242：精品課程申報(bào)書推課薦程單名位稱 河北民族師范學(xué)院物理系 熱學(xué)課程類型 理論課 所屬一級(jí)學(xué)科名稱 理學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科名稱 物理學(xué)類課程負(fù)責(zé)人 孫艷秀申報(bào)日期 教務(wù)處制二○一一 年十二月填寫要求word二、表格文本中外文名詞第一次消滅時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次消滅時(shí)可以使用縮寫。三、涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)明欄中注明。四、除課程負(fù)責(zé)人外，依據(jù)課程實(shí)際狀況，填寫1～4教師的具體信息。課程負(fù)責(zé)人狀況姓名 孫艷秀 性別

誕生年月1975、1最終學(xué)歷本科

職 稱 講師

電話2370132學(xué)位 碩士 職 務(wù) 傳真1-1根本信息

河北民族師范學(xué)院物理系

E-mail

“mailto:Yanxiu_sun@126“Yanxiu_sun@126通信地址〔〕河北民族師范學(xué)院物理系爭(zhēng)論方向 分散態(tài)物理1-2

講授的主要課程：1、熱學(xué)專業(yè)根底課程662002、高等數(shù)學(xué)專業(yè)課程講授的主要課程：1、熱學(xué)專業(yè)根底課程662002、高等數(shù)學(xué)專業(yè)課程452603、一般物理專業(yè)課程321504、.物理學(xué)史專業(yè)根底課程23901-3

擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)爭(zhēng)論課題：省級(jí)課題：低維半導(dǎo)體構(gòu)造中電子、激子態(tài)的爭(zhēng)論校級(jí)課題：無(wú)限深GaAs量子阱線中帶電激子的性質(zhì)獨(dú)立完成在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)爭(zhēng)論論文1、CALCULATIONSOFCHARGEDEXCITONSINGaAsQUANTUM-WELLWIRESModernPhysicsLetters 2023年１３期 SCI2、R404A和R507A在雙級(jí)制冷系統(tǒng)中的應(yīng)用分析低溫與超導(dǎo)202393、R134aR1234yf低溫與超導(dǎo)202364、空調(diào)用加濕器的介紹及選用分析制冷空調(diào)與電力機(jī)械202335、雙電子二維量子點(diǎn)基態(tài)能量的計(jì)算202326、雙電子平面量子點(diǎn)基態(tài)能量的計(jì)算計(jì)算物理計(jì)算物理202357、運(yùn)用Excel8、一維無(wú)界空間中自由振動(dòng)問(wèn)題的爭(zhēng)論承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2023年2期課程類別：公共課、根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人：主持本門課程的主講教師主講教師狀況⑴姓名 李海濤 性別 男 誕生年月1960、10最終學(xué)歷本科

職 稱

電話2370132學(xué)位 碩士 職 務(wù) 傳真2⑴-1根本信息

河北民族師范學(xué)院物理系

Haitao_li1960E-mail@126通信地址〔〕河北民族師范學(xué)院物理系

分散態(tài)物理講授的主要課程電磁學(xué)，專科專業(yè)根底課，周541202⑴-2 2.電磁學(xué)，本科專業(yè)根底課，周42100教學(xué) 3，修理電工，專科專業(yè)課，周4學(xué)時(shí),6屆，總?cè)藬?shù)180人.狀況 4，電動(dòng)力學(xué)，本科專業(yè)根底課，周4學(xué)時(shí)，2屆，總?cè)藬?shù)70人。擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)爭(zhēng)論課題《課標(biāo)下中學(xué)物理低本錢試驗(yàn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用爭(zhēng)論》承德市教育局主要完成人擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)爭(zhēng)論課題《基于AAO模板電沉積合金磁性納米線構(gòu)造及性能爭(zhēng)論》院級(jí)課題，主研人發(fā)表的論文2⑴-3 復(fù)合鋅鎳納米線構(gòu)造的磁性爭(zhēng)論學(xué)術(shù) 《JournalOfMaterial`sEngeneering材料工程》2023.10爭(zhēng)論 AnomalousMagnetoresistanceinLa0.9Sr0.1MnO3/Fe2O3《JournalofScientificConferenceProceedingsVol.1》,1–3,2023FabricationandmagneticpropertiesofNZnnanowirearrays《JournalofMagnetismandMagneticMaterials》主講教師狀況⑵姓名姓名王素性別女誕生年月1969、32⑵-1最終學(xué)歷在讀博士職 稱副教授電話2370132學(xué)位碩士職務(wù)傳真

