成人學習原理、參與式互動教學方法的應用成人學習原理目的：了解成人學習的一些基本理論能夠在教學過程中把握和運用相關的成人學習理論介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔成人學習的定義成人學習的法則人類的需求層次成人學習的注意曲線成人學習的學習金字塔

請大家思考。有關成人學習的基本原理：介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔成人學習是由經(jīng)驗而引起的行為上的改變的過程。什么是“成人學習”？

一般地說，學習是把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身素質的過程。經(jīng)驗行為改變學習什么是成人學習？行為學習經(jīng)驗反思成人學習圈成年人學員的特點時間觀念學習意愿自我概念經(jīng)驗成人兒童具有很少用于判斷或評價新經(jīng)驗和知識的經(jīng)驗。依賴別人，如父母，老師，學校。取決于身體發(fā)育程度和整體成長和發(fā)展情況。學習內(nèi)容的滯后應用。具有相當多用于判斷或評價新經(jīng)驗和知識的經(jīng)驗。依靠的是由自己所獨立實現(xiàn)的成就。取決于是否意識到所要學習內(nèi)容的重要性。迫切需要利用新知識解決個人或工作中的問題。成人學習的法則成人學習原理一：效果法則：人們在愉快的環(huán)境里學習效果最佳。練習法則：人們通過“超量學習”的過程來學習。意即，反復做同一件事。有備法則：成人在需要知道一些知識的時候能夠并且將會學習。聯(lián)系法則：如果新的事實、想法或概念與我們有實際的聯(lián)系，對這些知識的學習，效果最佳。介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔請大家根據(jù)馬斯洛需求層次理論描述人類的需求層次。成人學習原理二：介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔生理需要安全需要歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)需要人類需求層次介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔成人學習的注意力曲線請大家畫出培訓過程中成人學習的注意力曲線。A時間成人學習原理三：介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔培訓過程中成人學習的注意曲線A時間初始期望值高“教師的墓地”釋放的期望成人學習的注意力曲線

20分鐘左右注意力學習的學習金字塔（請描述學習金字塔）介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔5%10%20%30%50%75%90%平均記憶力比率成人學習原理四：介紹“學習”的定義成人學習的原則人類需求層次成人學習的注意曲線學習金字塔演講5%10%閱讀20%視聽教學30%示范50%小組討論動手實踐75%教授他人/立即學以至用90%平均記憶力比率成人學習金字塔思考

1、這些原理告訴我們作為老師的需要做什么？2、怎么做？才能現(xiàn)實我們的教學目的（教學效果）？2023/7/2715

參與性培訓方法是一種合作或協(xié)作式的教學法。該方法充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋。提問：常用的教學方法有哪些？什么是參與性培訓方法？2023/7/2716頭腦風暴分組討論角色扮演案例分析練習SIYB游戲常用的參與性培訓方法2023/7/2717頭腦風暴---就是某一事物在頭腦中產(chǎn)生的想法，可以沒有局限、隨心所欲、思維跨度大甚至異想天開。

原則：如果我們擁有的主意量越多、種類越多，我們就越容易找到我們所需的答案。頭腦風暴法2023/7/2718讓我們頭腦風暴一下！每天都有企業(yè)倒閉，這些企業(yè)倒閉的原因是什么？2023/7/2719介紹：提出問題產(chǎn)出：要求學生盡量提出不同的想法分析：分析歸類，放棄多余和無關的想法結束：對分析結果做出選擇頭腦風暴法的步驟一般來說沒有絕對準確的答案，題目要足夠的大，2023/7/2720

從一個特定方向開始，盡力想出所有相關的想法。銷售線制造線副產(chǎn)品線服務線產(chǎn)品結構性頭腦風暴法以“魚”為例銷售線制造線副產(chǎn)品服務線出售魚的商店菜市魚餐館銷售釣魚、捕魚設備養(yǎng)魚塘魚飼料魚加工廠釣魚、捕魚設備生產(chǎn)制船廠…………魚肝油魚骨粉加工……運輸魚病防治船維修釣魚、捕魚設備維修……2023/7/2722使用頭腦風暴應注意何時使用：為一個問題找到解決方法使用應注意：最大限度地產(chǎn)生想法，而不是評論不要對任何人進行批評詢問每個學生討論法是學生交換想法、觀點的一種自由交流的過程

