讀書文化墻讀書讓生活更精彩讀書分享會PPT模板16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。讀書文化墻讀書讓生活更精彩讀書分享會PPT模板讀書文化墻讀書讓生活更精彩讀書分享會PPT模板16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。讀文化增讀書讓生活更精彩讀書是指獲他人巳預(yù)璽好豹符號,文字井加以辨認(rèn)、理,分析的過程有時還半隨著馬讀.盞蘆記憶等行為,這符號壇常見的是語言文字其他還有音符,密碼,圖表等也在比列一沒獲取過程使用眼聘刃看,乜覺來識別凸字等其他獲取方式GCCDSOPARIIOPATES舊VSDONOTPARIIOPATENACTMTIESMEMBERSHPCARDTOENOYPONTS目感00030→第部分第工部分第三部分第四部分作為當(dāng)前我國義務(wù)教育群體中的一個特殊群體，農(nóng)村留守兒童教育問題一直是政府及社會各界乃至教育界最為關(guān)心的現(xiàn)實問題之一，但是由于種種現(xiàn)實因素的影響，當(dāng)前我國留守兒童教育現(xiàn)狀令人堪憂，因此對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行客觀歸因并進(jìn)行對策分析，就成了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題解決的關(guān)鍵一環(huán)。一、農(nóng)村留守兒童教育問題歸因分析農(nóng)村留守兒童，產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代我國開始的城市化進(jìn)程，20年來，大量農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市并貢獻(xiàn)了令世人矚目的GDP增長和城市化率，而那些被迫與父母天各一方的孩子們，卻成了這一宏偉進(jìn)程的衍生品而被忽視。盡管近年來政府部門一再出臺相關(guān)政策措試圖徹底解決農(nóng)村留守兒童教育問題，例如近年來留守兒童事故頻發(fā)的貴州省就在2014年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)及留守兒童管理的通知》等文件，但作為當(dāng)下農(nóng)村教育“痼疾”之一的農(nóng)村留守兒童教育問題并未能得到根本性解決。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童面臨的教育問題中，隔代教育問題、學(xué)校教育問題和安全教育問題是比較突出的幾個問題，這些問題的產(chǎn)生絕非受單一因素影響，而是多種因素綜合影響的結(jié)果。（一）家庭方面完整、穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)在兒童成長過程中的重要意義是不言而喻的。由于留守兒童家庭結(jié)構(gòu)往往由于父母一方或者雙方進(jìn)程打工而出現(xiàn)裂痕，原有的家庭教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了當(dāng)前在農(nóng)村留守兒童中普遍存在的“隔代監(jiān)護(hù)型”現(xiàn)象和“單親監(jiān)護(hù)型”，“隔代監(jiān)護(hù)型”即留守兒童父母均外出打工，子女由祖輩進(jìn)行撫養(yǎng)的形式；“單親監(jiān)護(hù)型”是指父親或者母親外出打工，另一方在家照顧子女，這兩種教育模式雖然有所不同，但從根本上來說都是不完整的家庭結(jié)構(gòu)，其對留守兒童的成長來說往往負(fù)面作用多于正面作用，例如教育方式過于簡單、留守兒童人格發(fā)展出現(xiàn)障礙、親子關(guān)系淡化、兒童學(xué)習(xí)意識不足、生活態(tài)度和人生態(tài)度消極，不善交際等等，由于在人格發(fā)展和身心成長的關(guān)鍵時期缺少完整的父愛母愛，多半留守兒童存在著嚴(yán)重不等的身心建設(shè)問題，這些問題進(jìn)一步加大了對其進(jìn)行教育的難度。（二）學(xué)校方面留守兒童教育問題的產(chǎn)生和學(xué)校教育也有著極大的關(guān)系，一般來說，留守兒童就讀的農(nóng)村學(xué)校硬件條件落后，師資力量不足是常有的，尤其在師資配備上，當(dāng)前農(nóng)村教育場域中普遍存在著教師知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，例如語數(shù)外教師充足而其他學(xué)科教師比較匱乏，這使得農(nóng)村學(xué)校很難有針對性對留守兒童進(jìn)行卓有成效的身心建設(shè)教育和引導(dǎo)，只能簡單地進(jìn)行一些大眾化的教育，難以實現(xiàn)有效教育的目的。（三）社會方面解決留守兒童教育問題，社會方面的重要意義是無法取代的。