河北民族師范學(xué)院物理系 “mailto:hbmzsfwsx@126“hbmzsfwsx@126E-mail通信地址〔〕河北民族師范學(xué)院物理系爭(zhēng)論方向 分散態(tài)物理講授的主要課程：1、原子物理學(xué) 專業(yè)根底課程， 周4學(xué)時(shí)， 12屆， 總?cè)藬?shù)達(dá)500人2、一般物理 專業(yè)課程， 周4學(xué)時(shí) 6屆， 總?cè)藬?shù)達(dá)450人量子力學(xué) 專業(yè)課程 周4學(xué)時(shí) 2屆 總?cè)藬?shù)達(dá)80人力學(xué) 專業(yè)課程 周4學(xué)時(shí) 1屆 總?cè)藬?shù)達(dá)38人中學(xué)物理教學(xué)技能專業(yè)根底課程 周2學(xué)時(shí) 2屆 總?cè)藬?shù)達(dá)60人2⑵-2 6.物理學(xué)史 專業(yè)根底課程 周2學(xué)時(shí) 3屆 總?cè)藬?shù)達(dá)90人擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文10屆 指導(dǎo)學(xué)生20人教學(xué)狀況2⑵-3

擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)爭(zhēng)論課題：省級(jí)課題：1、介觀體系中自旋輸運(yùn)性質(zhì)爭(zhēng)論 河北省型薄膜材料重點(diǎn)試驗(yàn)室開(kāi)放課題2、中學(xué)物理課程低本錢試驗(yàn)爭(zhēng)論 河北省教育學(xué)會(huì)課題3、介觀體系中自旋輸運(yùn)的性質(zhì) 河北省教育廳自然科學(xué)爭(zhēng)論指導(dǎo)打算資助課題校級(jí)課題：1、幾種介觀系統(tǒng)自旋輸運(yùn)的性質(zhì) 河北民族師范學(xué)院2、低維納米器件的噪聲特性爭(zhēng)論 河北民族師范學(xué)院在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)爭(zhēng)論論文1 Transportpropertiesthroughdouble-magnetic-barrierstructuresin學(xué)術(shù) graphene 2023.7ChinesePhysicsB 1 SCI爭(zhēng)論 2 雙勢(shì)壘構(gòu)造單層石墨烯的隧穿特性和電導(dǎo)爭(zhēng)論 2023.1河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)3四終端鐵磁/半導(dǎo)體/鐵磁異質(zhì)結(jié)中的自旋輸運(yùn)性質(zhì)爭(zhēng)論 2023.5河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)含雙δ勢(shì)壘鐵磁/半導(dǎo)體/鐵磁異質(zhì)結(jié)隧穿電導(dǎo)的性質(zhì)2023.8固體電子爭(zhēng)論與進(jìn)展含有一個(gè)方勢(shì)壘單層石墨烯的隧穿特性2023.11固體電子爭(zhēng)論與進(jìn)展Persistentspincurrentsinatriple-terminalquantumringwiththreearms2023.4JournalofSemiconductors EISpintransportpropertiesindoublequantumringsconnectedinseries2023.22023.2JournalofSemiconductors8910δ勢(shì)壘對(duì)多臂量子環(huán)中持續(xù)電流的影響EI2023.4物理學(xué)報(bào)SCI特別構(gòu)造的多臂量子環(huán)的持續(xù)電流2023.4物理學(xué)報(bào)SCI含雙δ勢(shì)壘三臂量子環(huán)的透射概率和持續(xù)電流SCI2023.11物理學(xué)報(bào)11雙量子環(huán)的隧穿電導(dǎo)和隧穿磁電阻2023.1固體電子爭(zhēng)論與進(jìn)展教學(xué)隊(duì)伍狀況姓名 性別誕生年月

學(xué)科專業(yè)

在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲗O艷秀

女 1975、1 講師

答疑李海濤男李海濤男1960、10副教授理論物理學(xué)理論教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑王素女1969、3副教授理論物理學(xué)理論教學(xué)輔導(dǎo)、答疑鄭文禮男1968、11副教授理論物理學(xué)理論教學(xué)輔導(dǎo)、答疑豈云開(kāi)男1966、10副教授理論物理學(xué)試驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑楊淑敏女1978、9講師理論物理學(xué)試驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑楊威男1980、11助教理論物理學(xué)試驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑人員〔含外聘教師〕3-2構(gòu)造

