其他分布參數(shù)功率分配器其他分布參數(shù)功率分配器的基本結構6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂蛊渌植紖?shù)功率分配器其他分布參數(shù)功率分配器的基本結構其他分布參數(shù)功率分配器其他分布參數(shù)功率分配器的基本結構6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟?章功率分配器/合成器□5⊥功率分配器本原廷52集總多數(shù)功率分配器口53分布參數(shù)功率分配器5.1功率分配器的基本原理51功率分配器的技術指標口頻率范圍、承受功率、主路到支路的分配損耗、輸入輸出間的插入損耗、支路端口間的隔離度、每個端口的電壓駐波比等。1)頻率范圍。一、問題的緣起在減負增效背景下，我們越來越重視課堂教學效率.根據(jù)學生獲得某些知識所需時間的不同，顧冷沅先生用不同高度的小矩形面積來表征不同學生之間的差異，外圍的大矩形表示整體所用的時間.在大規(guī)模班級教學的前提下，正是由于學生之間差距過大，導致整體時間增大，使得所有小矩形的面積和與整個矩形的面積之比值變小，即效率降低.“如果整個班級學生各個都能積極投入學習，通過自主努力，分別去達到各自的、有區(qū)別的目標，則效率最為理想.”（顧泠沅，２０００）從以上分析可以看出，課堂的理想境界應該是最有效地去激發(fā)學生的學習動機，讓學生自主自覺地投入學習，這樣的效率最高.“通過自主努力，分別去達到各自的、有區(qū)別的目標”.學生數(shù)學學習的一個主要任務就是學習數(shù)學問題解決.學習數(shù)學問題解決的主陣地在課堂，而數(shù)學例題是數(shù)學課堂中知識、能力、情感的統(tǒng)一紐帶.所以如何通過課堂數(shù)學例題引導學生愿學、會學，是減負增效背景下數(shù)學老師們應該思考的問題.二、實際調(diào)查研究為此，筆者就學生在例題學習中的現(xiàn)狀和真實要求，隨機對本校八年級９５名學生做了問卷調(diào)查.調(diào)查表如下：本調(diào)查表只是為研究所用，請同學如實填寫，不記姓名，每題給出若干答案，請將你同意的選出來（可以多個）并填在橫線上.１．你喜歡老師講解例題的教學方式是.Ａ．詳細、系統(tǒng)地講解并板書Ｂ．把解題的關鍵講明白即可，必要步驟寫幾步即可Ｃ．深入挖掘例題的思想方法，開展解后反思Ｄ．精講３０分鐘，然后多做練習２．數(shù)學課堂中最吸引你學習的是.Ａ．有趣的問題情境Ｂ．課本中的例題及習題Ｃ．對例題進行拓廣、變形、延伸Ｄ．都不是３．你對解決課本中的例題的態(tài)度是.Ａ．認真分析、理解，主動解決Ｂ．認真分析題意，如果不會等待老師講解Ｃ．瀏覽一下，如果不會就放過Ｄ．選喜歡或簡單的題去做４．你認真解決課本中的例題的原因是.（請選“認真”的同學填寫）Ａ．例題是鞏固知識的載體，也是反饋知識掌握程度的一種有效手段Ｂ．通過例題可以培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力Ｃ．為了提高考試成績Ｄ．老師要求嚴格５．你不認真解決課本中的例題的原因是.（請選“不認真”的同學填寫）Ａ．會的題目用不著做，難的題目很難做對，白浪費時間Ｂ．有思路就行了，何必浪費時間寫具體步驟Ｃ．大部分題目不會做Ｄ．懶得做６．教學中創(chuàng)設問題情境對你的學習.Ａ．沒什么幫助，還不如開門見山直接給出具體的數(shù)學問題Ｂ．可以激發(fā)學習動機和好奇心，調(diào)動學習的積極性和主動性Ｃ．