分組討論法的步驟：介紹：討論目的和討論方法討論：小組成員討論結束：各小組作總結發(fā)言分組討論法使用分組討論應注意何時使用：1、加強學生交流，改變觀念2、分析一種情況，強化概念使用時應注意：1、控制討論2、學生堅持自己的觀點3、偏離主題,無效討論4、學生對討論感到厭倦2023/7/2725

是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，讓學生在劇中扮演特定角色，使學生演練如何處理實際問題的方法。角色扮演法的步驟：準備：編寫劇本介紹：介紹角色，選出演出學生表演：在規(guī)定的時間內(nèi)表演結束：討論、總結角色扮演法使用角色扮演應注意何時使用：生活中某一常見情景需要分析時使用時應注意：1、事先準備好角色和要求2、給一定的準備時間3、方式不夠嚴肅/跑題4、需要老師進行適度輔導

通過分析和解決案例（發(fā)生過的/虛構的），使學生對在實際生活重可能碰到的類似情況作好準備。案例法何時用：展示/練習實際生活中可能碰到的問題時案例法的步驟：介紹案例；分析案例；針對問題發(fā)言；討論解決方案；結束：確立解決辦法和從案例中學到的要點。案例法

學生完成一項特定的任務，檢驗或運用所學到的知識的過程，有個人練習和小組練習等方式。練習法何時用：講解完學習的題目后使用練習法步驟：介紹練習、個人或小組做練習、介紹練習結果、對練習中還未弄清楚的問題重新進行講解練習法方法利弊案例法1、身臨其境的感受；2、激發(fā)更多問題的動機；3、提供機會、互相交流、解決面臨的問題。產(chǎn)生錯覺，得到與實際情況不同的感覺討論法1、得到學生所學知識的反饋信息；2、可使學生在交流時改變態(tài)度。1、易偏離討論主題，使討論無結果；2、學生變得固執(zhí)。頭腦風暴法1、可從可供選擇的多項問題中作出抉擇；2、高度參與性、生動活潑、刺激創(chuàng)造性思維。1、為了達到目的，保持創(chuàng)造性思維過程的方向十分必要；2、費時間。練習法教師可了解學生掌握所學知識的情況一些學生可能會有困難、可提示但不要給答案角色扮演法1、表演者快速作出解決問題的決定；2、幫助學生應對實際問題時的信心。1、產(chǎn)生錯誤印象；2、偏離角色，鬧出笑話，把一些事搞得不嚴肅。這些方法的利弊比較

非語言授課技巧教學目的:能夠運用非語言信息來加強授課的效果。音調——高低有序語速——快慢得當音量——大小合適音質——明亮悅耳口音——純正清晰節(jié)奏——緩急有序停頓——準確及時邏輯——結構嚴謹（一）、語言的表達技巧1、“怎么說”比“說什么”更重要！

①你在發(fā)現(xiàn)學生做錯事情時，你通常是怎么提出批評的？

②當你在上課時，有學生在睡覺，你通常是怎么叫醒他的？2、語音與語調、語速1）、語速：內(nèi)容決定語速?？炻行??？?制造興趣,煽動情緒;慢:強調重,強化記憶2）、語調：一個頻率讓學生很累。有高有低高音:強調,充滿激情;低音:消解緊張3）停頓4）語速5）音量6）清晰度停頓分三種情況:語法停頓,邏輯停頓,心理停頓.(1)強調重點;(2)給學員思考和回味的機會;(3)提醒,提示,引起注意語速:(1).快:制造興趣,煽動情緒;(2).慢:強調重,強化記憶;(3).中速:有效地達到效果150字/分鐘注意抑揚頓挫.1.高音:強調,充滿激情;2.低音:消解緊張吐字要清晰，字與字之間不能連在一起，最起碼要讓別人聽明白3、善于提問常用的兩種提問方式：封閉式提問——就是讓學生可以用一個詞來回答是問題；“是不是？”、“清不清楚？”、“你想什么樣？”開放式提問——是讓學生提供充分的信息和細節(jié)的提問。“你覺得怎么樣？”、“還有什么提問？”、“你是怎么看的？”（二）、非語言表達技巧