師資隊(duì)伍建設(shè)是熱學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，關(guān)系到課程建設(shè)的改革與進(jìn)展，也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。熱學(xué)課程教學(xué)隊(duì)伍都具有本科以上學(xué)歷，課程小組負(fù)責(zé)人孫艷秀，河北師范大學(xué)理學(xué)碩士，擔(dān)當(dāng)物理系根底教研室主任職務(wù)，屢次講授“熱學(xué)生上課，被評(píng)為校級(jí)教學(xué)秀。李海濤副教授畢業(yè)于河北師范大學(xué)，長(zhǎng)期為本科生上課。王素副教授，河北師范大學(xué)理學(xué)在讀博士。另外3位教師是本系的骨干教師。所以主講教師都擔(dān)當(dāng)課程的輔導(dǎo)答疑及作業(yè)的批改工作，所以教師都能勝任課程的教學(xué)工作，受到學(xué)生的歡送；年終考核成績(jī)均優(yōu)良。從職稱構(gòu)造看，有教授副教授、講師；從年齡構(gòu)造看50140240歲3人，形成了具有學(xué)歷、職稱機(jī)構(gòu)合理的老中青教師梯隊(duì)。時(shí)則教師隊(duì)伍狀況為教學(xué)閱歷豐富，年富力強(qiáng)，師資力氣能勝任學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展需要，推動(dòng)熱學(xué)的教學(xué)和科研工作。課程相應(yīng)的試驗(yàn)課與理論課程根本同步進(jìn)展，并且能夠保證必要的試驗(yàn)設(shè)備，試驗(yàn)課有專職的試驗(yàn)教師擔(dān)當(dāng)，將理論教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。3-33-4

