我們的課題討論也相繼深入綻開。由于地理讀圖、識(shí)圖、繪圖具有實(shí)踐性，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身閱歷、動(dòng)手動(dòng)腦，但如何開展實(shí)踐活動(dòng)就成了一個(gè)難點(diǎn)。為此我們課題組的地理教師仔細(xì)閱讀有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的閱歷教訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以指導(dǎo)學(xué)生的方法、技巧為重點(diǎn)，充分利用有限的教學(xué)設(shè)施、條件，并取得了肯定效果。

目前，學(xué)生已初步把握了讀圖、識(shí)圖、繪圖的技巧，具備了自主學(xué)習(xí)的力量，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣越來越淡，兩極分化越來越嚴(yán)峻，還有待改良完善。

以上是課題組所做工作的簡(jiǎn)述討論設(shè)想，我們也在不斷的成長(zhǎng)，收獲多多，但理論與現(xiàn)實(shí)的沖突也在不斷凸現(xiàn)，困惑也在不斷增多。我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批判。

擴(kuò)展閱讀：課題討論階段性小結(jié)

課題討論階段性小結(jié)

南陽中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)討論》課題討論組

《高中政治滲透式教學(xué)討論》課題自制定討論方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組根據(jù)方案，圍繞既定的討論目標(biāo)和方向綻開討論，在討論中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密預(yù)備，定課題，出方案

本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，經(jīng)過大家的全都同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題討論筑構(gòu)理論根底。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的根底上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先仔細(xì)學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平常要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題討論方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題討論。

三、勇于探究，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采納對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、嬉戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的進(jìn)展，教科書不行避開地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西?！币虼耍覀?cè)诰粗亟滩?/p>

的根底上，對(duì)教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題效勞。我們鼓舞學(xué)生關(guān)懷國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中心下到本地的新聞賜予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，把政治學(xué)問生活化，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)問背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)談?wù)撐膶懽鲿r(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既熬煉了學(xué)生的作文寫作力量，也提高學(xué)生的思辨力量；既可以對(duì)語文寫作學(xué)問的穩(wěn)固也對(duì)政治學(xué)問的拓展起到很好的效果，許多獨(dú)特的見解得到了確定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培育。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參加集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展現(xiàn)自己的討論成果。黃劍鋒教師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉教師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入安排與社會(huì)公正》等都取得了較好的效果。

四、討論中所存在的一些問題。1、平?；顒?dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題討論的相關(guān)材料收集不準(zhǔn)時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說本學(xué)期的課題討論取得了