可以引發(fā)學生質疑提問，啟迪學生的數(shù)學思考，牽引同學朝學習目標不斷前進７．你最喜歡（不一定會做）的例題及習題是.Ａ．類型熟悉，解法簡單的題目Ｂ．基礎性強、難易適中、形式新穎的題目Ｃ．探究性、開放性與實際密切聯(lián)系的創(chuàng)新題目Ｄ．老師在課外資料上選擇的題目８．你對探究性、開放性的、與生活實踐相關的題目喜歡的原因是.（請選“喜歡創(chuàng)新題目”的同學填寫）Ａ．有助于知識的靈活應用，也有助于開闊思路和提高自己的創(chuàng)新能力Ｂ．形式新穎，能夠激發(fā)興趣９．你對探究性、開放性的題目不喜歡的原因是（請選“不喜歡創(chuàng)新題目”的同學填寫）Ａ．這樣的題目見的少，不習慣Ｂ．結論不明確，沒有思路Ｃ．不能用已有的知識、經(jīng)驗順利解決，做起來困難大１０．你最反感的例題是.Ａ．大量的簡單重復Ｂ．形式新穎的開放、探究題１１．在解決例題前，你.Ａ．進行所學知識的回顧與總結Ｂ．沒有對所學知識和方法總結回顧的習慣，總是拿來題就趕快做１２．解決完問題后，你經(jīng)常是.Ａ．將解法歸類Ｂ．習慣和同學對答案，錯了馬上改過來Ｃ．反思解題過程，思考解決問題的其他方法Ｄ．總結所涉及的數(shù)學思想方法１３．對“一題多解”或“多題一解”的做法，你認為.Ａ．沒有必要，很浪費時間Ｂ．有助于知識的靈活、綜合應用，發(fā)散思維，提高解決問題的能力１４．你對解決難題.Ａ．沒有經(jīng)驗和解決策略，只是試著看Ｂ．自己有一套分析和解決的辦法Ｃ．不做怕老師批評，為節(jié)省時間，只要看一看，無思路就馬上請教老師、同學Ｄ．不會做，放棄１５．你對解決難題時請教同學或老師（包括看答案）的看法是.Ａ．為了節(jié)省時間，可以這樣做Ｂ．通過老師或同學的點撥受到啟發(fā)利于解題Ｃ．對疑難問題不能靠問，要獨立思考Ｄ．其他附表：上述問卷調(diào)查的對象是本校八年級的兩個班共９５人，調(diào)查的結果是：６０％的學生認為課堂教學中最吸引他們的是對例題進行拓廣、變形或延伸；５７％的學生喜歡老師深入挖掘例題中蘊含的思想方法，解完題后及時的開展解后反思；５４％的學生認為能夠認真的對待例題的原因是通過例題的學習可以提高分析問題和解決問題的能力；８９％的學生認為開展一題多解或多題一解有助于知識的靈活應用，可以發(fā)散思維，提高解決問題的能力；６５％的學生認為他們最喜歡的題目是基礎性強、難易適中、形式新穎的問題；７１％的學生在解決問題前沒有對舊知識的回顧與總結的習慣；５２％的學生解決完問題后習慣和同學對答案.三、問題解決策略1.設計復習例題，在解題過程中復習舊知，引入新知，引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，體會許多數(shù)學問題的解決實質是不斷把新知轉化為舊知的過程，逐步養(yǎng)成復習的習慣.2.設計一題多解或多題一解的例題，引導學生經(jīng)常從多角度思考問題的習慣.3.設計開放型例題，讓學生自主添加條件、自主探索結論或自主改編、設計題目，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，引導學生養(yǎng)成思維的自覺性.4.設計例題變式，通過對一些基本的、難度適中的例題不斷進行拓展、變化、延伸，引導學生培養(yǎng)思維的深入性，從一系列問題中歸納一般方法和規(guī)律.５.例題學習中注重反思和總結，挖掘內(nèi)在的思想方法，總結解題經(jīng)驗，引導學生不斷養(yǎng)成解題后反思的習慣.