〔1〕 成立熱學(xué)課題小組 對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)展了屢次論證和修訂：基于高等師范院校教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生思維和創(chuàng)力氣，形成了的課程教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)大綱；突出了師范教育為主的特色。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決日常生活或生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，尤其是解決一些“原始問(wèn)題”(未簡(jiǎn)化成抱負(fù)模型的物理問(wèn)題)，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析，再到聯(lián)想、推斷，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)從感性生疏上升到理性生疏，培育學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度，從仿照思維向獨(dú)立思維過(guò)渡。加強(qiáng)試驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié) 開(kāi)設(shè)一局部根底試驗(yàn)，使學(xué)生把握根本的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)的根本方法，生疏數(shù)據(jù)處理和常用儀器的使用，在此根底上，大量開(kāi)設(shè)靈敏多樣的選做試驗(yàn)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣靈敏選題，在條件許可的狀況下，學(xué)生自己可供給試驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)儀器，安裝、調(diào)試和測(cè)量，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)展分析，逐步培育學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力氣，培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。選擇一些與日常生活相關(guān)的題目，如測(cè)量自己聲音的頻率，測(cè)量家用“熱的快”的熱效率等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué) 建立了幻燈片與板書推導(dǎo)相結(jié)合的多媒體教學(xué)平臺(tái)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)的開(kāi)展?fàn)幷?、演示、試?yàn)、講座等探究式教學(xué)形式。充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將一些經(jīng)費(fèi)需求大，條件要求高，試驗(yàn)過(guò)程極短的試驗(yàn)，制作成多媒體軟件，通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)參數(shù)，觀看“試驗(yàn)”過(guò)程，分析試驗(yàn)結(jié)果。對(duì)一些抽象的物理概念，難以觀看的物理過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)和動(dòng)畫技術(shù)，使其變得直觀和形象化。開(kāi)展計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)，能夠縮小理論與實(shí)際的差距，縮短學(xué)生的生疏過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通 鼓舞學(xué)生多思考，敢于對(duì)事物做出獨(dú)立的推斷，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面，以不同方式去思考問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立思考的成就感，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。適時(shí)介紹相關(guān)前沿領(lǐng)域成果主講教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容介紹前沿領(lǐng)域的爭(zhēng)論成果，拓展了教學(xué)思路，深化了課堂的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)了解了學(xué)科進(jìn)展的前沿動(dòng)態(tài)。標(biāo)準(zhǔn)課程小組的教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng) 定期進(jìn)展教學(xué)研討會(huì)，爭(zhēng)論和溝通教學(xué)過(guò)程中消滅的問(wèn)題；定期征求院督導(dǎo)組及學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)建議和意見(jiàn)并做出修正。青年教師導(dǎo)師制度 為每位青年教師配備富有教學(xué)閱歷的教師為導(dǎo)師，對(duì)其進(jìn)展全面指導(dǎo)。定期開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)研討 通過(guò)教學(xué)研討，使青年教師在講課中存在的問(wèn)題與缺乏，使年輕教師正確生疏自己的優(yōu)缺點(diǎn)。并請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)展隨機(jī)聽(tīng)課，評(píng)教，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。提高青年教師學(xué)術(shù)水平 鼓舞年輕教師在職攻讀碩士博士學(xué)位，加強(qiáng)教青年教學(xué)與科研工作的聯(lián)系，形成以科研促教學(xué)，教學(xué)促科研的良性循環(huán)。師培育〔4〕與省內(nèi)名校聯(lián)合培育師資 利用校級(jí)合作關(guān)系，樂(lè)觀推舉教師作學(xué)術(shù)訪問(wèn)或教學(xué)研修。本課題組已有名先后去河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校作學(xué)術(shù)訪問(wèn)或短期教學(xué)研修，現(xiàn)有1名在河北師范大學(xué)攻讀博士。他們的業(yè)務(wù)力氣均有顯著地提高〔5〕支持青年教師學(xué)術(shù)溝通 支持青年教師參與各種教學(xué)與科研學(xué)術(shù)研討會(huì)議，學(xué)校和了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)及教學(xué)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，使其在教學(xué)中逐步具備駕馭教材的力氣。議，學(xué)校和了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)及教學(xué)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，使其在教學(xué)中逐步具備駕馭教材的力氣?！不蛳嘟矊W(xué)位〕的人的比例。課程描述4-1本課程校內(nèi)進(jìn)展的主要?dú)v史沿革1?？茖？票究撇⒋姹究?、本課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)受了如下過(guò)程：第一階段：傳統(tǒng)教學(xué)階段〔2023〕教學(xué)時(shí)數(shù)72，選用的主要教學(xué)用書為李椿〔,198〔高教社196〔高教社196。