從社會角度來說，社會環(huán)境對于農(nóng)村留守兒童的認(rèn)知發(fā)展尤其是思想道德的發(fā)展有著重要的意義。但是當(dāng)前社會方面對于解決農(nóng)村留守兒童教育方面的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，留守兒童生長的社會環(huán)境也比較復(fù)雜，這對他們的健康成長來說極為不利；與此同時，長期存在的二元化的戶籍管理制度將戶籍與教育進(jìn)行掛鉤，也限制了留守兒童跟隨父母進(jìn)入城市接受教育的機(jī)會，盡管有的地方已經(jīng)開始逐步接收一定量的農(nóng)民工隨遷子女，但由于資源配備、政策等方面的原因，目前還存在許多問題，這些都一定程度上加重了留守兒童的教育問題。二、農(nóng)村留守兒童教育問題解決對策對農(nóng)村留守兒童教育問題的解決需要從其現(xiàn)存問題及原因上入手，具體應(yīng)從以下幾個方面著手：（一）政府加大對農(nóng)村留守兒童教育的支持解決農(nóng)村留守兒童教育問題，各地政府的有效幫扶和政策支持責(zé)無旁貸，各地政府應(yīng)建立當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童專項經(jīng)費(fèi)和保障機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)；加大對農(nóng)村教育的投入，完善對農(nóng)村學(xué)校尤其是留守兒童較多的農(nóng)村學(xué)校的財政轉(zhuǎn)移支付機(jī)制，切實履行政府在教育方面的職責(zé)。（二）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)力度農(nóng)村寄宿制學(xué)校是當(dāng)前有效應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育的比較有效的解決辦法之一，政府及學(xué)校自身應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長關(guān)心子女，同時在學(xué)校中開始相關(guān)課程，例如有關(guān)心理輔導(dǎo)的課程，引導(dǎo)留守兒童身心健康發(fā)展，建立起與留守兒童監(jiān)護(hù)人或父母定期聯(lián)系機(jī)制，確保留守兒童健康成長。（三）引導(dǎo)父母承擔(dān)家庭責(zé)任父母在兒童成長過程中的角色是任何其他人都無法替代的，因此作為留守兒童的家長應(yīng)增強(qiáng)家庭教育的意識，夫妻雙方應(yīng)盡力避免同時外出打工，有條件的父母應(yīng)盡可能將子女帶在身邊，如果被迫將子女留在家里，也應(yīng)多和子女進(jìn)行聯(lián)系、溝通，隨時了解子女的生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展問題，及時和子女任課教師進(jìn)行溝通，共同解決留守兒童成長過程中產(chǎn)生的問題；與此同時，政府部門及社會各界也應(yīng)大力地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)，帶動農(nóng)民工就業(yè)。讓更多的背井離鄉(xiāng)的留守兒童父母都能就近務(wù)工或者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從根源上大幅降低農(nóng)村留守兒童數(shù)量，這是有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題的“治本之策”。三、總結(jié)總之，面對當(dāng)前日益嚴(yán)重的農(nóng)村留守兒童教育問題，留守兒童家長、學(xué)校、政府部門乃至社會各界都應(yīng)積極采取有效措施，形成合力，共同解決好這一義務(wù)教育中的現(xiàn)實性頑疾，需要指出的是，解決農(nóng)村留守兒童教育問題并非一朝一夕，不可能一蹴而就，還需要各方進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計和基礎(chǔ)實踐，早日解決好這一現(xiàn)實性問題。課題：河南省教育廳應(yīng)用對策項目：新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)中留守兒童心理健康保障體系研究（編號：DC109）一、引言農(nóng)村教育問題是國家教育改革的重點，農(nóng)村的局限性和特殊性讓教育落后于城市教育，縮小城鄉(xiāng)差距必然也要縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。