軟件過程管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂管浖^程管理軟件過程管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂管浖椖抗芾淼诹萝浖^程管理本章內(nèi)容提要●軟件過程與過程管理●cMM概述cMM的成熟度等級及其過程域cMM的應(yīng)用●PsP,TSP與cMM●敏捷軟件開發(fā)方法我們知道，化學(xué)是人類生命科學(xué)及社會科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是推動人類社會文明和科技創(chuàng)新不斷向前發(fā)展的中堅力量，而化學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)就是通過豐富而扎實的化學(xué)知識以及生動有趣的化學(xué)實驗，培養(yǎng)我們在實際生活中認識問題和解決問題的能力。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。在中學(xué)化學(xué)課的教學(xué)過程中，實驗既是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是化學(xué)知識的直觀的載體?，F(xiàn)在各個學(xué)校都把培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動的一個重要指標(biāo)，那么，中學(xué)化學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中如何保證化學(xué)實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的求知欲，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的意義。一、充分發(fā)揮教師在化學(xué)實驗中的主導(dǎo)作用，保證實驗教學(xué)的獨立性和趣味性傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬，認為實驗教學(xué)的目的僅僅是加深對理論知識的理解，把實驗教學(xué)作為一個“實驗性環(huán)節(jié)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手和操作能力。因此，實驗課配備有實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，對每個實驗的目的、內(nèi)容、方法、操作步驟及記錄格式都作了詳細的規(guī)定和說明，學(xué)生只需“照葫蘆畫瓢”，不用獨立思考，便可完成實驗。這樣，實驗課成了理論講解課的“延伸”，變成了掌握理論知識的輔助手段，只能起到驗證和熟悉理論的作用，造成教師甚至學(xué)生重視理論教學(xué)、輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。新教學(xué)模式概念的提出，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師和學(xué)生樹立融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的觀念，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，重新制訂或修改實驗教學(xué)大綱，明確實驗教學(xué)任務(wù)，加大實驗教學(xué)力度，增加實驗教學(xué)學(xué)時，有著很強的必要性。所以，在教學(xué)實施中，我們必須更新教學(xué)觀念，克服重視理論教學(xué)、輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，堅持理論教學(xué)和實驗教學(xué)“兩手抓”，像重視理論教學(xué)一樣重視實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的觀念，確保實驗教學(xué)的獨立性。好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。愛因斯坦及牛頓等之所以成為偉大的科學(xué)家其重要的一點就是他們在小時候就對生活中的一切事物表現(xiàn)出了強烈的、超出常人的好奇心和求知欲，凡事都愛問個為什么。中學(xué)生的心理特點就是活潑好動、思維活躍、好奇心強、好勝心強。如果我們能夠利用學(xué)生的好奇心和新鮮感以及化學(xué)學(xué)科依托實驗教學(xué)的自身優(yōu)勢來組織我們的教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)靈活有趣的化學(xué)實驗方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，定能改變我們的教學(xué)效果。最近幾年春節(jié)晚會中有個有趣的現(xiàn)象，從臺灣魔術(shù)師劉謙開始的魔術(shù)表演吸引了億萬觀眾的眼球并使得無數(shù)青少年為之著迷甚至傾倒。試想，如果我們能夠把化學(xué)實驗教學(xué)和魔術(shù)表演結(jié)合起來，把中學(xué)化學(xué)中帶有明顯特征的反應(yīng)設(shè)計編排成魔術(shù)表演的形式，那同學(xué)們上課時一定會目不轉(zhuǎn)睛，專心聽講，全神貫注。例如，我們可以利用學(xué)過的化學(xué)知識表演會跳舞的雞蛋、會變色的花朵、會燃燒的手帕等，另外還可以把水變牛奶、水變汽水、水變葡萄酒等。這樣實驗教學(xué)就不再是枯燥的理論教學(xué)，而是融獨立性與趣味性于一體的新型教學(xué)模式。二、充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗中的主觀能動性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實驗的科學(xué)性實驗教學(xué)方法和手段是為實驗教學(xué)服務(wù)的，在新教學(xué)模式下，它的科學(xué)性體現(xiàn)在保證學(xué)生的主體地位上。只有落實了學(xué)生的實驗主體地位，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高才會獲得積極向上、不畏艱難險阻的動力支持。首先要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。實驗教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度要求學(xué)生，要大力提倡“創(chuàng)造思維基于實踐始于問題”，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析問題，設(shè)法解決問題，舉一反三。例如，原電池的實驗教學(xué)之后，有的學(xué)生就根據(jù)原電池放電想出可以把Zn和Cu連接起來插入番茄，然后再與帶音樂的生日賀卡用導(dǎo)線連接起來，使得生日賀卡發(fā)出美妙悅耳的音樂，這樣通過實驗對原電池的性能有了深刻的把握和理解。其次要做好必要的協(xié)助監(jiān)督。在保證學(xué)生實驗自主性和獨立性的同時，教師還要對學(xué)生實驗的安全環(huán)節(jié)進行嚴密監(jiān)督和全程管理，對實驗中出現(xiàn)的一些疑難問題進行必要的提示和講解，以便提高實驗教學(xué)效率，保證實驗教學(xué)的順利進行。另外還要改變教學(xué)保障模式。在完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，要加大實驗室開放力度，在內(nèi)容、時間、設(shè)備器材方面盡可能地向師生開放，滿足師生的需求。這樣不僅可以大大提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。