請一位朋友上來，只用口頭語言來表達，以下的意思！其他朋友把你聽到記錄下來！1、在課堂上不僅僅是用語言來表達的，事實上有很多的表達方式2、溝通是存在許多障礙的，我們必須運用各種表達方式和表達技巧，才能進行有效的溝通。對感覺和態(tài)度的影響人們?nèi)绾问占畔⒎钦Z言表達很重要喲！看錄像請朋友們列出在課堂上，我們常用的非語言表達方法！動作（運動或移動）形體語言客體接觸空間1.動作（移動）教師的身體位置的移動，控制了教室空間重心的轉移。2.直面學生3.利用空間

如何利用？1、停頓；2、語速；3、音量；4、清晰度

教師的最佳站位在哪里？1、動作

1.穿著2.目光交流3.面部表情4.姿態(tài)5.手勢

討論：教師在課堂上應該有什么樣的形體語言(5分鐘)，請一位代表發(fā)言并演示（3分鐘）。2、形體語言

1.穿著2.目光交流

3.面部表情

4.姿態(tài)5.手勢

開班典禮：穿著莊重、大方、得體、整齊；課堂講學：穿著大方、得體、自然、整潔。

目光炯炯；親切；自然。

真誠自然地微笑。自然而大方、親切而優(yōu)雅自然、大方、協(xié)調、恰到好處。形體語言

使學生參與進來使學員對即將到來的事情有所準備更容易理解講課內(nèi)容傳遞你的情緒必須自然可以在鏡子面前練習面部表情面對一個人要說完一句話，與有要求的學員進行目光交流3—5秒目光交流好處利用表情（模仿）

自信的形象使學生參與進來更容易理解要點身體保持平穩(wěn)和舒適兩肩要與聽眾保持直角身體與地面基本垂直手臂放在身體兩側人跟心走姿勢手勢的移動要在舒適區(qū)(雙肩至臀部)之外動作應該有意義手勢輔助內(nèi)容不能亂用手勢好處利用姿勢和手勢手勢黃金框發(fā)揮手勢的技巧:

1.自然,有力,不夸張,不繁瑣2.適合的范圍:肩上10厘米,腰下10厘米3.出掌要并指,出拳要握緊發(fā)揮手勢的忌諱:1.上臂貼身體,抱于胸前或小腹前,手插進口袋,2.敲桌子,玩弄白板筆,教鞭,緊握講桌或教案3.不自覺的提腰帶或整理衣服4.用食指指學生

包括：設備、教具、教材、教案、教鞭1、大學教授西裝革履的去上課，總是夾著一本厚厚的書進來，卻從來不用，為什么？2、教鞭是指黑板用的，突然指向學生是手指的延伸，手指是一個點。3、很多教師太緊張的姿勢影響了學生的認可度，緩解緊張姿勢可以手拿教鞭或其它教具。利用這些物體（物體）的作用？

3、物體 增加信心 減少不安 傳達信息 更具有權威性捧著書、戴著眼鏡，拿著教鞭；拿著的、帶著的，無不起著道具作用。要適當!利用這些物體可以

在教室里什么時候可以拍肩？握手、拍肩、聊天、活動使人與人之間突破個人空間的限制；部份接觸通常是禮節(jié)性的。也要適當！4、接觸利用觸覺為什么要利用觸覺？——鼓勵和感謝學員的參與支持；何時利用？——學員回答問題或上前來參與時；怎樣利用？——握手或拍肩。5、利用空間☆私密空間（＜0.45)朋友空間(0.45-1.3)

社會空間

(1.3-3.7)公眾空間(>3.7)（1－5米）通過上述非口頭表達技巧的研究。我們了解了1．什么是非口頭表達2．非口頭表達技能的五個主要方面

①動作

②形體語言（在形體語言中研究了穿著、目光交流、輕松表達、姿態(tài)、手勢）

③表達技巧（在表達技巧中研究了語速、語調、音量、清晰度、停頓）

④物體

⑤接觸非口頭表達我們是一個涵蓋寬泛的概念，如何做得更好，更有效還有待于我們各位老師在實踐中研究、創(chuàng)新！小結

謝謝！我們的困惑為什么同樣的事情不同的人去做差距就這么大呢？為什么同樣的談話聽者的結論完全相反？想想你在課堂是怎樣溝通的，并回答下列問題：我是否總是喜歡假設別人能理解我所說的話？我是否在沒有準備好的情況下進行溝通？每當我想贏得別人的注意力時，我是否忽視了他們的利益和需求？我是否估價自己行為會給別人產(chǎn)生錯誤的印象？我是否總是喜歡聽到自己想聽的內(nèi)容？自我檢查

信息交流的過程