社會工作的功能1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克社會工作的功能社會工作的功能1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诙律鐣ぷ鞯墓δ芙虒W目標通過本章學習進一步認識社會工作的本質,了解社會工作者的角色,理解社會工作在助人、維持社會秩序方面發(fā)揮的功能;掌握社會工作的過程模式和組織模式,以及轉型期我國社會工作的特點。重點社會工作者定義、角色、社會工作維持社會秩序的方式難點社會工作者在助人過程中的地位21社會工作者及其角色社會工作者的特征(一)什么是社會工作者1、《中國社會工作百科全書》:“從事社會工作的專業(yè)人員■2、社會工作者是指國家或民間社會福利機構或設施中從事社會服務的人■3、民政部:是指那些實際從事社會工作的人■記憶:社會工作者是遵循社會工作的價值準則,用社會工作專業(yè)方法從事職業(yè)性社會服務的人員小學科學課程是小學課程體系的重要組成部分，旨在通過對科學原理、科學知識與科學現象的教學，全面提升學生的科學知識儲備，讓學生用科學的眼光看待世界[1]。從本質上說，小學科學課程是素質教育新課改教學政策不斷深入與推進的結果，是我們有效提升小學課程教育成效與作用力的重要步驟與重要方式。為此，我們必須堅持不懈地推進農村小學科學課程改革工作，理清農村小學課程改革的主要問題，有針對性地選擇相應的解決措施與方案，從而切實提升農村小學科學課堂教學的質量與效率。一、當前農村小學科學課程改革的主要問題（一）教師主導，學生參與性不強由于長期受到應試教育的影響，小學科學課程課堂教學始終存在著教師主導、學生參與性不強的弊端，教師代替學生成為課堂教學的主角，教師將主要精力集中在基本知識的教學上，既沒有為學生提供思考與消化的時間，也沒有讓學生充分地展示自己，長期以往，必然會影響學生對于科學課程的學習熱情，這是當前小學科學課程改革必須解決的主要問題之一。（二）教學重點不突出，教學成效有限小學科學課程教學的重點在于激發(fā)學生探索科學、了解世界的欲望，鼓勵學生積極、主動地探尋自然現象背后的奧秘，并非培養(yǎng)出專業(yè)的“科學家”。但從目前教學現狀來看，大多數教師往往忽視教學重點，側重于科學理論的解釋、基本概念的傳輸等等，將小學科學上成了理論課，這與小學推行科學課程教學的基本理念與出發(fā)點背道而馳。（三）教學方式單一，課程改革進程緩慢好奇、愛玩是小學生的天性，在有效推進小學課程改革的進程中，教師要更為注重教學方式與教學手段的更新，只有這樣，才能夠使課堂教學始終充滿趣味性與吸引力，滿足學生的學習需求，給予學生更為新鮮、新穎的學習體檢。但當前教學方式機械、單一，缺乏變化性是絕大多數小學科學課堂教學的通病，極大地影響了學生的學習主動性，阻礙了小學科學課程改革的發(fā)展進程。（四）實驗不“實”，理論替代科學課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。但農村小學受教育裝備和師資的影響，很多教師沒有實實在在的讓學生動手進行科學實驗，而是把實驗結果直接告訴學生，背背答案應付考試了事，這樣就完全阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和動手能力的提高。二、有效推進小學科學課程改革的有效措施針對當前小學科學課程改革的主要問題，我們可將有效推進農村小學科學課程改革的主要措施歸納為以下四個方面：（一）推行學生本位教學方式，調動學生參與熱情推行學生本位教學方式，提高學生參與熱情是小學科學課程改革的重點工作，也是有效凸顯小學科學課程改革作用力的影響力的核心。比如，在進行“水與食用油”這一節(jié)課的教學時，教師可以將學習的主動權交給學生，由學生通過自主預習、小組討論等等方式提前預習書本，回答課后問題，并在課堂教學環(huán)節(jié)通過小組之間互相提問的方式，讓學生主動參與到小學科學課程教學中來，同時也讓學生能夠真正體會科學學習的樂趣。