實驗安全學(xué)(武漢理工大學(xué))化學(xué)藥品使用安全解讀實驗安全學(xué)(武漢理工大學(xué))化學(xué)藥品使用安全解讀實驗安全學(xué)(武漢理工大學(xué))化學(xué)藥品使用安全解讀第五章化學(xué)藥品使用安全本章內(nèi)容:5.1化學(xué)藥品的毒害與防護52化學(xué)藥品火災(zāi)5.3化學(xué)藥品的環(huán)境污染與防止（本文系定西市教育科學(xué)“十二五”重點課題研究成果，課題批準(zhǔn)號DX〔2012〕GHBZ48）近年來，學(xué)校生源競爭激烈、生源質(zhì)量下降，學(xué)生流動流失嚴(yán)重，發(fā)展不平衡。在一些地方，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的流動和流失狀況更是較為嚴(yán)重的。農(nóng)村義務(wù)教育在整個教育事業(yè)中占重要地位，為更好地促進農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，必須解決好農(nóng)村中小學(xué)生流動流失的問題及造成的后果和影響。一.學(xué)生流動流失的原因1.社會因素在陳舊觀念的影響下，一類群體認為只有上大學(xué)才能成才，造成學(xué)生思想壓力大，學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍存在自卑感，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而在市場經(jīng)濟形成的社會偏見的潮流中，一類群體認為只要能賺錢致富，何必讀那么多書。助長了學(xué)生產(chǎn)生成厭學(xué)心態(tài)，蔭佑了學(xué)生的流失。2.名校效應(yīng)因素盡管現(xiàn)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育新課改，然而，各地區(qū)中高考排名，獎勵優(yōu)惠，“狀元學(xué)?！薄案叻置！毙?yīng)仍直接影響部分學(xué)生的擇校去向。3.學(xué)校因素（1）部分教師素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，不能運用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因為不能被理解而產(chǎn)生逆反心理，負氣輟學(xué)。（2）由于中考的競爭壓力，部分教師過分偏愛優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學(xué)。（3）學(xué)校管理不當(dāng)，部分教師只教書不育人，致使一些學(xué)生誤入歧途，不得不輟學(xué)。一些學(xué)校將工作的重點只放在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績上檔次上，而放松了學(xué)生的思想教育。對待違紀(jì)學(xué)生，不是曉之以理.動之以情，耐心細致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡單；不是劈頭蓋腦地訓(xùn)斥（有時不去了解內(nèi)情），就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。這樣“教育”的結(jié)果，將部分學(xué)生推向社會的邊緣，逐步走上違紀(jì)犯罪道路。（4）校園生活太死板、太單調(diào)，氣氛不活躍。學(xué)生整天絕大部分時間是讀書、作業(yè)，很少有參加其他活動發(fā)揮特長的機會，體會不到校園生活的樂趣，覺得回家閑玩要自在得多，于是便輟學(xué)回家。一些學(xué)校，整天只知道按課表給學(xué)生上課，甚至每天的課外活動時間和每周日的下午都安排上課，很少開展集體活動。在學(xué)校的上述教育管理環(huán)境中，一些成績差的學(xué)生整天有做不完的作業(yè)（原因是不會做），看不完老師的白眼，聽不完老師的訓(xùn)斥，享受不到生活的樂趣，憑什么還要在學(xué)?？喟荆慷?學(xué)生流動流失的特征1.單親家庭和留守學(xué)生主流驛動單親家庭和留守學(xué)生缺乏良好的家庭教育環(huán)境，據(jù)統(tǒng)計，在各地區(qū)學(xué)校，其驛動性占了流動學(xué)生中近半數(shù)。2.主動性以前流失原因主要集中在違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績差而導(dǎo)致退學(xué)或意外事件退學(xué)，是學(xué)生被動流失。