繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措工作大唐眉山洪雅發(fā)電有限公司2010-5-18繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措工作繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措工作大唐眉山洪雅發(fā)電有限公司2010-5-18繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措工作電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措的執(zhí)行,主要依據(jù)《防止電力生產(chǎn)重大事故的二十五項(xiàng)重點(diǎn)要求》及各項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),其具體內(nèi)容如下一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能，促使學(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運(yùn)用的重要性，通過(guò)嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€(gè)人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運(yùn)用的基本原則中職體育教師在開(kāi)展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須科學(xué)遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需求特點(diǎn)提供豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對(duì)于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見(jiàn)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實(shí)際情況。體育教師在分層教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容展開(kāi)分層劃分工作。對(duì)于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識(shí)到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會(huì)存在過(guò)大的差異，教師不能過(guò)于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)工作。在分層教學(xué)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)能力測(cè)評(píng)考核工作，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生進(jìn)行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性和積極性，促使各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開(kāi)展兵兵球分層教學(xué)活動(dòng)面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對(duì)于那些主動(dòng)選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過(guò)以興趣愛(ài)好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ?xiàng)技能技術(shù)水平進(jìn)行劃分，通過(guò)組織學(xué)生參與到相互競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗比賽活動(dòng)中，在對(duì)抗過(guò)程中分析總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的層次劃分[2]。對(duì)于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。而對(duì)于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)層次劃分。例如，對(duì)于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的兵兵球運(yùn)動(dòng)水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運(yùn)動(dòng)技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識(shí)[3]；而對(duì)于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式特點(diǎn)，確保能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過(guò)組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對(duì)于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動(dòng)中。比如，組織該層次學(xué)生展開(kāi)“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動(dòng)，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對(duì)兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識(shí)講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進(jìn)行各種兵兵球技巧知識(shí)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，不同層次學(xué)生進(jìn)行相互交流探討，共同努力解決問(wèn)題，提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于高層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡(jiǎn)單介紹演練基礎(chǔ)動(dòng)作，而要詳細(xì)講解高級(jí)別兵兵球?\動(dòng)技巧，提高該部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對(duì)于中等層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過(guò)程中幫助該部分學(xué)生改進(jìn)不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識(shí)和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對(duì)于低層次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個(gè)兵兵球技巧動(dòng)作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動(dòng)作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中職院校要想促進(jìn)兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運(yùn)用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到不同教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用在傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的壓抑，教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只需要將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，而不重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再加上歷史知識(shí)與學(xué)生的生活存在一定的距離，學(xué)生有時(shí)難以理解某一歷史事件，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。對(duì)此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情境教學(xué)法，在課堂上營(yíng)造良好的歷史情境，讓學(xué)生沉浸在特定的歷史情境中，從而更好地理解歷史、感受歷史，并對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。因此，本文對(duì)情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究具有一定意義。