（二）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習欲望興趣是學生學習的動力，激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情的必要舉措?？茖W與日常生活緊密相連，生活中的許多現象都可以用科學知識來解答，教師可以有效進入生活教學方式，比如在進行“種子發(fā)芽?驗”教學時，教師可以為學生發(fā)放綠豆粒，讓學生在課下種植綠豆，并且記錄綠豆破土、發(fā)芽的過程，讓學生親眼看到“科學”，發(fā)現“科學”，從而真正開啟學生渴望接近科學、學習科學、探索科學的主動性，這是小學科學課程改革的核心任務與出發(fā)點。（三）實驗做“實”，為探究而設。小學科學實驗課，應以學生為本，關注學生學習的真實性、關注學生的有效參與、關注學生的真實感悟?？茖W實驗課如涓涓細流，讓學生在每一堂課中都學有所得。這就要求我們：1.農村學校要加大實驗設備設施的投入，能基本保障科學實驗的正常開設。2.加大科學教師的引進和培養(yǎng)力度，確保師資。3.加強科學實驗室的使用管理，較大對科學教師的考核力度。通過以上措施，才能為學生實驗探究創(chuàng)造更多、更好的條件和機會，真正做到“為探究而設”，讓學生扎扎實實地開展實驗探究活動、真真實實地體驗、領悟科學實驗的樂趣。這樣的科學實驗課才更加真實、樸實、扎實，這樣的科學實驗課才更具實效性。（四）改革考核方式，提升科學考試成績的含金量必要的考核既是檢查學生學習成效的方式，也是確定教學重點與教學計劃的重要依據。為了進一步提升小學科學課程考試的含金量，我們必須改革小學課程考核方式，除了堅持傳統(tǒng)的筆試之外，教師可以引入現場作答等等方式，將生活中與科學知識、科學原理相聯系的科學現象制作成小紙條，讓學生現場抽取問題，并在經過短暫的思考之后運用學到的科學知識去解釋這些生活現象，旨在通過這種方式培養(yǎng)學生獨立思考、主動分析問題與解決問題的意識，讓學生能夠真正學到知識，學會使用科學，從而進一步凸顯小學科學課程的操作性與實用性。三、結束語總而言之，小學科學課程改革是一項項目眾多、任務繁重的工程體系，學校、教師與家長要共同參與到小學科學課程改革工作中來[2]，只有這樣，才能夠有效、高效地解決小學科學課程改革中的諸多現實問題，提升小學科學課程改革的影響力，為我國素質教育的可持續(xù)化推進奠定堅實的基礎與前提。分層教學法是近年來普遍倡導的一種教學方法，它強調學生的學習活動必須與實際任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，讓學生通過完成任務來掌握教學內容，從而培養(yǎng)解決問題的能力?？墒乾F在的微機派位，導致班級由多水平的學生構成，因為個體差異的客觀存在，教師在上課的時候就難以找到切入點，以滿足全班各層次學生的需要，很難達到理想課堂教學的效果。我在實踐中發(fā)現，將分層教育轉化到教學模式中，真正做到因材施教，是解決上述問題的良好途徑。本文結合初中數學教學實踐，探討了分層教學的應用。一、分層教學是數學教學的必然傳統(tǒng)數學教學片面強調數學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視了其創(chuàng)造性；傳統(tǒng)的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于以考試成績衡量學生的學習情況，這種單一的評價方式不能全面、綜合地反映學生的發(fā)展情況。二十一世紀的教育要求學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學生學會生存是教育最重要的基礎，競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢。以多媒體手段和網絡技術為核心的現代教育技術的迅速發(fā)展，以建構主義學習理論為代表的現代教育理念的迅速傳遍，全國中學數學教學改革面臨極好的機遇?