而現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為主動流失，如家庭經(jīng)濟困難而退學(xué)；自己學(xué)不懂，不想學(xué)而退學(xué)，學(xué)業(yè)成績差自動退學(xué)；違紀(jì)受處分而自動退學(xué)；因就業(yè)困難喪失信心而退學(xué)等。學(xué)生主動流失，學(xué)校處于被動地位因而難以控制。3.頻繁性以前學(xué)生流失主要集中在學(xué)期末和開學(xué)初，而中途學(xué)生流失較少；而現(xiàn)在學(xué)生流失時間除學(xué)期末外，學(xué)期之中也存在學(xué)生經(jīng)常性的流失，有的學(xué)校幾乎每周都有學(xué)生流失。4.不平衡性學(xué)生流失的多少在學(xué)校與學(xué)校之間、年級與年級之間、班級與班級之間都存在不平衡性。因此可以說學(xué)生流失率是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個專業(yè)建設(shè)好壞、一個班級管理好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。三.學(xué)生流動流失的對策1.加大提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的力度。要提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，使農(nóng)村中小學(xué)教師能有不斷進修的機會，向高一級學(xué)歷提升，能得到繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會，以充實新的知識，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。對新吸收的農(nóng)村教師應(yīng)嚴(yán)加審批、防止濫竽充數(shù)。教師是學(xué)生人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者，沒有一支合格的教師隊伍，是難以提高教學(xué)質(zhì)量的，學(xué)生對教師的教學(xué)失去信心，流失也就隨之出現(xiàn)。2.加大農(nóng)村義務(wù)教育投資。重點幫助貧困地區(qū)的一些特困家庭失學(xué)學(xué)生和弱勢群體無力上學(xué)的困難，減免一切費用。應(yīng)大力倡導(dǎo)全社會都來關(guān)注、幫助農(nóng)村貧困孩子和留守學(xué)生上學(xué)的實際困難。城市支援農(nóng)村、富裕地區(qū)支援貧困地區(qū)、盡力減少城鄉(xiāng)差別，縮短差距。不斷增加新的教育資源，應(yīng)大力宣傳鼓勵有經(jīng)濟實力的民營企業(yè)在辦教育事業(yè)上的投資，向貧困地區(qū)捐資辦學(xué)。完善經(jīng)費保障機制，增加投入，改變農(nóng)村辦學(xué)因陋就簡維持度日的狀況。特別是一些貧困縣區(qū)，要保障教育經(jīng)費的按時足額到位，?？顚Ｓ?，堅決制止截流和挪用。各級合理分擔(dān)教育經(jīng)費的補助，應(yīng)積極創(chuàng)造條件改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的基本條件和教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加硬件，必要的設(shè)施設(shè)備。保證常規(guī)教學(xué)需要和教學(xué)研究需要。3.改革優(yōu)化教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)生的去留。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘；堅持正面教育為主，肯定他們的微小進步和良好表現(xiàn)，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心；對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)生，除進行耐心細致地說服教育，以理服人外，并及時和家長聯(lián)系，密切配合，共同矯正學(xué)生的不良行為。學(xué)生流動流失的客觀原因縱然諸多，我們還不能一一克服，但是只要全社會共同努力，及時采取正確的措施和方法認真對待，流動流失的現(xiàn)象是能夠得到很大程度上的控制，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)將獲得更大更好的發(fā)展前景。學(xué)生是我們辛苦耕耘的土地，當(dāng)耕地越來越少時，意味著當(dāng)?shù)氐慕逃呦蛩ヂ洹影菜嘉?，前車之鑒，后事之師。