其次階段：改革階段隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，覺(jué)察、學(xué)問(wèn)急劇增長(zhǎng)，人們生疏世界的條件、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的方式和獲得信息的渠道日漸豐富、不斷完善，對(duì)各種科學(xué)概念的理解變得不很困難?，F(xiàn)代科學(xué)成就在當(dāng)今技術(shù)中的廣泛快速運(yùn)用，對(duì)面對(duì)將來(lái)的人才培育提出了更高的要求。90以來(lái)年月，我國(guó)從中學(xué)物理到大學(xué)“一般物理”的教學(xué)改革不斷深入，各校對(duì)理論物理課程改革的爭(zhēng)論也進(jìn)一步活潑。這場(chǎng)爭(zhēng)論涉及從課程設(shè)臵、學(xué)時(shí)安排到教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。與其它課程一樣上已難以適應(yīng)較少的學(xué)時(shí)和較高的要求。深入的思考，總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，通盤考慮，提出了系列課程既合理分工、又妥當(dāng)連接的改革思路。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)地進(jìn)展系列課程的改革和建設(shè)，改革重點(diǎn)是專科理論課。主要工作是在教學(xué)內(nèi)容上加以改進(jìn)，盡量合理的削減《熱學(xué)》的理論講授課時(shí)，逐步加大試驗(yàn)課時(shí)得的比例，目的是有效利用學(xué)時(shí)，盡量提升學(xué)生的動(dòng)手力氣，以利學(xué)生畢業(yè)后從事物理教育工作和連續(xù)深造。課程特點(diǎn)：〔1〕〔2〕〔〕拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的力氣，課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生反響樂(lè)觀。一、三基訓(xùn)練的目的熱學(xué)是物理學(xué)?？茖I(yè)一門重要的專業(yè)根底課，它是爭(zhēng)論物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)及其有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的一門物理學(xué)分支學(xué)科。它與我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)爭(zhēng)論等方面有著親熱的聯(lián)系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把握熱學(xué)的根底理論、根底學(xué)問(wèn)和根本技能；生疏物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)形態(tài)的特點(diǎn)、規(guī)律和爭(zhēng)論方法；培育學(xué)生的科學(xué)思維方法，特別是學(xué)生的物理學(xué)思想；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理”及“固體物理”等后繼課程打下扎實(shí)的根底。二、三基訓(xùn)練內(nèi)容1、根本理論分熱力學(xué)根底〔宏觀理論〕和分子運(yùn)動(dòng)理論〔微觀理論〕兩局部。宏觀理論：主要由熱力學(xué)第確定律和熱力學(xué)其次定律組成。微觀理論：分子運(yùn)動(dòng)論的試驗(yàn)根底及根本論點(diǎn)；抱負(fù)氣體運(yùn)動(dòng)規(guī)律〔平衡態(tài)遷移規(guī)律〔非平衡態(tài)。2、根本學(xué)問(wèn)宏觀上和微觀上描述物質(zhì)的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律的根本概念、根本定理和根本規(guī)律；運(yùn)用熱力學(xué)定律和氣體運(yùn)動(dòng)理論處理和解決熱學(xué)問(wèn)題的根本方法；熱學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透和前沿爭(zhēng)論相關(guān)的根本學(xué)問(wèn)。3、根本技能擅長(zhǎng)獨(dú)立思考、分析及解決物理問(wèn)題的力氣和抽象出模型的思維力氣；分析現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的一些熱學(xué)問(wèn)題；查閱資料、獵取信息、撰寫小論文的力氣。三、三基訓(xùn)練要求1、訓(xùn)練準(zhǔn)則①依據(jù)教學(xué)打算、教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際狀況和所選教材，擬定比較具體的符合教學(xué)大綱的教學(xué)進(jìn)度打算。②教學(xué)大綱的根本內(nèi)容要認(rèn)真落實(shí)，但在深廣度上要依據(jù)實(shí)際狀況作適當(dāng)處理，切忌生搬硬套。③突出微觀理論〔分子運(yùn)動(dòng)論〕和宏觀理論〔熱力學(xué)根底〕的物理思想和內(nèi)涵，加強(qiáng)感性思維〔主要是很多規(guī)律都是從試驗(yàn)中總結(jié)歸納出來(lái)的，并以此指導(dǎo)實(shí)踐、理性思維、抽象思維和規(guī)律推理力氣的培育。④熱學(xué)理論的應(yīng)用〔物性學(xué)〕是分子運(yùn)動(dòng)論和熱力學(xué)定律的應(yīng)用領(lǐng)域，要留意分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力氣的培育。⑤每章內(nèi)容都要按重點(diǎn)把握、一般把握、一般了解的要求進(jìn)展講授，并留意把握難點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。2、訓(xùn)練方法課堂講授①在課堂教學(xué)中，理清學(xué)問(wèn)框架，重點(diǎn)系統(tǒng)地講授熱學(xué)根本理論，并在不同階段加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練，以便穩(wěn)固對(duì)根本學(xué)問(wèn)點(diǎn)和根本理論的把握。②突出重點(diǎn)，加強(qiáng)難點(diǎn)分析，同時(shí)必需保持理論體系的完整性和嚴(yán)密性。③在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視理論建立過(guò)程，分析爭(zhēng)論方法和考慮問(wèn)題的思路〔與力學(xué)的方法有很多不同之處問(wèn)題的力氣是至關(guān)重要的。④依據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)穿插介紹物理學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從中學(xué)到格外成功的物理學(xué)思維方法與爭(zhēng)論方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。⑤在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意結(jié)合運(yùn)用啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、探究式等多種形式進(jìn)展教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性、發(fā)散性、直覺(jué)性等思維活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)思維能力。⑥依據(jù)內(nèi)容需要，可補(bǔ)充一些典型的例題，以穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練解題方法。⑦開(kāi)展問(wèn)題的爭(zhēng)論和爭(zhēng)論，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培育。⑧通過(guò)多種方式導(dǎo)入與熱學(xué)有關(guān)的物理前沿問(wèn)題?？