發(fā)明改變世界發(fā)明創(chuàng)造未來淵國?？诼佛?007年11月29日發(fā)明改變世界發(fā)明改變世界發(fā)明創(chuàng)造未來淵國?？诼佛?007年11月29日主要內(nèi)容1、發(fā)明的本質(zhì)與動力2、發(fā)明改變了世界3、發(fā)明創(chuàng)造未來4、創(chuàng)造孕育發(fā)明的環(huán)境發(fā)明的本質(zhì)與動力近年來，我們努力創(chuàng)設開放的充滿活力的美術課堂，真正把學習的主動權交給學生，以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，使學生在課堂中個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念指導下，如何開發(fā)美術課堂教學的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍呢？一、創(chuàng)設開放的美術課堂，為師生共同營造一種和諧愉快的的氣氛在教學中，一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。教師的姿勢、動作受個人風格、氣質(zhì)的影響反映在教學中。吸引學生的是教師的姿態(tài)，親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來肯定暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。教師應該經(jīng)常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，教師與學生的接近度直接影響情感交流。因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。教師上課時的著裝和儀表應質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。開放性的美術教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創(chuàng)作。對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。二、開放的美術課堂為學生創(chuàng)設自由主動的學習空間，使學生自主發(fā)展教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑、置疑，創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者、而且與教師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。我在上《畫紙傳傳傳》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位同學的作品觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給下一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設了自由活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。在《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，學生按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象.如：鴕鳥、蝸牛、長頸鹿、大灰狼……還有的學生積極思維，創(chuàng)出了各種“奇思妙想”，真讓人贊嘆不已。學生逐漸學會了自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。三、開放的美術課堂為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式，提高學生創(chuàng)作能力新的課程觀為21世紀的美術教育在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此我在美術教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小船的夢》（校本教材）的教學中，我把制作立體場景作為重點，使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系，讓學生說出自己直觀的感受，啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。制作中，讓學生說出可以用多形式表現(xiàn)主題。準備不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的特長。使學生在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。作業(yè)中你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。四、開放的美術課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段，拓展學生的視野由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，引發(fā)思維的活躍和思想的深度。在《我的家鄉(xiāng)》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關家鄉(xiāng)的資料。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了家鄉(xiāng)的故事?？粗麄兛鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發(fā)了學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。使多媒體成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。他們設計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。五、開放的美術課堂為學生創(chuàng)設自由評價自我表現(xiàn)的舞臺，培養(yǎng)學生鑒賞能力激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力?！尽靶畔⒉粚ΨQ”是指在市場經(jīng)濟活動中，市場經(jīng)濟的個體之間信息分布是不均衡的，具有一定的差異性，掌握信息比較充分的個體往往處于比較有利的地位。該理論認為在市場經(jīng)濟活動中，消費者掌握的信息往往是不完全的?！百I的沒有賣的精”，說的就是這個道理。在小學數(shù)學教學活動中，教師和學生在信息的擁有、交流傳遞、反饋等方面會出現(xiàn)不對稱的情況，導致信息在教學中傳遞不通暢、不和諧，從而使教學效果比較差，不夠理想。