四、展望在顧泠沅先生的班級授課效率示意圖的分析下，要切實落實減負增效，教師課堂上真正的作用，應當是引導學生學會學習.在學生充分自主學習的基礎上，通過教師傳授、講解更為科學系統(tǒng)的知識，幫助學生梳理知識脈絡，加深理解和鞏固知識.例題教學是數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮例題應有的價值是每一位數(shù)學教師的期待，只有不斷探究例題教學的規(guī)律，才能完成數(shù)學例題教學的最終目標，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，實現(xiàn)真正意義上的減負增效.提問是老師在教學中的一種常用方法，使師生之間形成互動，便于老師及時了解學生的聽講效率和知識掌握情況。但初中英語課堂的提問有效性受到很多因素的影響，并不能很好的發(fā)揮作用，需要英語教師進行方法探索和實踐，增加課堂提問的有效性。一、初中英語課堂提問的意義（一）有利于集中學生注意力。在課堂上進行適時的提問可以使學生保持一定的緊張感，將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上，進行積極的思考活動，以便在老師提問到是能夠進行快速準確的回答，在有效集中學生注意力的同時還能培養(yǎng)學生積極探索的能力。（二）有利于活躍課堂氣氛。課堂提問這種教學方法可以改變以往學生在學習活動中的被動地位，參與到教學活動中。教師可以在提出問題后，留給學生相互討論的時間，通過交流可以讓學生有更活躍的思維，表達時更具邏輯性，在活躍課堂氣氛的同時激發(fā)起學生濃烈的學習興趣。（三）有利于加強師生互動。在課堂上對學生進行提問就是給學生提供了英語交流和表達的機會，可以在師生間形成互動。老師提出問題后，學生的回答情況就能讓老師了解學生對知識的掌握和運用程度，進行有針對性的指導，也可以通過提問來讓學生鞏固所學知識。在學生不能回答老師所提問題時，鼓勵學生大膽求教，也是增進師生互動的一種方式。二、初中英語課堂提問的現(xiàn)狀（一）提問方式單一，缺少鋪陳。初中英語課堂上老師的提問往往缺少鋪墊和過渡，直接性地提出問題使學生不知如何回答，回答不出時，老師就會使用批評性的語言，如責怪學生不認真聽講或是知識掌握不到位。另外，很多老師迫于有限的課堂時間，在提問后留出很短的思考時間，學生還沒有完成思考過程，老師就將答案公布出來，鍛煉不了學生的思考能力。（二）提問內(nèi)容隨意，沒有計劃。老師在上課之前都要進行備課，對本堂課的教學計劃、教學目的及教學過程中可能出現(xiàn)的問題提前做到心中有數(shù)。但在實際教學中可能會出現(xiàn)一些主觀或客觀原因，致使教學不能按照原定計劃進行，老師在措手不及的情況下就會使講課內(nèi)容偏向隨意，提問也失去章法，達不成教學目的。例如在完形填空中，需在on，in，at，before中進行選擇，老師原本要對幾個介詞的使用方法進行提問，因為學生對in和on區(qū)分困難而將提問轉到區(qū)分方法的上，造成提問的隨意性。（三）提問問題復雜，難抓重點。老師在進行提問時要把握一定的順序和章法，不能單純?yōu)榱颂釂柖釂?。在對一個問題進行探究時，合理地加入有聯(lián)系性的知識是允許的，但不能將問題設置得過于復雜，在學生還沒有搞明白前一個問題時，已經(jīng)轉入到下個問題的探討中，讓學生摸不著頭腦。例如在講that這個詞的特指用法時，還沒有讓學生知道that與theone的同等關系，就急于提問其復數(shù)形式，讓學生找不到重點。