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，就是要承認差異、張揚個性、提高素質，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，從而才能進行針對性、科學性、可行性較強的分層教學模式。二、數學分層教學的指導思想和前提條件分層教學就是在學生現有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習成績等差異存在的情況下，針對每個學生的差異，制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方式，同時，實現教學過程層次化、作業(yè)布置層次化、效果評價層次化。由此，真正做到因材施教，逐漸使低層次的學生向高層次接近，力爭最大限度地調動每一個學生的學習積極性，充分促進學生的智能發(fā)展，使全體學生都能共同進步。在任務型教學模式下，運用分層教學思想，根據一定的指標，把數學教學從原理理解、推理思維、應用技巧等方面劃出等級目標，在此基礎之上制定不同的教學任務，最終實現分層教學的目標。在完成規(guī)定任務的教學活動過程中，各個水平的學生都要根據自身的差異完成不同層次的基本任務，實現不同的目標，在實施分層教學時，不是簡單提高或降低難度，而是要找到激勵不同層次學生學習的突破點，根據實際情況為每個學生設計學習任務，滿足其鞏固基礎知識又能有所提高的需要。因為分層教學設計了層次遞式任務，這就要求教師要做好不同層次之間的銜接，鼓勵學生盡自己所能，激勵學生的自信，讓學生形成一種不服輸的精神。三、在實施分層教育應把握的環(huán)節(jié)思想是行動的先導。我們首先要確立“立足基礎，面向全體，兼顧中考，培養(yǎng)興趣”的培養(yǎng)目標，明確提出“要使每一個學生都成為合格的初中畢業(yè)生”的要求。調整課程設置只是一方面，核心則是從學生一入學開始就對教學內容進行分層次安排，教師在實施任務型教學的過程中，應根據學生的個性差異要求進行設計，使備、講、考、評等環(huán)節(jié)都能與各個不同層次的學生相吻合。1.對學生進行分組，作為初中中學的數學教師，必須對學生的現狀了然于胸，要對學生進行分層，做到有的放矢。多年來的經驗使我們意識到，剛從小學升到初中的學生必須經過一個月甚至更多時間的數學知識轉化，然后必須經過測試，根據測試成績將分到各班的學生分成A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。對學生的說法是分成了基礎組、提高組、競賽組，并且說這樣的分組只是暫時的、是動態(tài)的，每個學生都可以經過努力進入上一小組的學習，這樣可以激發(fā)學生學習數學的源動力，信心百倍地開始初中數學的學習。2.分層備課是在對學生進行分組后，我在備課時對某些習題的安排便根據學生的實際情況進行了分層設計，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求。3.分層作業(yè)為了使學生學有所獲，我對學生的課堂作業(yè)也是分層布置的，我給A組同學布置的作業(yè)經常是那些競賽題或者是與競賽題難度相近的題目，這可以鞏固他們所學的知識，充分發(fā)揮他們的空間想像能力和抽象思維能力，達到優(yōu)良的學習效果；給B組同學布置的就是那些中等難度的題目，給C組同學布置的當然就是那些課本上的基礎題了！4.分層輔導我采用了讓學生之間相互輔導的辦法，即通過對口扶貧的方式進行輔導，收到了較好的效果。辦法是：課外直接對A組的同學進行輔導，B組的同學由A組的同學進行輔導，C組的同學由B組的同學進行輔導，這樣將全體同學的積極性都調動了起來。我對學生說，自己會做題還不表示你真正弄懂一道題，只有你講解后別人能聽懂才說明你自己真正懂了。另外，我給學生說，你們都是老師的助手，你們之間的相互輔導實際上也是在減輕教師的負擔。5.分層測驗對學生的測驗采用A、B、C三套不同的試卷，以使不同的學生在考試時都能將自己的水平發(fā)揮出來。