部編版二年級語文下冊《23海底世界》完結(jié)版精品課件【新版】46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾部編版二年級語文下冊《23海底世界》完結(jié)版精品課件【新版】部編版二年級語文下冊《23海底世界》完結(jié)版精品課件【新版】46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡棋珶o邊的大海是令人向往的世界,那深不可的海底又是什么樣的●●部編版語文三年級下冊第一課時第二課時新課程背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的終身發(fā)展為第一要務(wù)，精于教學(xué)內(nèi)容，注重方法掌握，著力養(yǎng)成教育，強(qiáng)化人格塑造，把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。為了使學(xué)生將來更能適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活，在信息技術(shù)課中要讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能；使學(xué)生初步具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德品質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教材本身是死的，教師的教學(xué)是活的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新意識，積極探索教學(xué)方法，講究教學(xué)活動的創(chuàng)造性?！敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義”。在課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面：教科書及教學(xué)參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)課堂中教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對課本知識的掌握。在新課程的授受中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而需要加大教師個人和師生互動產(chǎn)生的新知識的比例。這就決定了教師文化需要具有不斷創(chuàng)新的特征，使教師不斷構(gòu)建自己的知識體系，在師生互動中激發(fā)出思想的火花，提出新的見解。以不斷創(chuàng)新為特征的教師文化才能孕育出具有創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋，大膽想象，自己動手。指導(dǎo)學(xué)生查找資料時，邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計邊實(shí)踐，這樣既提高了學(xué)生使用多種畫圖工具的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生上機(jī)操作課時不能少于總學(xué)時的70%。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)習(xí)慣，提高實(shí)踐能力。1.要從思想上重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與掌握信息技術(shù)知識是相輔相成的。只有在教學(xué)中使二者密切聯(lián)系，才能發(fā)揮最大的效能。脫離任一方都不可能獲得真正的成效。2.要指導(dǎo)好學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。（1）發(fā)揮教師的演示作用。教師的演示對學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用。如在教學(xué)使用曲線工具，調(diào)整曲線形狀時，如果只需要拖動一次鼠標(biāo)，鼠標(biāo)應(yīng)原地單擊一下，才能固定曲線，這一點(diǎn)教師必須重點(diǎn)講解演示，要讓學(xué)生看清。如果鼠標(biāo)指針改變位置后，再單擊鼠標(biāo)，曲線就會變形。春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，不溢不流。教學(xué)上充分重視教師的演示作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教育向有利的方面發(fā)展。有時，在學(xué)生的心中還可能產(chǎn)生一種潛在的競爭意識：我要做得好，趕得上我們的教師。這樣就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。（2）強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)。在上機(jī)時，只有采用了正確的操作方法，才能起到事半功倍的作用。授人以魚，僅供一時之需；教人以漁，則終身受用無窮。所以，只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)到了方法，才能終身受用無窮。比如，在指法訓(xùn)練中，必須保證學(xué)生采用了正確操作方法，才能真正達(dá)到盲打。（3）明確上機(jī)任。采用“任務(wù)驅(qū)動法”，在一個學(xué)習(xí)階段規(guī)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，要規(guī)定新的任務(wù)，新的目標(biāo)。這樣，一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)緊似一環(huán)，由表及里，逐層深入，逐步求精，循序漸進(jìn)地學(xué)好計算機(jī)的知識和技能。如在字母鍵指法練習(xí)中，先進(jìn)行的是中排鍵的指法練習(xí)，然后是上排鍵指法、下排鍵指法的練習(xí)。最終目的是學(xué)會了所有字母鍵的指法操作。（4）注重小結(jié)。通過小結(jié)，把上機(jī)操作中涉及的知識進(jìn)行歸納，而且對于操作中，好的給予表揚(yáng)，有錯的及時糾正。這樣，才能提高操作能力。三、重視合作探究學(xué)習(xí)1.培養(yǎng)學(xué)生獲得科研的體驗(yàn)和技能當(dāng)今科學(xué)研究的主要方式是集體合作研究，這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。盡管中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了機(jī)會，并使學(xué)生的科研技能得到培養(yǎng)。2.小組合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”“旁聽”地位的被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是為了自己，而且也為了整個小組，要取得成功，并且小組其他的成員也在鼓勵自己成功。較為強(qiáng)烈的動機(jī)將導(dǎo)致更為長久地參與到教學(xué)任務(wù)中去，這樣，反過來又促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時，與在那種不承擔(dān)個人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。3.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出在整個學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。4.小組合作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力利用小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞往往取決于小組成員間合作，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。另外，小組在合作完成任務(wù)過程中，需要廣泛收集相關(guān)的信息，小組成員可以相互協(xié)作，通過多種途徑、運(yùn)用多種手段（比如，有的組員可以利用家里的因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段）收集信息。小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、加大研究性學(xué)習(xí)的力度1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)手動腦的實(shí)踐過程，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間的開放性研究性學(xué)習(xí)的開放性，是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過程所涉及的要素之間的非封閉性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時間的開放。