時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝氣液反應(yīng)器分解氣液反應(yīng)器分解時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝氣液反應(yīng)器分解第7章氣液兩相反應(yīng)器7.1概述在一定的反應(yīng)溫度范圍內(nèi),反應(yīng)物之一處于氣相狀態(tài),而另一種反應(yīng)物處于液相狀態(tài),則這兩種反應(yīng)物之間的反應(yīng)稱為氣-液相反應(yīng)。氣液相反應(yīng)也是一類重要的非均相反應(yīng),涉及到相間傳質(zhì)過程。常見的氣液相反應(yīng)可分為兩大類1.化學(xué)吸收2.制取化學(xué)產(chǎn)品一、英語閱讀模塊教學(xué)創(chuàng)新的目的在當(dāng)今的形勢下，由于英語工具性的特點(diǎn)愈發(fā)體現(xiàn)，英語越來越受到重視。高中時英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而根據(jù)今年近來高考走向，英語學(xué)習(xí)的重中之重是閱讀教學(xué)。作為高中英語教師，在教學(xué)中不僅要更新自己的教學(xué)理念，還要從教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的閱讀能力。因為閱讀能力提高了，成績自然提高，對英語的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚了。二、英語閱讀模塊教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施1.增強(qiáng)閱?x美感，培養(yǎng)閱讀興趣。教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等現(xiàn)代的一些信息手段，補(bǔ)充英語國家當(dāng)代社會背景知識，讓學(xué)生了解最新信息，緊跟時代步伐，感到英語閱讀的實(shí)效性。將“要我讀”為“我要讀”，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，今天我在課上讓學(xué)生閱讀一段關(guān)于現(xiàn)在一部很火的“神俠”體裁的電視劇《三生三世十里桃花》“Eternallove”，學(xué)生表現(xiàn)得非常感興趣，都在認(rèn)真專注的看，而我趁熱打鐵檢查了學(xué)生對該段文字大概內(nèi)容及詞匯的掌握，效果不錯。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)可能已經(jīng)步入歧途，教者將閱讀課堂變成了語言知識講解課堂。學(xué)生對閱讀的理解就是記了多少筆記，背了幾個高級句型。長此以往，閱讀課就演變成了應(yīng)付考試課。學(xué)生不想也不愿進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為那是浪費(fèi)時間。我曾做過實(shí)驗，讓學(xué)生去閱讀英語報紙上的小短文，很多學(xué)生只是看了標(biāo)題或插圖，很少有認(rèn)真去閱讀文章內(nèi)容的，因為他們認(rèn)為這與考試無關(guān)。除了這一不好的習(xí)慣之外，有的學(xué)生在閱讀的時候喜歡出聲讀或者是用筆指著讀，也有的邊讀邊分析，這樣會導(dǎo)致閱讀速度跟不上。要想改掉這些壞習(xí)慣，并非一朝蹴就。因此要求學(xué)生每天讀一點(diǎn)，時間緊少讀一點(diǎn)，時間寬裕就多讀一些。這樣，久而久之，便可積少成多。增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，也可拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們英語思維的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。閱讀的最終目的就是理解文章大意，掌握信息。如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握到文章的信息，這便是閱讀技巧。在整個閱讀過程中，我們要將注意力集中在句群、段落上，而不應(yīng)過多的專注于個別詞語意思的理解。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如何集中注意力將文章看下來是首要解決的問題?？傊?，要提高學(xué)生閱讀水平，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀模塊教學(xué)創(chuàng)新教法，并非一朝一夕之事。在平時的教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在平時的點(diǎn)滴練習(xí)及知識的積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。附高中英語閱讀模塊教學(xué)創(chuàng)新課案：預(yù)習(xí)案（Previewingproject）班級_______預(yù)習(xí)者姓名_________預(yù)習(xí)日期________預(yù)習(xí)時長________分鐘（預(yù)習(xí)要求：追求高效、書寫工整、手口并用）1.背景資料閱讀（Readthematerialaboutthebackground）理解題（Comprehensivequestions）2.請利用××?xí)r間將課文……預(yù)習(xí)一遍。在預(yù)習(xí)過程中如遇不懂的和不會讀的詞語和句子在下面的橫線上列出來。（Youareaskedtouse...topreviewthearticlefromthebeginningtotheendandwritedownthewords，phrasesandsentenceshardforyoutounderstandorthatyoucan’tpronouncecorrectlyifyoufindthemwhilepreviewing）Words：__________________Phrases：_________________3.請根據(jù)課文內(nèi)容，試一試回答下列問題。（Youareaskedtotryansweringthefollowingquestionsaccordingtothearticle.）1）；2）；3）4.你領(lǐng)略了文章的大意了嗎？請試一試用30個詞左右概括一下文章的主旨大意。（Haveyoucaughtthemainideaofthearticle？Ifyouhavecaughtit，haveatrytogeneralizethemainideaofthearticleusing30wordsorso.）_______________________在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目的不是單純了解和發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容，而是要掌握知識的運(yùn)用和解決問題的能力?