傊粢馓幚砗脗魇谂c啟發(fā)、課內(nèi)與課外、講解與自學(xué)、精講與略講、重點(diǎn)與一般、嚴(yán)密與近似、根底學(xué)問(wèn)與科學(xué)前沿、本門課程與其它課程，以及學(xué)生中個(gè)別與一般的關(guān)系，在充分保證科學(xué)性、系統(tǒng)性與教學(xué)適用性的前提下，編織一付學(xué)問(wèn)與思維的立體網(wǎng)絡(luò)。、習(xí)題課習(xí)題課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，按教學(xué)大綱的要求，適當(dāng)安排習(xí)題課。①習(xí)題課應(yīng)復(fù)習(xí)總結(jié)本局部?jī)?nèi)容的根本學(xué)問(wèn)、根本理論、學(xué)問(wèn)框架，更應(yīng)重點(diǎn)分析和說(shuō)明物理定義，指出、爭(zhēng)論、講解學(xué)生易于疏忽和易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的的重要概念和理論；②習(xí)題課中所選例題要留意不同層次，不同類型和不同分析方法的題目，舉例要典型，分析要突出方法論；③在分析典型例題時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)題型特點(diǎn)，還要留意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問(wèn)題的某些條件，構(gòu)思出問(wèn)題，進(jìn)而探討這些問(wèn)題的求解方法，幫助學(xué)生做到觸類旁通，舉一反三的目的，同時(shí)無(wú)形中培育學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣；④熱學(xué)的解題方法〔作為物理學(xué)的分析解決問(wèn)題方法的一局部要的。、布臵課外訓(xùn)練3—4、課堂爭(zhēng)論由于學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷引導(dǎo)和催促學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立思考，主動(dòng)提高，深入理解根本概念，培育學(xué)生各種力氣的有效手段。為此，在教學(xué)過(guò)程中，綜合教材中的思考題進(jìn)展課堂爭(zhēng)論，學(xué)生往往發(fā)言活潑，從發(fā)言的狀況看，學(xué)生的思維常是活潑的。3、考核形式為了能全面考察學(xué)生的學(xué)問(wèn)與力氣構(gòu)造，成績(jī)?cè)u(píng)定以期末考試、尋常成績(jī)?nèi)植繛橐罁?jù)?？荚囈怨P試為主，試題形式以計(jì)算題、填空題、選擇題與證明題主要形式。命題時(shí)特別留意考察學(xué)生對(duì)課堂爭(zhēng)論的內(nèi)容把握得如何，以轉(zhuǎn)變學(xué)生重演算輕概念的理解、重計(jì)算題輕思考題、重解題輕對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)展分析、爭(zhēng)論的不良傾向。期末考試既要突出三基內(nèi)容，以起導(dǎo)向作用，又要有確定的深度，以鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。3070%左右。理論課或理論課〔含實(shí)踐〕教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培育目標(biāo)和生源狀況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培育目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)我校師范類本科專業(yè)的辦學(xué)定位是培育合格的各類中等學(xué)校的師資。課程定位：熱學(xué)是師范類本科學(xué)生繼力學(xué)后開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)主干根底課程。同時(shí)也是物理系專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的必要根底屬一般物理學(xué)范疇。課程定位〔〕使學(xué)生把握熱現(xiàn)象根本理論、根本學(xué)問(wèn)、根本技能，生疏物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和測(cè)量原理，明確熱力學(xué)和分子動(dòng)力學(xué)的根本原理，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下根底〔〕結(jié)合該課程的特點(diǎn)，能嫻熟運(yùn)用熱物理理論解決實(shí)際問(wèn)題，把握進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法?！擦私鉄釋W(xué)的進(jìn)展〔作的力氣，一局部學(xué)生具備在高等院校從事科學(xué)爭(zhēng)論和教學(xué)爭(zhēng)論的根本素養(yǎng)。4-2-2學(xué)問(wèn)模塊挨次及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)緒論2第一章、溫度6其次章、氣體分子動(dòng)理論的根本概念8第三章、氣體分子熱運(yùn)動(dòng)速率和能量的統(tǒng)計(jì)分布律10第四章、氣體內(nèi)的輸運(yùn)過(guò)程6第五章、熱力學(xué)第確定律14第六章、熱力學(xué)其次定律12第七章、固體3第八章、液體4第九章、相變6課程總結(jié)1課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法課程的重點(diǎn)是“熱力學(xué)根底〔”〔”這兩局部。課程的難點(diǎn)程中培育學(xué)生的力氣與素養(yǎng)。解決方法：1、復(fù)習(xí)和補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，特別是微積分和概率論的根本學(xué)問(wèn)。2、加大重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)時(shí)，充分利用演示試驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，是抽象的內(nèi)容盡可能的形象、直觀。3、通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，培育學(xué)生的抽象思維力氣，使學(xué)生逐步把握統(tǒng)計(jì)的方法。4、理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力氣。5、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源穩(wěn)固和加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和生疏。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果〔不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填〕試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三方面：器材題從而激發(fā)學(xué)生的興趣的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)的理解。試驗(yàn)〔踐〕課教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo)熱學(xué)試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)難易程度分為三級(jí)試驗(yàn)：一級(jí)試驗(yàn)是根底性試驗(yàn)，是根本熱現(xiàn)象的演示與測(cè)量，使學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象加深生疏，把握試驗(yàn)儀器的使用，學(xué)習(xí)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；二級(jí)試驗(yàn)是綜合性試驗(yàn)，是對(duì)定理定律的驗(yàn)證以及對(duì)熱學(xué)性質(zhì)的講究，使之全面生疏熱現(xiàn)象，并利用行探究，進(jìn)而熬煉學(xué)生解決問(wèn)題的力氣。