英語是小學(xué)教育中的重要組成部分，在小學(xué)中學(xué)習(xí)外文有利于提高學(xué)生的記憶力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生文字學(xué)習(xí)和探究的能力，為將來長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)中的英語學(xué)習(xí)比較簡單，相較于語法學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生單詞的掌握情況，很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)開蒙較晚，學(xué)習(xí)上一直面臨問題，學(xué)習(xí)方法不得其意，總是在單詞拼寫上頻繁出錯，為了解決這一現(xiàn)狀需分析學(xué)生犯錯的原因，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，認(rèn)為該問題可以從以下幾個方面分析。二、三年?常見的英語單詞拼寫錯誤（一）相似字母容易混淆英文字母一共有二十六個，而這二十六個字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w和m，等字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最根本的知識，掌握不好基礎(chǔ)字母相當(dāng)于建筑沒有打好地基，而字母的相似性讓學(xué)生難以辨認(rèn)，經(jīng)常因為馬虎大意出錯。并且三年級英語課剛剛正是開課，很多學(xué)生覺得英語字母與中國漢語拼音有異曲同工之妙，其中有好幾個字母和拼音有重合的地方，這加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（二）相似單詞容易混淆相似單詞容易混淆的意義與相似字母容易混淆的意義大致相同，農(nóng)村三年級的學(xué)生對英語的掌握基礎(chǔ)比較差，很多人是三年級正式開課以后才接觸的英語，所以不能憑借意義識記單詞，看到形近的單詞不知不覺就混淆了，比如door本來是門的意思，而很多同學(xué)卻將boor當(dāng)做了door，這種類似錯誤很多，并且有一個現(xiàn)象就是及時糾正了下次依然容易犯錯。（三）根本拼寫不出除了上述的錯誤，還有很多學(xué)生在聽寫、識記檢查的過程中出現(xiàn)張冠李戴、根本寫不出的情況，通俗地講就是老師聽寫一個單詞根本不知道是什么，在紙上胡亂寫一通，或者有的學(xué)生記得該單詞的某個部分另一個部分忘記了，就胡亂寫寫。這些都是農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫中的常見錯誤。三、學(xué)生英語單詞拼寫錯誤的原因分析（一）基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)還未得其要領(lǐng)一般政府規(guī)定小學(xué)三年級正式開設(shè)英語課，有部分地方政府在一二年級就已經(jīng)開課，其實在城市小學(xué)中，家長的經(jīng)濟(jì)實力略優(yōu)些，本著望子成龍，望女成鳳的心理早早地就送孩子上英語開蒙班，甚至有的家長在胎教中就開始重視語言文學(xué)的培養(yǎng)，所以很多小學(xué)生上三年級后對英語并不陌生，甚至能拼寫出不少單詞。而農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對較差，而農(nóng)村小學(xué)的家長文化水平不夠?qū)彝ソ逃睦斫獠蛔?，大部分農(nóng)村孩子是上了學(xué)才知道要正式學(xué)英語，所以基礎(chǔ)比較薄弱需要老師費(fèi)一番心思才能逐漸入門。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差由于農(nóng)村孩子對英語學(xué)習(xí)比較陌生，所以英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成一個初步的系統(tǒng)。就像語文也是語言和文學(xué)的學(xué)習(xí)，但是漢語畢竟是我們從小耳濡目染的東西，很容易上手。學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)在兩方面一是英語發(fā)音問題，二是英語單詞識記意識不到位。首先，英語發(fā)音不到位必然影響英語單詞的拼寫，很多人對英語的發(fā)音不重視，這種習(xí)慣甚至延續(xù)到上中學(xué)，加上農(nóng)村三年級學(xué)生乍一接觸英語，把英語的音標(biāo)與漢語拼音想混淆，更不利于語言的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自身沒有背單詞的意識，三年級的英語比較簡單，大部分都是基礎(chǔ)詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為英語在小學(xué)不是一門重要學(xué)科，只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，老師講單詞時走神、坐立不安、開小差，對自己犯下的拼寫錯誤也沒有主動反思記錄，造成一次又一次的錯誤。