一、將學(xué)生視為音樂教學(xué)的主體在初中音樂的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師并沒有新鮮的教學(xué)模式，和其他學(xué)科一樣都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自己為授課中心，展開一系列的音樂講解，學(xué)生每節(jié)課都要聽課，對這樣被動接受知識的教學(xué)模式已經(jīng)很麻木了，沒有什么興趣驅(qū)動自己學(xué)習(xí)音樂，很容易走神，做一些與音樂無關(guān)的事情，極大影響了教師的授課質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)達不到應(yīng)有的效果，針對這樣的問題，教師要反思自己的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，端正自己的教學(xué)態(tài)度，知道教育主要是讓學(xué)生掌握知識，學(xué)習(xí)音樂，全面地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，把學(xué)生視為自己教學(xué)的對象，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生的心情，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)盡可能地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓全部的學(xué)生都參與到音樂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生去聆聽音樂，感受音樂，探索音樂，提高課堂效率。二、在初中音樂教學(xué)中，構(gòu)建新模式的音樂教學(xué)音樂是一種富有情感的藝術(shù)，它可以有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，音樂是有旋律的，它優(yōu)美、動聽，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在音樂的欣賞中，享受音樂。音樂應(yīng)該讓學(xué)生向往、追求，可是現(xiàn)實卻告訴我們，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣，缺少聆聽音樂的情操，然而，現(xiàn)在的教學(xué)方向一般是要教師多關(guān)注學(xué)生在音樂方面的天賦，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)音樂，促進音樂教育的發(fā)展。因此，音樂教育必須創(chuàng)新出一套新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生在音樂的課堂上自由地展示自己，這樣學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)中不由自主地釋放自身具備的音樂能力，才能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，增加學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生真正成為音樂的主人，全身心地投入音樂的海洋里，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性；其次，教師應(yīng)從學(xué)生自身特點出發(fā)，每一個學(xué)生都有自己的音樂見解，感悟到的音樂也是不同的，因此，教師要給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自身的音樂特點，自主學(xué)習(xí)音樂知識，讓自己的長處更長，短處越來越不明顯，逐漸提高學(xué)生的音樂能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)；最后，教師要明確自己的位置，做好教學(xué)工作，組織學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，共同合作，來提高教師的音樂教學(xué)水平，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加音樂實踐活動，在生活中多發(fā)現(xiàn)音樂素材，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力，形成自己的音樂特點，致使初中音樂教學(xué)的發(fā)展越來越好。在初中音樂的教學(xué)發(fā)展中，音樂教育還不夠完善，還需要教師不斷地學(xué)習(xí)更多的音樂知識，創(chuàng)新出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的高效課堂，相信初中音樂教學(xué)會有一個更加燦爛的明天。軟件項目管理第六章軟件過程管理本章內(nèi)容提要●軟件過程與過程管理●cMM概述cMM的成熟度等級及其過程域cMM的應(yīng)用●PsP,TSP與cMM●敏捷軟件開發(fā)方法第四節(jié)CMM的應(yīng)用●實施CMM過程改進的兩種方法階段表示連續(xù)表示●cMM評估實施CM過程改進的兩種方法●cMM模型支持兩種實施過程改進的方法,種稱為階段表示,一種稱為連續(xù)表示。階段表示(StagedRepresentation)為過程改進提供了一個預(yù)定義的路線圖,即從成熟度等級1到成熟度等級5逐級增加,要達到某一成熟度等級,必須滿足該等級(及其以下等級)上所有過程域的目標(biāo)實施CM過程改進的兩種方法●連續(xù)表示(ContinuousRepresentation)支持單個過程域的改進,可理解為一個過程域接著一個過程域?qū)嵤└倪M。在每個過程域上從能力等級0到能力等級5逐級增加。階段表示和連續(xù)表示的對比●階段表示是從CMM模型繼承而來,已經(jīng)過多年的實踐檢驗。它提供了一個明確的、被證實的過程改進路徑,遵循這條路徑不需要過多的討論和爭論。而且由于它的明確性和統(tǒng)一性,有助于進行跨組織的比較。●連續(xù)表示的優(yōu)點是提供了靈活性。用戶可根據(jù)具體的業(yè)務(wù)目標(biāo)來選擇需要實現(xiàn)的過程域及其實現(xiàn)次序CMM評估成熟度等級的評估由美國卡內(nèi)基梅隆大的軟件工程研究所授權(quán)的主任評估師領(lǐng)導(dǎo)一個評審小組進行,其成員大部分來自企業(yè)內(nèi)部。●評估過程包括員工培訓(xùn)(企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)也要參加)、問卷填寫和統(tǒng)計、文檔審查、數(shù)據(jù)分析、與企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)討論和撰寫評估報告等評估結(jié)束由主任評估師簽字生效?！裨u估結(jié)果報告給SE,但SE不會發(fā)“認證證書。CMM評估。一般有兩種類型的評估:軟件過程評估和軟件能力評價?！褴浖^程評估用于確定機構(gòu)當(dāng)前過程的狀態(tài),決定一個機構(gòu)所面臨的高優(yōu)先級的過程相關(guān)問題,并且獲得機構(gòu)對軟件過程改進的支持?！褴浖芰υu價用來確定合格的軟件項目承制方或用來監(jiān)督在目前的軟件項目中正在進行軟件過程的狀態(tài)。軟件過程評估方法●判斷一個組織當(dāng)前的軟件過程的能力狀態(tài),并發(fā)現(xiàn)過程中的缺陷●判斷并確定一個組織面對的與軟件過程相關(guān)的改進策略?！窭媒M織的支持來對該組織的軟件過程進行有效的改進。軟件能力評價方法●判斷有意承擔(dān)某個軟件項目的軟件組織(投標(biāo)