學(xué)生流失讓我們警覺，以質(zhì)量求生存，以管理謀發(fā)展，提高辦學(xué)的知名度，讓各地學(xué)生都慕名而來，學(xué)生會越來越優(yōu)秀；讓優(yōu)秀教師也慕名而來，促進教師越來越敬業(yè)，從而形成教育的良性循環(huán)。自信是一個要成材的人必備的心理品質(zhì)。它是一個人對自己情緒的積極感受、認識和評價，是一種對自己的認可、肯定、接受的態(tài)度。自信是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素，它代表著一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。積極的人生態(tài)度意味著一種自己對自己的認可、肯定、接受和支持的態(tài)度，也包含著自己對自己的情緒、感覺、認識和評價?；蛘哒f，自信表示著一個人對自己的看法：自己是不是有能力，自己是不是“值得”，自己是不是“看得起”自己。自信也就是對自我能力和價值的肯定。農(nóng)村學(xué)生，平時所接觸的范圍較同齡的城市學(xué)生要少許多，因此與城市的學(xué)生相比，在自信心方面頗為不足。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，顯得很重要。農(nóng)村小學(xué)生自信的現(xiàn)狀從小培養(yǎng)自信心，對一個學(xué)生健康成長的重要性毋庸置疑，那么，現(xiàn)在的小學(xué)生是不是都對自己充滿自信呢？筆者對所任教班級所做了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，不同的學(xué)生個體，自信心差距較大，體現(xiàn)在以下幾個方面。城鎮(zhèn)學(xué)生自信心大于農(nóng)村學(xué)生。女生比男生有自信。年齡大的學(xué)生自信心比年齡小的學(xué)生自信心足。整體情況不樂觀。自信心缺失的原因分析通過對個別學(xué)生走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，原因有以下幾個：一、與城市學(xué)生的對比后產(chǎn)生自卑心理。心理學(xué)家認為，造成自卑心理的主要原因是發(fā)現(xiàn)了比自己優(yōu)秀的多的人。這句話的意思就是，與比自己更優(yōu)秀的人在一起，并進行自我對比之后，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，從而導(dǎo)致了自卑心理。二、家長教育的方式欠當(dāng)。一個人有無自信心，與從小接受的教育有很大關(guān)系，家長多給孩子鼓勵和實踐的機會，對培養(yǎng)孩子的自信心很重要，而通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子的家長在培養(yǎng)孩子的自信心方面，存在一些問題，表現(xiàn)為以下兩點。首先，在理念上，要求孩子從小學(xué)會謙讓，不能驕傲。我國是一個崇尚“儒家思想”的國度，在農(nóng)村，這一思想尤為根深蒂固，所以很多家長從小就要求孩子，要謙虛，要處處以他人為師。因此，很多農(nóng)村的孩子，雖然從小就懂事，有禮貌，卻對自己的能力很不自信，認為別人一定比自己強；即使自己有這個能力去完成一件事情，也不會很明顯的表露出來。其次，在行動上，給孩子獨立的空間不足。有教育專家說過，行動是最好的老師，但很多家長在實踐中卻總是忽略了這個老師的存在。在家長的眼里，孩子總是不懂事的，所以家長很少給子女獨立完成一件事情的機會，哪怕這件事情事實上孩子是完全有能力去完成的。這種“包辦”的行為，家長認為是對孩子的關(guān)心，但事實上卻造成了孩子對自己的能力的置疑，最終缺失了自信心。三、硬件設(shè)施的落后阻礙了自信心的成長。一個學(xué)生的自信心培養(yǎng)，不僅跟軟環(huán)境有關(guān)，也跟硬環(huán)境有關(guān)，這一點在平時我們的教學(xué)過程中體現(xiàn)的很明顯。在城市里，小學(xué)生就可以接受電腦和英語等科目的學(xué)習(xí)，條件好的學(xué)校，還有鋼琴等樂器課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，甚至氣質(zhì)培養(yǎng)都很有好處。而農(nóng)村的學(xué)校，受條件限制，教學(xué)設(shè)備相對落后，造成了同齡學(xué)生之間的“城鄉(xiāng)差距”。差距越大，農(nóng)村學(xué)生的自信心也就越不足。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自信的方法綜上所述，造成農(nóng)村學(xué)生的自信心不足的原因是多方面的，有現(xiàn)實條件的制約，有家長教育的欠妥等。