教師在教學中，應果斷采取措施，有效地解決信息不對稱的問題，提高教師與學生，教與學雙方的信息傳遞和交流水平，實現(xiàn)信息價值效益的最大化。一、在教學中，教師和學生擁有的信息量不對稱。在小學數(shù)學課堂教學中，教師和學生擁有的信息量存在巨大的差異，教師比學生擁有更多的知識技能、對學科的情感等處于擁有者的主人地位。“要給學生一碗水，教師必須擁有一桶水”。教師對學習內(nèi)容的把握相比學生對知識的認知程度自然會高出很多。在實際的教學中，為了使學生掌握相應的知識技能，教師會窮盡一切辦法，為學生講解、演示、分析、引導，所付出的信息量是巨大的。學生的主要任務是接收教師傳遞過來的信息?？墒怯捎谝恍┲骺陀^原因的存在，學生不能將教師傳遞過來的信息全部吸收消化，會出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。斷層越大，教學過程中“信息不對稱”的現(xiàn)象就越劇烈。?對學生擁有的信息量少這一現(xiàn)象，怎樣才能達到平衡呢？增加學生參與課堂教學活動的頻率和強度。教師要精講多練，把時間留給學生，讓學生積極參與教學活動，教師只起到引導作用，學生在教師的引導下，勤于思考，積極探索，既動手又動腦。熱烈討論，加強互動，在互動中要時時刻刻體現(xiàn)學生的主體地位。教師不但要改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，還要和學生高效互動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。讓學生參與教學活動的策劃、操作、檢驗。如：六年級數(shù)學上冊關于“小數(shù)和百分數(shù)互化”教學片段：探究點一：小數(shù)化百分數(shù)想一想：怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)試一試：0.8=1.2=0.125=1.75=討論：小組討論轉(zhuǎn)化的方法？小數(shù)化成百分數(shù)分幾步進行：第一步（）；第二步（）。0.25怎樣化成百分數(shù)？匯報小結(jié)：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點（）移動（），同時在后面添上（）即可。鞏固練習：0.2=1.5=0.375=0.3=3.4=0.05=10.44=5.89=在以上教學片段中可以看出教師在這個過程中起到引導作用，把學習的主動權交給學生，學習經(jīng)歷自主探索、交流、討論，合作學習的過程掌握小數(shù)化成百分數(shù)的方法。因此教師應給予學生提供參與課堂活動的時間和空間，使師生間的信息量趨于平衡。二、在教學中，教師和學生交流信息量不對稱。課堂教學是由教師的教和學生的學構(gòu)成的，教師和學生的互動應該是教學行為轉(zhuǎn)化為教學效果的最基本形式。但是教師在教學活動中，投入大量的熱情和努力，而學生這邊常常處于應付狀態(tài)。這種“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象是普遍存在的，其中原因很多。師生在課堂交流信息不對稱一旦形成，嚴重影響課堂教學效果。課堂教學中，師生互動交流在新課程背景下屬于常態(tài)，但由于師生的課堂交流活動已經(jīng)固化，交流的深度和廣度受到一定限制。教師與學生的交流活動大多以教師的提問學生問答的固定模式進行的，不管是泛問泛答還是指名回答，這種交流形式屬于低級的淺層次的交流活動。針對上面解法，教師先逐個質(zhì)疑，學生極力地和老師進行辯論，希望用自己的理解說服老師，課堂氣氛立刻熱烈起來，像這種以師生展開辯論的方式進行的交流互動，其信息平衡達到最佳狀態(tài)，教學效果顯著。三、師生對教學效果的反饋信息量的不對稱。課堂教學的效果怎么樣，在教學中，師生交流活動也包括反饋的內(nèi)容，因為教學反饋是衡量教學效果的重要標尺。在實際教學活動中，教師很難清晰地掌握學生的學習情況，因為學生不會將學習中的阻礙、困難、迷惑等內(nèi)容反饋給教師，如每個學生都直接反饋給教師，技術上也存在問題，教師只能從測試中了解學生的學習效果。同樣，學生也很難掌握教師在具體教學中存在什么問題、有什么失誤，以及如何進行高效的師生合作。教師和學生反饋信息相對封閉，對順利實施教學行為是不利的。教學過程離不開評價、反饋。教師從學生學習效果評價中獲得真實的信息，才能因材施教，并對教學行為加以矯正，提升教學效率及效果。學生從教師那里獲得教學效果評價信息可以指導自身學習活動，同時獲得其他學生學習情況，能夠形成對比，找到自身存在的不足和問題，進行自我調(diào)整，不斷提高自己的學習能力。針對教學中的“信息不對稱”，要求教師對教學行為作出針對性調(diào)整，改變過去忽視學生學習主體地位的做法，以學生為本，增加師生交流互動的機會，建立評價反饋體系，師生信息交流傳遞暢通，教學相長效果明顯。主要內(nèi)容1、發(fā)明的本質(zhì)與動力2、發(fā)明改變了世界3、發(fā)明創(chuàng)造未來4、創(chuàng)造孕育發(fā)明的環(huán)境發(fā)明的本質(zhì)與動力發(fā)明的動力源于人類生存發(fā)展的需要0遠古人類發(fā)明石器是為農(nóng)耕與漁牧的需要0發(fā)明鉆木取火是為了取暖、熟食和御獸的需要↓發(fā)明甲矛劍箭是為了戰(zhàn)爭和狩獵的需要↓車舟的發(fā)明是為了渡運與漁業(yè)的需要↓發(fā)明尺剪是為了度量裁剪的需要↓發(fā)明雕版、活字印刷是為傳存文化的需要17發(fā)明聽診器為了診斷心肺功能的需要發(fā)明是人類的經(jīng)驗與向自然學習的成果鉆木取火的發(fā)明是摩擦生熱經(jīng)驗的啟示↓輪子的發(fā)明源自圓木滾動省力經(jīng)驗的啟示↓漁網(wǎng)的發(fā)明源自蛛網(wǎng)的啟示↓繩于的發(fā)明源自絞合藤本類植物承重的啟示↓蒸氣機的發(fā)明源自蒸氣頂開鍋蓋的啟示↓飛機的發(fā)明源自鳥類飛翔的啟示↓紅外制導的發(fā)明源自響尾蛇紅外感知能力的模仿↓聲納的發(fā)明源自對蝙蝠超聲定位能力的模仿發(fā)明是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶蒹倫(?121)(凜倫發(fā)明造紙術中國東漢發(fā)明家萬戶(公元世紀)J萬戶發(fā)明火箭椅企圖奔月中國明代軍中工匠LeonardodaVinci~15)↓達芬奇發(fā)明滑輪、透視圖、圓規(guī)意大利畫家Morse,HaroldMarston81m)↓莫爾斯發(fā)明電報美國數(shù)學家HHAlexanderGrahamThomasAlvaEdisonwilburwright(1867-1912)Be847~192)1(1847-1931)Orvillewrigh87-1948美國發(fā)明家美國發(fā)明家、企業(yè)家世界航空先驅(qū)美國飛機發(fā)明家出↓貝爾發(fā)明電話↓愛迪生一生做出包括白熾燈、留聲機在內(nèi)的1700多件發(fā)明↓萊特兄弟發(fā)明有動力的飛機0奧托發(fā)明內(nèi)燃機這些都是人類智慧之光和創(chuàng)造力的范例發(fā)明是對于知識的應用