課程內(nèi)容〔具體列出試驗(yàn)或?qū)嵺`工程名稱和學(xué)時(shí)〕根底性試驗(yàn)：合法測(cè)量固體比熱容、熱功當(dāng)量的測(cè)定、水的汽化熱的測(cè)定、冰的溶解8綜合性試驗(yàn)：焦利氏秤測(cè)量水的外表張力系數(shù) 、用力的傳感器測(cè)量水的外表張力系數(shù)、固體線脹系數(shù)的測(cè)定 、落針?lè)y(cè)量液體粘滯系數(shù) 、導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)定。共10學(xué)時(shí)44-3-34-3-3課程組織形式與教師指導(dǎo)方法試驗(yàn)教學(xué)組織形式與指導(dǎo)方法同樣以試驗(yàn)內(nèi)容級(jí)別而定：一級(jí)試驗(yàn)主要是教師講解根本原理與儀器使用方法，然后學(xué)生練習(xí)使用，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并采集數(shù)據(jù)。二級(jí)試驗(yàn)是學(xué)生課下預(yù)習(xí)試驗(yàn)，提交預(yù)習(xí)報(bào)告。課上，教師先表達(dá)留意事項(xiàng)，并介紹試驗(yàn)儀器的操作規(guī)程，然后學(xué)生操作教師個(gè)別指導(dǎo)。三級(jí)試驗(yàn)是教師給出試驗(yàn)題目與要求，學(xué)生在課內(nèi)外查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成試驗(yàn)內(nèi)容與要求。在試驗(yàn)過(guò)程中，教師可以給出建議性指導(dǎo)。4-3-4考核內(nèi)容與方法考核內(nèi)容與方法是依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容而實(shí)行不同的形式：對(duì)于一、二級(jí)試驗(yàn)考核主要有三方面：試驗(yàn)進(jìn)展中，教師考察學(xué)生的試驗(yàn)操作技能，依據(jù)學(xué)生試驗(yàn)操作以及原始數(shù)據(jù)記錄狀況給出試驗(yàn)操作分，一般占30%；試驗(yàn)完畢后學(xué)生書寫試驗(yàn)報(bào)告，并于下一次試驗(yàn)時(shí)提交，其中必需附有原始記錄表。試驗(yàn)成績(jī)中理論考試成績(jī)占總成績(jī)5030％〔在一組試驗(yàn)題中隨機(jī)抽出一題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)完成2A〔BC、不及格D〕四個(gè)等。不合格者下學(xué)年重修。對(duì)于三級(jí)試驗(yàn)，要求學(xué)生提交一篇論文，闡述自己的設(shè)計(jì)原理與思路，給出最終的試驗(yàn)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)，并進(jìn)展總結(jié)和分析?！埠滩倪x用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)大性資料使用狀況；配套試驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境〕1、選用教材：一般高等教育“十一五“國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 《熱學(xué)》其次版，李椿、章立源、錢尚武教育出版社202320237月，對(duì)國(guó)內(nèi)師范院?！盁釋W(xué)”課程的具體開(kāi)設(shè)狀況進(jìn)展了認(rèn)真的調(diào)查爭(zhēng)論，在此根底上進(jìn)而對(duì)物理系“熱學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)作了如下的考慮與安排。2、本課程使用的教學(xué)參考書目：、李椿，章立源，錢尚武編，《熱學(xué)》，高等教育出版社，1999[2]、顧建中，《熱學(xué)教程》〔修訂本〕，高等教育出版社，19831986[4]、李平，《熱學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1987[5]、肖國(guó)屏，《熱學(xué)》，高等教育出版社，1989〔獲國(guó)家教委第三次優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)〕[6]、秦允豪，《熱學(xué)》，南京大學(xué)出版社，1990〔獲國(guó)家教委第三次優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)〕[7]、羅蔚茵，許煜寰，《熱學(xué)根底》，中山大學(xué)出版社，19901998、R.瑞斯尼克，D.哈里德著。物理學(xué)〔第一卷其次分冊(cè)〕。北京：科學(xué)出版社。1980〔其次分冊(cè)〕。北京：人民教育出版社。1979趣，培育自學(xué)力氣。在熱力學(xué)其次定律中介紹該定律有關(guān)詰難和佯謬以及它在生產(chǎn)、生活、生命中的應(yīng)用，介紹熱宇宙模型，分形學(xué)根底學(xué)問(wèn)，在物態(tài)變化和毛細(xì)現(xiàn)象中要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用它提示日常生活中的些問(wèn)題。在擴(kuò)大性資料建設(shè)中，本校圖書館藏《熱學(xué)》類圖書有多種，開(kāi)架借閱，學(xué)生參考格外便利。為使學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步鉆研，物理系又準(zhǔn)時(shí)自購(gòu)圖書文獻(xiàn)，專供學(xué)生參閱，以資補(bǔ)充。近年購(gòu)物理專業(yè)有關(guān)中文專業(yè)書籍近百種，其中《熱學(xué)》參考書幾十種?！才e例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措〕教學(xué)方法的改進(jìn)是課程教學(xué)改革的重要方面，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一重要方面，本課程質(zhì)的培育，把課程建設(shè)的目標(biāo)定位于造就世紀(jì)人才，留意理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生終生受益。通過(guò)這些教學(xué)方法的改革的實(shí)施，產(chǎn)生了明顯的良好效果，也漸漸形成了本課程所獨(dú)具的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、視野開(kāi)闊、聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、幽默幽默、寓教于樂(lè)的特色風(fēng)格，受到學(xué)生的歡送。目前在教學(xué)中已經(jīng)做到常常使用多媒體手段，固然同時(shí)也使用粉筆、黑板和做演示試驗(yàn)。一、具體教學(xué)方法的改革教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成自己的教學(xué)特色不局限于具體結(jié)論，力求給出普遍的結(jié)果深化現(xiàn)用教材的內(nèi)容，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然對(duì)難點(diǎn)作專題爭(zhēng)論，給出獨(dú)到的分析和爭(zhēng)論通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的備課，給出有說(shuō)服力的結(jié)論，突破難點(diǎn)深入淺出，設(shè)法繞開(kāi)繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算使用類比法簡(jiǎn)化處理過(guò)程，加深理解先定性說(shuō)明，后量綱分析，再定量推導(dǎo)，逐步深化理解對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度深入剖析，取得同樣的結(jié)果，相互印證常常使用量綱分析講課結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，聯(lián)系一些的自然現(xiàn)象。