不管是什么原因造成，現(xiàn)在他們在學(xué)校接受教育，作為一個教師，就必須想方設(shè)法去改變這種“先天不足”，來培養(yǎng)他們的自信心。筆者通過教學(xué)實踐，認為以下方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、在信任中喚起自信。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生在老師面前往往有一種無形的壓力，在行為上表現(xiàn)出有話不敢跟老師講，有問題不敢向老師請教，各種活動沒有勇氣參加，特別是后進生，由于他們所處的地位，常得不到周圍人們應(yīng)有的尊重和信任，并受到挫傷，久而久之，產(chǎn)生疑慮自卑的心理，甘居下游，不求上進。而這些學(xué)生絕非固定不變的，經(jīng)教育是可以轉(zhuǎn)化的。所以，教師要給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生獲得足夠的信任感，才能減輕學(xué)生的這種心理壓力。二、在引導(dǎo)中樹立自信。隨著小孩子年齡的增長，知識的豐富和擴展，自我認識能力也逐年增強。然而，孩子畢竟是孩子，一般不具備自我控制的毅力，他們的進步往往要依靠外界的推動來實現(xiàn)。在這方面，老師起著很大的作用。學(xué)生的點滴進步，都需要老師的因勢利導(dǎo)。引導(dǎo)就是動之以情，曉之以理，持之以恒的說服教育，即春雨潤物般的細致入微的思想教育。三、在評價中完善自信。隨著閱歷的增長，學(xué)生慢慢懂事了，就開始認識自己，也注意別人，特別是老師、家長對自己的評價。如果一個學(xué)生常常得到老師的贊許、表揚和肯定，那么這個學(xué)生就會認為自己是一個有能力的人，其行為表現(xiàn)也會顯得積極、樂觀、有自信，反之老師給他的都是一些否定，那學(xué)生就會覺得自己是一個無能的人，在行為表現(xiàn)上也會顯得膽小怕事，自信又從何談起？對于小學(xué)生來說，老師的評價猶如圣旨。能得到老師的表揚，夸獎，是孩子最幸福，最光榮的事。因此，教師一定要善于評價這個功能，通過各種形式和手段，幫助孩子對自己有一個全面、正確的認識，為未來的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的心理環(huán)境。就像植物需要陽光一樣，每個孩子都需要自信。讓學(xué)生在信任中喚起自信，在引導(dǎo)中樹立自信，在評價中完善自信，在自信中走向成功。（溫州市澤雅小學(xué)）第五章化學(xué)藥品使用安全本章內(nèi)容:5.1化學(xué)藥品的毒害與防護52化學(xué)藥品火災(zāi)5.3化學(xué)藥品的環(huán)境污染與防止5化學(xué)藥品的毒害與防護毒性物質(zhì)的概念其毒性物質(zhì)是指某些侵入人體后,能夠與人體發(fā)生作用,在一定條件下破壞人體正常生理機能的物質(zhì),常常簡稱為毒物。其由于毒性物質(zhì)的破壞,引起人體的各種病變現(xiàn)象叫做中毒。二、毒性物質(zhì)的分類其(1)窒息性毒物:能夠?qū)е氯梭w窒息甚至死亡。窒息性毒物又分簡單窒息與化學(xué)窒息兩種。前者如氮、氫等;后者如一氧化碳、氰化氫等箕(2)刺激性毒湯:如酸類之蒸氣、氯氣等,主要使人體組織發(fā)炎。其(3)麻醉性或神經(jīng)性毒物:如芳香族化合物、醇類化合物及苯胺等,主要對神經(jīng)系統(tǒng)起不良作用,而且是全身性的。其(4)無機化合物及金屬有機化合物:如金屬蒸氣、砷與銻的有機化合物等。三、毒性物質(zhì)的有效劑量其常用的致死劑量或致死濃度指標(biāo)為半致死劑量①LD50或半致死濃度(LC50)。它是指一次染毒后引起半數(shù)動物死亡的劑量或濃度其也可以用絕對致死濟量①LD100或絕對致死濃度(LC100),是指一次染毒后引起實驗動物全部死亡的最低劑量或濃度。其還有最小致死劑量或濃度(MLD,MLC),及最大耐受劑量或濃度(LD0,LC0)等指標(biāo),一般應(yīng)用較少。四、毒性分級1、急性毒性分級標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣上以LD50或LC50作為衡量各種毒物急性毒性大小的指標(biāo)。一般分為劇毒、高毒、中等毒、低毒、微毒五級表5-1急性毒性分級表小鳳一次服1小瘋吸入黎毒2小時兔經(jīng)皮LD毒性分級LDooimg/kg)LCso(ppm)mg/kg劇<50高毒5111~5u中等葺l0I~1,00051~5001,001~10,0005,001~0,00501~5,000微毒>10,000>5,0002、職業(yè)性接觸毒物危害程度的國家標(biāo)準(zhǔn)(GB504485)其該標(biāo)準(zhǔn)頒布于1985年,它考慮了毒物的各種因素,不僅考慮了毒物的急性毒性作用,也將毒物的慢性作用考慮進去