把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)心得把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)心得

把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)心得

通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的熟悉到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在肯定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)效勞，而沒有討論現(xiàn)代信息技術(shù)的根本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，無視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違反了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國(guó)面對(duì)21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)供應(yīng)了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都供應(yīng)了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必需將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地到達(dá)美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)制造精神，進(jìn)展美術(shù)的實(shí)踐力量，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參加美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、心情和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為共性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)供應(yīng)了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)展，使終生教育、持續(xù)進(jìn)展的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將學(xué)問的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，依據(jù)需要把一局部教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的全部美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)展整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培育學(xué)生美術(shù)觀賞的最根本方法，不斷提高學(xué)生的觀賞和評(píng)述力量。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上掃瞄觀賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上保藏自己喜愛的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、熟悉和理解，詳細(xì)內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的掃瞄、保藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正到達(dá)培育觀賞與評(píng)述力量的目的。

學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此溝通觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)展觀看、比擬、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解，學(xué)問的把握應(yīng)用，又利于培育學(xué)生的互助品行，心得體會(huì)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得》。應(yīng)鼓舞學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展現(xiàn)他們的美術(shù)作品，進(jìn)展溝通，使美術(shù)課堂學(xué)問在

網(wǎng)絡(luò)中延長(zhǎng)、拓展。在講授《面具》一課時(shí)，學(xué)生們通過搜尋，小組爭(zhēng)論溝通，知道了面具的歷史、種類、制作方法，觀賞到布滿時(shí)代氣息的精致面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中熟悉面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美觀賞力量得到提升，這也是新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)價(jià)值的要求之一。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐力量。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)展學(xué)生的綜合實(shí)踐力量，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，表達(dá)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素養(yǎng)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)展整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的進(jìn)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文教師所接受用于教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)試驗(yàn)圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，開心的多途徑的學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生活潑思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，穿插穩(wěn)固了學(xué)科學(xué)問，提高了綜合實(shí)踐力量。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化簡(jiǎn)單抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生供應(yīng)了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性熟悉，培育學(xué)生的觀看力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不行無視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接溝通仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參加意識(shí)不強(qiáng)，自我約束力量較差的學(xué)生簡(jiǎn)單失控；資源的大量、多樣化簡(jiǎn)單掩蓋分析思索過程；一些根底學(xué)問簡(jiǎn)單被忽視等。

四、信息技術(shù)教育的快速進(jìn)展，對(duì)師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的力量，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)展教學(xué)和科研的力量，即教師的整合力量。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)學(xué)問技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)力量。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)力量是信息技術(shù)整合力量系統(tǒng)的核心，主要包括：依據(jù)課程標(biāo)精確定綜合教學(xué)目標(biāo)的力量；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有學(xué)問閱歷的力量；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的力量；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和進(jìn)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和缺乏，選用適宜的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的力量；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的力量。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施力量。例如：能利用信息技術(shù)治理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的力量等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)力量。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我進(jìn)展力量：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的討論，不斷提高自己的“整合”力量，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)力量進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)幫助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入進(jìn)展下去，還需要肯定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必需努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

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如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之一

化學(xué)是一門自然科學(xué)。在它宏觀現(xiàn)象的后面，隱藏著許多的微觀神秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性則是它的難點(diǎn)。為了更好地突破這一難點(diǎn)，對(duì)于新課改后的初中化學(xué)教學(xué)，筆者以為，應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的和諧進(jìn)展。中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，承受新奇事物快的年齡特征時(shí)期，而多媒體恰具有聲、光、電綜合刺激的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，取得最正確的教學(xué)效果。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中越來越顯示出它的優(yōu)越性。一、變微觀為直觀

新課改后的初中化學(xué)課本中涉及到很多微觀世界的學(xué)問。對(duì)于初中學(xué)生來說，因受想象力的局限，比擬難于把握這一方面的學(xué)問。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫忙學(xué)生想象，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)，但因這些幫助手段的靜止、單一性，實(shí)際效果并不抱負(fù)。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機(jī)里立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，從而較好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。在講解這些內(nèi)容時(shí)，筆者就曾利用軟件制作了與教材相配套的課件，從而發(fā)揮了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫功能，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，并真實(shí)可信地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，收到了明顯的教學(xué)效果?，F(xiàn)舉例證之。新課改初中化學(xué)中“構(gòu)成物質(zhì)的神秘”，涉及的內(nèi)容有微觀的分子、原子和離子。在這三種微粒中，只有分子，學(xué)生在初中物理課上學(xué)過一些相關(guān)的學(xué)問，其余的兩種微粒，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時(shí)，對(duì)原子、離子概念的把握感覺有肯定難度。對(duì)于這章的內(nèi)容，教師假如還是照本宣科，即使學(xué)生最終理解了兩者的概念，也是比擬模糊的、淺薄的。依據(jù)新課改的精神，筆者轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將本章內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合在一起。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到原子內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，課本上有一段文字，談到了盧瑟福發(fā)覺原子核的故事：1911年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電荷的a粒子轟擊金箔時(shí)，發(fā)覺大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，而且不轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼那斑M(jìn)方向，但是，也有一小局部α粒子轉(zhuǎn)變了原來的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)的α粒子似乎遇到了堅(jiān)硬不行穿透的質(zhì)點(diǎn)而被彈了回來。通過這一試驗(yàn)，盧瑟福得到一個(gè)結(jié)論，即原子內(nèi)含有一個(gè)體積小而質(zhì)量大的、帶正電的中心，這就是原子核。學(xué)生在閱讀這段文字后，會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一小局部α粒子會(huì)偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來了呢？抓住學(xué)生的問題，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)做了一個(gè)直觀的課件，將這一試驗(yàn)過程完整地展現(xiàn)出來。當(dāng)全班學(xué)生饒有興趣地觀看了這一課件后，都恍然大悟，對(duì)盧瑟福的結(jié)論心服口服。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到離子概念的時(shí)候，課本舉了金屬鈉在氯氣中燃燒的例子，同時(shí)還附了氯化鈉形成的彩圖。