三、提高英語課堂提問有效性的措施（一）要注意激發(fā)學生學習興趣?！皩⑴d趣轉化為穩(wěn)定的學習動機”是新課改的要求之一，學生的學習興趣是學習成效的決定性因素。激發(fā)起學生的學習興趣，學生就會主動地將注意力放在老師教授的內(nèi)容上，大大提高了學習效率。老師在進行提問時從教材出發(fā)，找到切入點，向學生提問一些與他們生活相關的問題，例如在講解“mountain”山脈這個詞時就可以提問學生知道的山脈名稱及山脈的世界排名，繼而交給他們這些山脈的英文，進行有意識的啟發(fā)引導，使課堂氣氛活躍起來，積極投入到學習活動中去。（二）要注意把握提問時機。提問時機的把握很重要，以往教學老師可能采用全程講授的方式，不注意對學生的引導啟發(fā)式提問，在新課改的要求下，部分老師的轉變又過于極端，出現(xiàn)了“滿堂問”的情況，這樣會使學生始終處于被問題轟炸的狀態(tài)下，疲于思考。如老師在講解時態(tài)詞形變化時，不斷將過去時、現(xiàn)在時、將來時的詞形如何變化的問題拋給學生，像現(xiàn)在時無需變化這種問題也讓學生回答，會讓學生厭煩。提問節(jié)奏過快，會使學生沒有全面思考的時間，回答流于形式。問題過少則難以讓學生集中注意力，老師也難以把握學生的知識吸收程度。因而老師在提問時機的選擇上要把握好必要、適時、適度的原則。（三）要結合學生實際學習情況。老師在問題設置時要充分考慮學生的理解能力和知識范圍，老師最清楚學生學習進度等情況，因而提問時要把握好難易度、問題層次、啟發(fā)效果等各方面因素，讓所提問題可以提高學生的思維能力和認知水平。同時，老師還要從全局出發(fā)，根據(jù)不同學習層次的學生設立不同層次的問題，向成績較差的學生提問相對簡單的問題，將有些難度的問題拋給知識程度較好的學生。如rise和raise的區(qū)別問題本身較為復雜可以讓成績較好的學生回答，然后讓成績稍差的同學在理解這種區(qū)別的基礎上進行舉例，這樣一來，就可以提升學生的自信心，鍛煉他們的思考能力。四、結束語有效的課堂提問在初中英語教學中的作用不容小覷，通過老師對問題的研究在課堂上進行適時適宜的提問，能夠激發(fā)起學生的興趣，鍛煉思維能力，實現(xiàn)師生間的和諧互動，有效提升課堂效率。鑒于課堂提問的巨大作用，作為初中英語的教育者更應潛心思考提高其有效性的措施，并在課堂教學中積極實踐，總結經(jīng)驗，為英語教育的發(fā)展貢獻力量。第5章功率分配器/合成器□5⊥功率分配器本原廷52集總多數(shù)功率分配器口53分布參數(shù)功率分配器5.1功率分配器的基本原理51功率分配器的技術指標口頻率范圍、承受功率、主路到支路的分配損耗、輸入輸出間的插入損耗、支路端口間的隔離度、每個端口的電壓駐波比等。1)頻率范圍。(2)承受功率。在大功率分配器/合成器中,最大功率是核心指標,它決定采用什么形式的傳輸線。一股傳輸線承受功率由小到大的次序是微帶線、帶狀線、同軸線、空氣帶狀線、空氣同軸線(3)分配損耗。主路到支路的分配損耗實質上與功率分配器的功率分配比有關。如兩等dB,四等分功率分配器的分A=1分功率分配器的分配損耗是3配損耗是6dB。定義P=kPout令口A=A-Ad口口A是實際測量值。在其他支路端口接匹配負載,測量主路到某一支路間的傳輸損耗。A的理想值就是Ad。在功率分配器的實際工作中,幾乎都是用A作為研究對象。(4)插入損耗。輸入輸出間的插入損耗是由于傳輸線(如微帶線)的介質或導體不理想等因素,考慮輸入端的駐波比所帶來的損耗。(5)隔離度。支路端口間的隔離度是功率分配器的另一個重要指標。如果從每個支路端口