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)時間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃，適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間，相對于學(xué)科學(xué)習(xí)而言，研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開放的時間。3.重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價格智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等?？傊?，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中還是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性和迫切性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！钡?，在欠發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的不足。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題1.教案成擺設(shè)，隨意教學(xué)目前在農(nóng)村小學(xué)卻有相當(dāng)多的老師的教案是在教學(xué)輔導(dǎo)書上抄的，不論是新老師或老老師都是應(yīng)付檢查。沒有根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況來備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導(dǎo)書，例題都是在上課間寫，讓學(xué)生干等著，這樣講課內(nèi)容量少,時間浪費(fèi)多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前沒有精心設(shè)計、推敲，課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。2.小組活動形式單一，缺乏問題意識在我們的教學(xué)實(shí)際中，往往會采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究，但是往往存在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生表演的舞臺，成績差的學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。并且，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員沒有明確的問題意識。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)新課程倡導(dǎo)我們要從學(xué)生實(shí)際情況（包括已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)及實(shí)踐基礎(chǔ)等）出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)老師現(xiàn)在還是以教會學(xué)生課本知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，沒有生機(jī)和活力。更有甚者，下課時間到了，還因書上一道題沒講仍在繼續(xù)，既影響學(xué)生的課間活動，又影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.課堂中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或者是老師提出問題而不給學(xué)生思考的空間，老師又自己回答問題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問題過于簡單沒有啟發(fā)性。經(jīng)常會聽到有些教師整節(jié)課都只有“對不對”，“是不是”這樣毫無意義的問話。這樣整體課下來就是教師的一言堂，學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，久而久之，對教師也會產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生的發(fā)展。二、解決以上問題的對策1.針對上課隨意的對策努力提高教學(xué)設(shè)計的能力是最好的對策。教學(xué)設(shè)計是教師遵循教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。搞好教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的教學(xué)設(shè)計能力包括鉆研教材的能力、分析學(xué)生的能力、設(shè)計教學(xué)過程的能力和進(jìn)行教學(xué)評價的能力。訓(xùn)練方法：閱讀有關(guān)教學(xué)設(shè)計和教案編寫的理論書籍，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)范例，進(jìn)行有關(guān)設(shè)計和教案編寫的模擬練習(xí)，積極參加各種教學(xué)設(shè)計方面的競賽活動，學(xué)校同伴間相互學(xué)習(xí)和評價，有條件的教師還可以讓名師給予指導(dǎo)。2.針對小組合作學(xué)習(xí)的對策首先，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。由于學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)，開始時教師可對合作學(xué)習(xí)的過程給以規(guī)劃，給出簡約的路線圖，讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式、方法，繼而逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。針對學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在發(fā)表自己的意見，有的同學(xué)則好像事不關(guān)己，對別人的發(fā)言充耳不聞的現(xiàn)象，我要求合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，要認(rèn)真聽講，把自己認(rèn)為對與錯之處記錄下來，待發(fā)言結(jié)束時提出討論，以致提交到課堂上由全班學(xué)生討論，從而形成百家爭鳴，百花爭放的局面。3.在數(shù)學(xué)課堂中重視過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實(shí)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是要教給學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識，而更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成過程目標(biāo)和情感目標(biāo)呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。其次，尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題。再次，在課堂上充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。最后，利用不同的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：用數(shù)值大小變化培養(yǎng)學(xué)生的價值取向；用圖形的拼組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動腦的習(xí)慣；利用“解決問題”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。4.更新教育觀念，保證學(xué)生的主體地位當(dāng)代教育改革和發(fā)展的一個重要特征就是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)提高，重視學(xué)生的主題作用。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與，得意實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要從素質(zhì)教育的角度來認(rèn)識學(xué)生的主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生主體培養(yǎng)落實(shí)在課堂，是小學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)教育教學(xué)面向二十一世紀(jì)的方向。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識與發(fā)展能力的素質(zhì)體現(xiàn)的主要陣地。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，伴隨著課堂質(zhì)量工程的進(jìn)行，這就要求我