中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中“三五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式理念及三種課型操作流程山西省太谷縣第二中學(xué)校牛紅萍中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中未來社會(huì)需要人具有三種最基本的技能素養(yǎng):1.學(xué)會(huì)獲取有效信息的技能素養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)閱讀等中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中2.學(xué)會(huì)有效吸收、消化、優(yōu)化信息的技能素養(yǎng)。辨析思維變通思維聯(lián)想思維類比思維記憶思維等思維——是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及事物間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的規(guī)律性的概括與反映。中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中3學(xué)會(huì)有效表達(dá)信息的技能素養(yǎng)?？陬^表達(dá)文字表達(dá)圖表表達(dá)等中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出的問題影響課堂效率的諸多問題問題一:學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,缺少自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣不濃問題三:教師講學(xué)生聽,學(xué)生狀態(tài)不佳,思維慣不良問題三:缺乏學(xué)生合作,學(xué)生不能探究,固效率低間題四教師上課即講,學(xué)生理解不透,不符認(rèn)知規(guī)律中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中解讀高中學(xué)習(xí)誰(shuí)在學(xué)習(xí)?誰(shuí)去考試?鍛煉誰(shuí)的能力?自然是學(xué)生在學(xué)習(xí),學(xué)生去考試,鍛煉的是學(xué)生的能力,誰(shuí)也代替不了。結(jié)論:促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要。我們應(yīng)該明確:自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而是要在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組合作、教師引導(dǎo)從而提升學(xué)生的能力。而教師的引導(dǎo)重在思維的引導(dǎo)和引領(lǐng)。廣中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中看看幾個(gè)國(guó)家的改革理念美國(guó):為今后的獨(dú)立生活做準(zhǔn)備英國(guó):培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣日本:重視選擇的多樣性德國(guó):形成博愛的人格中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中針對(duì)以上現(xiàn)狀,我校在不斷的思考和摸索中建立了“三五三”學(xué)導(dǎo)型有效教學(xué)模式。其核心思想是:個(gè)理念三種模式中央教科所課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全國(guó)高中學(xué)校課改聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校山西,太谷三中課題優(yōu)學(xué)思維模式(1