小學(xué)音樂新課標心得體會在小學(xué)音樂教學(xué)中，培育和激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是提高音樂教學(xué)效益，進展學(xué)生全面素養(yǎng)的先決條件。教師與學(xué)生公平相處，在自由寬松的氣氛中讓每個學(xué)生都得到參加的時機，體驗勝利的歡樂，增加自信是音樂課教學(xué)的特點。

以往的音樂課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠全面提高，甚至?xí)幸恍毫?。通過參與培訓(xùn)音樂新課程標準的學(xué)習(xí)，使我知道并體會到小學(xué)音樂課應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的智力培育，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力量。

在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生：幽默幽默的教師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活潑課堂氣氛；能歌善舞的教師要以美麗的歌聲和輕快的舞姿感染學(xué)生；鍵盤水平高的教師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂的魅力；調(diào)控力量強的教師要以敏捷多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的留意力。

通過對音樂課程標準的學(xué)習(xí)和理解，對音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)因材施教，如對待活潑聰慧的學(xué)生要給他們一個舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能；對待文雅內(nèi)向的學(xué)生要多鼓舞欣賞；對待協(xié)調(diào)性差的學(xué)生要多給他們制造時機，幫忙他們動作協(xié)調(diào)；對待淘氣頑皮的學(xué)生，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要實行機靈的方法幫忙他們轉(zhuǎn)化。

由于學(xué)問的拓展、更新，社會的進展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特殊是在心理進展、社會適應(yīng)力量方面、最正確進展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)的。這就要求我們仔細去討論學(xué)生，敏捷安排教學(xué)內(nèi)容，選擇最正確的教學(xué)方法和組織形式。

一堂創(chuàng)設(shè)新奇、活潑的音樂課，可以使學(xué)生在輕松、開心地學(xué)習(xí)環(huán)境中布滿興趣地進展各種音樂學(xué)習(xí)和活動，這是培育學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)肯定的情境，活潑課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學(xué)生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學(xué)生說一說，在觀賞音樂的過程中你想到了什么？并用歌表演的形勢來表達出來。

音樂教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起打算性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂課導(dǎo)入這一個環(huán)節(jié)，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采納故事導(dǎo)入、掛圖導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、舞蹈或律動導(dǎo)入等不同的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以廣泛采納“聲勢教學(xué)“的手法，讓學(xué)生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生以整個身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中，充分展現(xiàn)其音樂潛能。還可以利用學(xué)生劇烈的表現(xiàn)欲望，用簡潔的小樂器結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來進展教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力把握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)音樂新課標心得體會2

我是一名剛剛畢業(yè)的音樂教師，學(xué)習(xí)《音樂課程標準》，是我提高新課程教學(xué)力量的當(dāng)務(wù)之急。通過學(xué)習(xí)，我熟悉到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要做一名合格的、學(xué)生喜愛的音樂教師就必需運用科學(xué)、敏捷的教育方法來進展教學(xué)。

新課程首先要求每一位教師進展角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。樂是陶冶情操，促進學(xué)生全身心安康進展，繼而塑造“制造型”人才的一個重要途徑。學(xué)習(xí)新課程標準以后，結(jié)合新課標的性質(zhì)和理念談?wù)剮c感想：

一、音樂課性

從大的方面來講，修訂后的音樂課標沒有變化的有3條：以“育人為本”、“學(xué)生進展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒有轉(zhuǎn)變。按音樂課程特有活動方式設(shè)置的4個教學(xué)領(lǐng)域和中小學(xué)身心進展和音樂認知特點為依據(jù)劃分的三個學(xué)段沒有變。課程標準4個局部的整體框架沒有變。

新課標中對音樂課的性質(zhì)實行了新的定義，即音樂課具有人文性、審美性和實踐性。人文性特殊強調(diào)音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和才智結(jié)晶，這很清楚的說明白音樂是文化的一局部，這也指引我們在音樂教學(xué)中藥注意文化沉淀和音樂與文化的結(jié)合，教師個人還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)；審美性強調(diào)“以美育人”，既通過音樂教育培育和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、制造美的力量，陶冶情操，進展共性，啟迪才智，豐富和進展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和制造力量，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，我認為任何一種教育都有其美育的特點，只是表現(xiàn)得方式不同而已，音樂教學(xué)中的美育有位突出，但在實踐教學(xué)中也很簡單被教師所忽視，會消失重音樂輕美育的狀況，需要教師自己跳出教學(xué)以外突出美育的特點；實踐性強調(diào)學(xué)生在親身參加這音樂實踐活動過程中，可以獲得對音樂的直接閱歷和豐富的情感體驗，這在我們當(dāng)前的音樂教學(xué)中表達的較好，根本上音樂課堂都有實踐的環(huán)節(jié)。

二、音樂課程根本理念

新課標的理念主要有五個內(nèi)容：

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、溝通以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學(xué)生美妙情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的`文化語境動身，依據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身寵愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生身心進展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

（二）強調(diào)音樂實踐，鼓舞音樂制造

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，全部的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參加演唱、演奏、傾聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信念，培育學(xué)生良好的合作意識和團酞精神。