四、農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫錯誤現(xiàn)象的改進(jìn)策略（一）巧用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可否認(rèn)對乍一學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，是有一些難，畢竟是自己從未接觸過的知識。教師在這種情況下就要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)農(nóng)村三年級學(xué)生逐漸走向英語入門。比如可以巧用教室多媒體，多媒體能給學(xué)生帶來視覺和聽覺的刺激，教師在備課階段先準(zhǔn)備好課件，根據(jù)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講授，把一些易錯單詞單獨(dú)圈出來并做成小動畫的形式，比如pig和big是常見的混淆詞，老師可以準(zhǔn)備一張大大的可愛的豬圖像，詢問學(xué)生這是什么動物，然后講授pig就是豬的意思?？傊處熞扇《喾矫娴慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）重視音標(biāo)教學(xué)很多人即使到了大學(xué)階段英語發(fā)音還是不標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有鄉(xiāng)音，這與音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實有很大關(guān)系，音標(biāo)是品讀英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)校很容易出錯，因此教師在教學(xué)時一定要著重強(qiáng)調(diào)音標(biāo)問題，在課堂上組織語音和音標(biāo)的練習(xí)，多聽多讀自然形成一種語感，這種語感能幫助學(xué)生識記單詞。（三）鼓勵學(xué)生反思錯誤教學(xué)中常面臨這樣一種狀況，就是學(xué)生拼錯的單詞再講一遍仍然出錯，這是由于沒有發(fā)揮教學(xué)評價的功能，要讓學(xué)生自主反思錯誤，主動檢討自己的拼寫錯誤?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成錯題本的習(xí)慣，然后單獨(dú)拿出一兩節(jié)課品評錯題本，讓同學(xué)們自己說說有哪些犯過的錯又犯了，在詼諧幽默的課堂中潛移默化地影響學(xué)生。五、結(jié)語總之，農(nóng)村小學(xué)三年級的英語學(xué)習(xí)問題頗多，教師要從實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。讀文化增讀書讓生活更精彩讀書是指獲他人巳預(yù)璽好豹符號,文字井加以辨認(rèn)、理,分析的過程有時還半隨著馬讀.盞蘆記憶等行為,這符號壇常見的是語言文字其他還有音符,密碼,圖表等也在比列一沒獲取過程使用眼聘刃看,乜覺來識別凸字等其他獲取方式GCCDSOPARIIOPATES舊VSDONOTPARIIOPATENACTMTIESMEMBERSHPCARDTOENOYPONTS目感00030→第部分第工部分第三部分第四部分③第一部分mentumAlganpat.Aeneanlacinialacusliquetantemollis,單擊輸入您的標(biāo)題點此替換文本sitametanteuna,consecteturadipiscing5替換文本ssitamet,conseceuradipiscingelitVestibuluminconsequatdui,indefendest1223點此換文本samemC單擊輸入您的標(biāo)題les39%文本m間a77%此替換文本sitamet)52%點此換文本stamDonsecleturadipiscingelit86%如m單擊輸入您的標(biāo)題(C01點此替換文本動圖文本oe6Chatting02點此替換文本adpiscirgelit.Vestibuluminclandit合HoM03點此替換文本點此替換文本Shopping點止按文本ssitame,corsecletesteadpiscirgelit.Vestibuluminblandit.忘Stacking05點此替換文本點止比裝換文本silame,corsecleadpiscirgelit.Vestibuluminblandit3單擊輸入您的標(biāo)題CQ合奇點此替換文本點此替換文本點此替換文本點此替換文本點此替換文本替換文本sitamet點替換文本m,點潛換文本san過點文本stam,點此文本Asitametcn