如本地的大氣壓和水沸點(diǎn)數(shù)據(jù)。提倡課前預(yù)習(xí)，講授時(shí)精力抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，不求面面俱到開(kāi)展簡(jiǎn)短的課堂爭(zhēng)論留意利用課外活動(dòng)和科技活動(dòng)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐、分析解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)行局部雙語(yǔ)教學(xué)——實(shí)行的方法是給出有關(guān)科技術(shù)語(yǔ)的英文單詞。二、對(duì)學(xué)生力氣與素養(yǎng)的培育在“熱學(xué)”課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，以及求求異的思維力氣。漸漸形成了培育學(xué)生科學(xué)爭(zhēng)論創(chuàng)力氣和科學(xué)思維方法以及科學(xué)素養(yǎng)的做法如下：培育學(xué)生的科學(xué)爭(zhēng)論力氣和科學(xué)創(chuàng)力氣①身教言傳，使課程布滿爭(zhēng)論與探究的特色和風(fēng)格，制造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境用搞科研的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，樂(lè)觀開(kāi)展教學(xué)爭(zhēng)論與科學(xué)爭(zhēng)論，從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開(kāi)展科研，再把科研成果引入教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研兩者有機(jī)地相結(jié)合。②每次上課都留幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生課外爭(zhēng)論，以后再教給學(xué)生如何解答③對(duì)學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的提法和書刊中值得商榷的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考推斷非回?zé)崾窖h(huán)等等。遇到這些內(nèi)容時(shí)，就在課程講授中把各家的觀點(diǎn)都原原本本地告知學(xué)生，同時(shí)也介紹自己的看法，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展?fàn)幷?，自由思考，自己做出合理的推斷。遇到一些教材上欠妥的?nèi)容，不但不必回避，反而可以把它作為“反面教材達(dá)式，可是這兩個(gè)關(guān)系式其實(shí)不行能同時(shí)嚴(yán)格成立。對(duì)于某些國(guó)內(nèi)外書刊中值得商榷的內(nèi)容，同樣可在課堂講授時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摶蛘咴谡n程考核時(shí)直接由學(xué)生單獨(dú)爭(zhēng)論解答，這也收到了培育學(xué)生科學(xué)爭(zhēng)論力氣和科學(xué)創(chuàng)力氣的良好效果。④課程考核中的附加題可以培育與考察學(xué)生的科學(xué)爭(zhēng)論力氣和科學(xué)創(chuàng)力氣培育學(xué)生獨(dú)立思考推斷與分析處理實(shí)際問(wèn)題的力氣①進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，培育學(xué)生獨(dú)立思考與分析解決問(wèn)題的力氣②結(jié)合科技領(lǐng)域與日常生活中的現(xiàn)象，培育學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的力氣“熱學(xué)”作為一門主干根底課程，其課程內(nèi)容和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)中的眾多領(lǐng)域乃至日常生活里的許多現(xiàn)象都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就使課程可以結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)培育學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。③結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)抓住一些大事進(jìn)展教學(xué)④培育學(xué)生的自學(xué)力氣，結(jié)合教材給學(xué)生布臵更多的自學(xué)內(nèi)容，讓他們開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑤充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段培育學(xué)生進(jìn)展數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和量綱分析的力氣①重視數(shù)值估算力氣的培育②結(jié)合課程內(nèi)容，培育數(shù)據(jù)處理的力氣③用疊代法和數(shù)值方法解方程④大量使用量綱分析重視思想教育，聯(lián)系科學(xué)史，結(jié)合課程育人，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)①重視物理思想的教育②結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容育人③介紹我國(guó)和華裔科學(xué)家的事跡，提高民族自尊性和責(zé)任感④聯(lián)系科學(xué)史，教育學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理的貴重品質(zhì)，但不盲目迷信權(quán)威。⑤培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)常常承受多媒體手段，固然同時(shí)也使用粉筆、黑板和做演示試驗(yàn)。多媒體手段信息量，這有助于緩解在課程教學(xué)中始終存在著的教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間少的沖突。一般教科書沒(méi)有涉及到或者沒(méi)有直接寫明的內(nèi)容往往用自制幻燈片進(jìn)展講解。凡大量的推導(dǎo)與講解以及學(xué)生可能要具體記筆記的內(nèi)容，宜用粉筆和黑板。例如：大量繁雜的數(shù)學(xué)演算與推導(dǎo)；不太簡(jiǎn)潔的、簡(jiǎn)潔畫的圖表；某些習(xí)題的講解與輔導(dǎo)。留意利用網(wǎng)上資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。利用教學(xué)掛圖和使用自制的簡(jiǎn)潔儀器做演示試驗(yàn)，仍格外有效，值得連續(xù)堅(jiān)持與大力提倡。四、對(duì)輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試的教改舉措對(duì)輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試的教改舉措如下：主講教師擔(dān)當(dāng)課程的全部輔導(dǎo)答疑工作輔導(dǎo)答疑與課堂講授之間的聯(lián)系和協(xié)作，還是師生相互溝通與聯(lián)系的一條重要渠道。課外進(jìn)展有針對(duì)性的質(zhì)疑式輔導(dǎo)主要承受除了每周進(jìn)展一次固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的答疑。認(rèn)真嚴(yán)峻的作業(yè)批改，成為師生溝