音樂是一門極富制造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂制造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的制造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動好玩的制造性活動內(nèi)容、形式和情境，進展學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的制造意識。

（三）突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流淌而呈現(xiàn)，不具有語義確實定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著嚴密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、制造力的發(fā)揮，供應(yīng)了寬闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強調(diào)和表達。

音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合}音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過詳細的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學(xué)科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進展比擬，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟識并喜愛祖國的音樂文化，增加民族意識、培育愛國主義情操。隨著時代的進展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。

世界的和平與進展有賴于對不同民族文化的敬重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面對全體學(xué)生，注意共性進展

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要的位置。敬重學(xué)生的共性，鼓舞學(xué)生積極參加各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參加和進展不同共性有機結(jié)合起來，制造生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生進展音樂才能供應(yīng)空間。

此外，音樂教育首先并不完全是為了培育音樂家，而首先是為了培育人。所以，在教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡量避開那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生動身，多為他們營造一些發(fā)覺美、制造美的自由空間，以激發(fā)起他們喜愛美、傳播美的熱忱，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大?？傊?，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的進展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建立者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速進展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，肩負起培育人、塑造人的神圣使命。

通過這次的學(xué)習(xí)，我會在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進展教學(xué)，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的奉獻。

小學(xué)音樂新課標心得體會3

小學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)閱歷面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開頭關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位確實立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生制造一個自由的想象和制造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育消失了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變視角。

新教材從學(xué)生實際動身，汲取了現(xiàn)實生活中新奇的音樂場景，構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式，教材匯合了很多新信息、新設(shè)想。新教材還設(shè)計了學(xué)生進展音樂制造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生體驗感受。比方，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式消失，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開頭、到生活完畢。這樣的課，寓音樂教育于活動之中，讓學(xué)生在開心的嬉戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂，教師在授課時，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參加，置身于詳細情景之中。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

在教育變革時期，音樂教育工應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂學(xué)問傳授課和思想品德教育課，制造性地、敏捷地使用教材，由學(xué)問的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫忙者或促進者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。提倡體驗、仿照、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生溝通的教學(xué)環(huán)境，建立公平互助的師生關(guān)系。這一切，旨在轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H仿照的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。

1、豐富情感體驗、培育表現(xiàn)力量

比方，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當(dāng)眾表演的時機，有時甚至是以學(xué)生選唱為主。樂器演奏則強調(diào)學(xué)生體驗、參加、探究的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學(xué)生供應(yīng)多聽、反復(fù)聽、比照聽的可能。還有，新教材中消失了一種新奇的教學(xué)活動形式

小學(xué)音樂新課標心得體會4

新一輪根底教育課程改革試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣闊音樂教師積極參加課程改革試驗，在教學(xué)中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，布滿了動感和活力。但是，我作為一名一線的根底音樂教師，課改中消失的一些重形式，輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視。

一、重學(xué)習(xí)評價的外在鼓舞，輕評價功能的內(nèi)在發(fā)揮。

本次課改提倡多鼓舞學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信念，這樣不少教師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓舞的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁消失了教師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓舞”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答下列問題正確時，教師評價同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真英勇”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂教學(xué)閱歷告知我，這種外在鼓勵，在學(xué)生一開頭接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓舞者會變成一種機械動作，被鼓舞者也會習(xí)以為常，而起不到鼓舞作用。心理學(xué)討論說明，過多的外在鼓舞，不利于培育學(xué)生內(nèi)在的長久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的進展?！兑魳氛n程標準》中指出：“音樂課程評價應(yīng)通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生進展，鼓勵教師進取，完善教學(xué)治理，推動音樂課程的建立與進展；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)覺和進展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現(xiàn)和制造等力量的進展?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，新課改提倡鼓舞學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡潔的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學(xué)生的全面進展，特殊是要促進學(xué)生安康人格的進展。

二、重現(xiàn)代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能

《音樂課程標準》中指出：“教師應(yīng)努力把握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)效勞。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所隱藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂?！币虼撕芏鄬W(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門評價一個教師在課堂教學(xué)中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于消失很多音樂教師都喜愛在電腦上做文章的現(xiàn)象，原來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力氣制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其效勞。而效果呢？我的教學(xué)實踐說明，假如在條件，設(shè)備不具備的狀況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。

三、重學(xué)習(xí)過程，輕“三個維度”的有機整合

一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地表達以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采納了先讓學(xué)生聽范唱兩遍，接下來讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學(xué)生小組爭論創(chuàng)編歌詞、小組爭論創(chuàng)編動作、小組爭論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學(xué)生是能動起來了，氣氛也很活潑，但最終的檢測結(jié)果卻令人絕望：教師要求同學(xué)們用最美麗的歌聲演唱歌曲，結(jié)果是只聽見教師的琴聲、教師的歌聲，卻不聞學(xué)生美麗的歌聲，更談不上精確的唱準時值……造成這一結(jié)果的主要緣由，不外于教師對如何唱好本歌曲引導(dǎo)少，只留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的形式表現(xiàn)?！兑魳沸抡n程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培育學(xué)生愛好音樂的情趣，進展音樂感受與鑒賞力量，表現(xiàn)力量和制造力量，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感