學生可以根據自己的實際情況選擇不同的試卷，即C組的同學可以選擇B組的試卷，同樣B組的同學也可以選擇A組的試卷。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則降到下一個小組。自從我采用“分層教學法”之后，對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施落到了實處，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業(yè)會做，不僅減輕了學生課業(yè)負擔，還會給他其他科目的學習帶來一個良性循環(huán)。學生學習數學的主動性明顯增強，這也是我們作為數學教師所希望看到的。同時數學成績提高以后，學困生的整體素質也得以轉變和提高，得到了社會和家長的認可和稱贊，促進了學校、家長和社會三結合教育網絡的形成，大大優(yōu)化了初中中學的教育環(huán)境，我們何樂而不為呢？在現代教育飛速發(fā)展的今天，數學分層次教學正被同仁們廣泛認同和使用，相信明天初中中學數學教學實施分層教學的成果一定會更輝煌！第二章社會工作的功能教學目標通過本章學習進一步認識社會工作的本質,了解社會工作者的角色,理解社會工作在助人、維持社會秩序方面發(fā)揮的功能;掌握社會工作的過程模式和組織模式,以及轉型期我國社會工作的特點。重點社會工作者定義、角色、社會工作維持社會秩序的方式難點社會工作者在助人過程中的地位21社會工作者及其角色社會工作者的特征(一)什么是社會工作者1、《中國社會工作百科全書》:“從事社會工作的專業(yè)人員■2、社會工作者是指國家或民間社會福利機構或設施中從事社會服務的人■3、民政部:是指那些實際從事社會工作的人■記憶:社會工作者是遵循社會工作的價值準則,用社會工作專業(yè)方法從事職業(yè)性社會服務的人員21社會工作者及其角色(二)社會工作者的一般特征1、認同并遵循社會工作的價值準則■2、是從事社會福利服務的人員■3、掌握一定的社會工作專業(yè)方法21社會工作者及其角色■三、社會工作者的角色(一)社會角色的涵義指與人們在社會關系體系中所處位置相適應的一整套的行為規(guī)范個人往往要擔當多種角色,在社會學中稱為復式角色1、服等含作者擔當的社會角色2、支持者。3、倡導者。4、管理者5、資源獲取者。政策影響人22社會工作的功能社會工作對維持社會秩序的意義(一)社會秩序的含義:至少包括兩層含義:社會結構的穩(wěn)定性和社會運行的秩序并不是說社會各組成部分之間關系的一成不變是指它們可以處于動態(tài)協調之中。社會秩序有復雜的表現形式,從秩序形成的角度看,它可以分為強制秩序和同意秩序。強制秩序是靠強力壓制而實現的秩序,同意秩序則是建立在社會成員對社會規(guī)范認同基礎上的秩序。二)社會秩序對增進社會福利的意義1.社會秩序為社會成員提供了正常生活的條件穩(wěn)定的社會秩序向人們提供了一個安定的生存環(huán)境,滿足著人們安全的需要。2社會秩序為獲取福利提供了制度化的途徑社會秩序在宏觀上表現為社會局勢的穩(wěn)定,在微觀上則表現為社會成員行為規(guī)范的制度化,即人們可以按照既定的規(guī)范行動并達到自己的目標。從社會福利的角度看,社會秩序向人們提供了獲取福利的正常渠道,提高了人們獲取福利行為的效率。22社會工作的功能(三)社會工作維持社會秩序的方式1.通過解決社會問題維持社會秩序社會問題是由于人與環(huán)境關系失調而危及人們的正常生活的現象。而旦人們與社會問題必然又會對周圍環(huán)境產生不利影響,從而影響社會秩衾王篝跺蹩臠羆題眾儡薊蘿拎窘套果而且從■2.通過預防問題保持社會秩序社會問題出現必然造成對社會秩序的沖擊,社會工作者從預防問題的度蓯鬧硬往會交持鑫蹙獲苦,而且也避免了對社會秋序的沖■3通過參與制定和修訂政策維持社會穩(wěn)定正確的政策能夠引導人們有序而理性地行動,也能夠有效地消除社會問題的消極影響,并保持社會穩(wěn)定。在政策不符合實際要求乃至影響了社會成員特別是弱勢群體利益的情況下,它不但造成社會的不公而且可能會引