；瘜W(xué)是初中階段學(xué)生第一次接觸的科目，所以在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些阻礙。因此，初中教師在教學(xué)的時候要將探究作為中心，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的意義探究性學(xué)習(xí)主要具體是指在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題，并且指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的知識?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)理科，初中階段的學(xué)生也是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候總是存在遇到很多困難。同時教師的教學(xué)方式也相對單一，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有注意學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，有著以下兩方面的意義。其一是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動性是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的內(nèi)在動力，主要建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，而這種內(nèi)在的需求要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。只有學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)興趣，才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受，并在學(xué)習(xí)過程中體驗愉快的感覺。越是感興趣，則就越喜歡學(xué)習(xí)，并且愛學(xué)習(xí)。其二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出責(zé)任感，將學(xué)習(xí)和自己的生活、成長與發(fā)展結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)才會實(shí)現(xiàn)最終的目的。通過對于主動性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力，并且也有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在新課程的指導(dǎo)之下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到重視，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，以此讓學(xué)生獨(dú)有的個性能力和內(nèi)在潛能被挖掘。通過探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在探究過程中和他人合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作，以此對同個問題展開思考和探究，進(jìn)而在團(tuán)隊合作過程中幫助學(xué)生客觀的認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提升自己。所以，將探究性學(xué)習(xí)方式使用在初中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主能力，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。二、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣要想在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要綜合學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生興趣，以此讓學(xué)生愿意主動參與到問題的探究中。因此，教師在教學(xué)的時候要設(shè)計有效的情境，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生在探究過程中注意觀察和感受，以此體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的作用。因此，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的時候，教師可以先提問學(xué)生“你們知道有燒不斷的棉線嗎？”學(xué)生在聽到這個問題時基本都不會相信，認(rèn)為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實(shí)驗來證實(shí)自己的說法，這樣學(xué)生就會帶著很大的興趣在教師的引領(lǐng)下對問題進(jìn)行探究。教師通過在熱水中加入食鹽，并且不斷的攪拌，直到食鹽不再融化之后，取一定長度的棉線，把一只回形針固定在棉線一端，然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時間，之后再將其去除晾干，然后再浸泡到鹽水中，反復(fù)多次進(jìn)行。之后教師用火燃燒棉線，棉線只會發(fā)黑，但是并沒有斷。這個現(xiàn)象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體，在點(diǎn)燃之后棉線纖維雖然被燒掉，但是熔點(diǎn)達(dá)到一定溫度的食鹽并不會受到影響。通過對這個實(shí)驗的探究和觀察，學(xué)生就能夠了解每個物質(zhì)都有其規(guī)定的沸點(diǎn)或是燃點(diǎn)。將趣味性的問題作為知識的導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣，在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究化學(xué)本就是一門將實(shí)驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)驗來吸引學(xué)生注意力。所以，教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式時還可設(shè)計一些有趣的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中進(jìn)行探究，以此并且對自己操作的試驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而了解到化學(xué)知識的本質(zhì)。教師在此過程中要做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，在學(xué)生實(shí)驗時給予一定的幫助和鼓勵。學(xué)生在實(shí)驗探究過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)知識和操作實(shí)踐中的一些問題，并且提出一些針對性的建議，以此啟發(fā)學(xué)生思維。通過指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對自己存在的問題進(jìn)行反思，掃除自己化學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的誤區(qū)，并且在探究過程中得到解決問題的途徑，保障化學(xué)探究實(shí)驗?zāi)軌蛴行ч_展。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗時，教師要讓學(xué)生注意鎂在燃燒時有哪些現(xiàn)象，例如發(fā)出耀眼的光，并且會生成大量白煙，進(jìn)而形成白色固體。在學(xué)生實(shí)驗時，教師要觀察學(xué)生是否對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，在實(shí)驗過程中教師還要讓學(xué)生分析鎂燃燒的現(xiàn)象，并且寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式。（三）鼓勵學(xué)生合作探究在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學(xué)課堂中要組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生帶著問題共同探究和解決，這樣能夠讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。合作探究是為了能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作和努力，并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個過程全權(quán)的交給學(xué)生完成，以此?D變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生個體之間存在很大的差異，所以在面對同一個問題時，每位學(xué)生都會有自己不同的認(rèn)知和見解。教師在提出一個問題讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究分析的時候，小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對問題進(jìn)行思考。學(xué)生在合作探究過程中也能夠在其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)不同的知識，并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時還能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。在小組合作之后，教師還要讓學(xué)生上講臺展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，以此學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時也讓其他學(xué)生在傾聽的過程中形成自己應(yīng)有的質(zhì)疑或是肯定，以此發(fā)現(xiàn)一些新的問題，進(jìn)行再次深入的探討。結(jié)束語化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理科科目，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過通對探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生探究興趣和鼓勵學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。第7章氣液兩相反應(yīng)器7.1概述在一定的反應(yīng)溫度范圍內(nèi),反應(yīng)物之一處于氣相狀態(tài),而另一種反應(yīng)物處于液相狀態(tài),則這兩種反應(yīng)物之間的反應(yīng)稱為氣-液相反應(yīng)。氣液相反應(yīng)也是一類重要的非均相反應(yīng),涉及到相間傳質(zhì)過程。常見的氣液相反應(yīng)可分為兩大類1.化學(xué)吸收2.制取化學(xué)產(chǎn)品1.化學(xué)吸收液相吸收劑中的活性組分與被吸收氣體中某組分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成產(chǎn)物,稱為化學(xué)吸收,可用于脫除氣體中的有害組分,或回收氣相中的有用組分。當(dāng)工藝要求氣相中某活性組分濃度很低而用物理吸收方法難以達(dá)到時,常采用化學(xué)吸收的方法。用作化學(xué)吸收劑的基本要求:無毒、不腐蝕、成本低、便于回收例如:空氣深泠分離過程中用化學(xué)吸收脫除CO2以防止干冰堵塞管道催化反應(yīng)前用化學(xué)吸收除去反應(yīng)原料氣中微量的H2S以免催化劑中毒與常規(guī)的物理吸收相比較,化學(xué)吸收推動力大可以更快速徹底地吸收掉氣相中的組分,如每lm3水在1.8MPa的壓力下僅能吸收2.5~3.0m3(標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài))的CO,而在常壓下用1m3乙醇胺溶液可吸收30m3的CO2。2.制取化學(xué)產(chǎn)品氣相和液相反應(yīng)物之間發(fā)生催化反應(yīng)或非催化反應(yīng)而生成產(chǎn)物,廣泛應(yīng)用于石油化工和有機(jī)化工中用氣態(tài)環(huán)氧乙烷通入液態(tài)氨水溶液以制取乙醇胺的反應(yīng)CH,,(g)+NOH(-----CH2OHCH,NH,+H,O氣態(tài)乙烯與氧氣在液相催化劑存在下反應(yīng)生成乙醛:C2H4g)+12O2(g)-C2H4氣態(tài)反應(yīng)物和液態(tài)反應(yīng)物有時需借助于固體催化劑而發(fā)生反應(yīng),如催化劑是懸浮在液體中的小顆粒,則稱為漿態(tài)床反應(yīng)器。例苯加氫生成環(huán)乙烷的反應(yīng)3H2(g)+C6H6()C6H12(0液相反應(yīng)設(shè)備(塔類、釜式反應(yīng)器)·塔類設(shè)備包括填料塔、板式塔和鼓泡塔。·填料吸收塔:具有較大的相界面積和較小的持液量;板式吸收塔:塔體與塔板結(jié)構(gòu)與一般精餾塔相同,同時具有較大的相界面積和較大的貯液量鼓泡塔:通常是一個空的筒體,內(nèi)裝液相反應(yīng)物,以鼓泡形式通過液層并與液相組分發(fā)生反應(yīng)。鼓泡塔中氣液相界面積決定于氣泡表面,故單位體積反應(yīng)器所具有的相界面積較小,但其貯液量比前兩種塔式反應(yīng)器大用于化學(xué)吸收的填料解吸氣塔通常是兩塔串聯(lián)操作,如圖。左邊吸收塔,右邊為解吸塔,吸收塔中氣相反應(yīng)物被吸收劑吸收進(jìn)入吸收液,吸收液在解吸進(jìn)氣塔中因壓力降低溫度升高而發(fā)生解吸,被吸收的氣相組分得到濃