在初中歷史教學(xué)中采用情境教學(xué)法，是通過(guò)營(yíng)造某一特定歷史情境，讓學(xué)生得到相應(yīng)的歷史體驗(yàn)，學(xué)生在歷史情境中，可以融入對(duì)歷史知識(shí)的思考，加深對(duì)某一歷史人物或歷史事件的理解，從而提高歷史教學(xué)的效果。一、問(wèn)題情境在初中歷史課堂中的應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，存在一些學(xué)生較難理解、教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)難點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法對(duì)突破歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)具有非常大的作用[1]。問(wèn)題情境教學(xué)法是通過(guò)提問(wèn)的方式，將學(xué)生的思維帶入特定的歷史情境中，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)逐步進(jìn)入歷史事件的某一特定情境，教師在逐步揭開(kāi)問(wèn)題的答案時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，教師在講授人教版初中歷史《法蘭西第一帝國(guó)的興起》時(shí)，根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)“拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的兩重性”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在法蘭西第一帝國(guó)興起時(shí)，拿破侖面對(duì)著四種人，這四種人分別是波旁王朝的殘余、大資產(chǎn)階級(jí)、普通法國(guó)公民以及被占領(lǐng)地區(qū)的人民，那么這四種人對(duì)于拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)持什么態(tài)度？學(xué)生在討論這一問(wèn)題的過(guò)程中，可以深度了解拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)中各方所持的立場(chǎng)，根據(jù)各方立場(chǎng)的不同，從中了解到拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的兩重性。通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸了解歷史事件的本質(zhì)，并從理性角度展開(kāi)對(duì)歷史問(wèn)題的探討，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知、突破教學(xué)的重難點(diǎn)具有非常大的幫助。二、表演情境在初中歷史課堂中的應(yīng)用在歷史課堂中，教師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史。這就需要教師在歷史教學(xué)中重視提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師可以采用表演情境教學(xué)法，在歷史課堂中通過(guò)設(shè)置某一歷史場(chǎng)景的表演情境，讓學(xué)生代入某一歷史人物的角色當(dāng)中，發(fā)揮自身的表演潛力。學(xué)生在表演的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)角色的思考，可以加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力與歷史素養(yǎng)[2]。例如，筆者在人教版初中歷史《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的講授中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作南方莊園主的黑人奴隸，代入到黑人奴隸的角色當(dāng)中，然后筆者在課堂上頒布《解放黑人奴隸宣言》，讓學(xué)生思考黑人奴隸在聽(tīng)到《解放黑人奴隸宣言》之后的反應(yīng)，并思考他們會(huì)怎么做。學(xué)生聽(tīng)到表演要求之后，表現(xiàn)出了極大的興趣，一些學(xué)生說(shuō)要立即逃跑，一些學(xué)生說(shuō)要奮起反抗，一些學(xué)生說(shuō)要投奔北方軍隊(duì)。學(xué)生們議論紛紛，這時(shí)候筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)“正是由于《宣言》的發(fā)布廣泛地調(diào)動(dòng)了南方黑奴的革命積極性”，學(xué)生立即理解了這句話的內(nèi)在含義，并且更深入地了解了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)各方勝敗的原因。學(xué)生在表演歷史人物的過(guò)程中，可以深入了解某一歷史人物，或者某一歷史事件發(fā)生的原因，并在表演的過(guò)程中激發(fā)歷史興趣，對(duì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力有非常大的幫助。三、語(yǔ)言情境在初中歷史課堂中的應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，由于歷史與學(xué)生當(dāng)前的生活沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)生活實(shí)踐了解歷史，因此，學(xué)生與歷史之間可能會(huì)存在一定的隔膜[3]。要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，教師就需要盡量將歷史知識(shí)講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到較大的樂(lè)趣。教師可以采用語(yǔ)言情境教學(xué)法，借助生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，將歷史知識(shí)生動(dòng)地串聯(lián)起來(lái)，保證學(xué)生認(rèn)知的連續(xù)性與趣味性，從而讓學(xué)生更好地理解歷史事件，并從學(xué)習(xí)歷史中獲得樂(lè)趣。比如，教師在講授抗戰(zhàn)期間戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的歷史時(shí)，學(xué)生的情感也會(huì)被調(diào)動(dòng)，與教師產(chǎn)生共鳴。因此，教師需要充分利用語(yǔ)言，營(yíng)造良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生相同的情感，從而使學(xué)生更加關(guān)注課堂。例如，教師在教授中國(guó)近代革命史的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)介紹女革命家秋瑾的革命事跡，讓學(xué)生深刻地了解秋瑾這位英勇的革命人物。“29歲那年，秋瑾深刻地認(rèn)識(shí)到了舊社會(huì)的黑暗與人民在水深火熱中的掙扎，為了改變這一現(xiàn)狀，秋瑾毅然決然拋下舒適的家庭生活，踏上了民主革命的道路。后來(lái)，秋瑾被捕，在牢獄中，她忍受著百般折磨，但是目光仍然堅(jiān)毅，臨死之前，她剛毅而從容，為了革命，她早已將生死拋諸身外?！睂W(xué)生在聽(tīng)教師講授秋瑾革命事跡的過(guò)程中，紛紛對(duì)秋瑾產(chǎn)生了崇敬之情，全身心投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。從這一教學(xué)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，利用具有感染力的語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)教育深層次的目的[4]。四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的興起，教育教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果能夠利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，一方面能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面能夠使學(xué)生更加深入地了解歷史事件。例如，在《西安事變》一課教學(xué)過(guò)程中，便可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，在教學(xué)開(kāi)展之前，教師需下載好“西安事變”的電影素材，然后在課堂上播放。這不但使學(xué)生對(duì)“西安事變”的發(fā)生時(shí)間、背景有足夠的了解，而且還能夠從“西安事變”中感受到張學(xué)良和楊虎城兩位將軍的愛(ài)國(guó)主義情懷。值得注意的是，在使用多媒體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需認(rèn)識(shí)到多媒體是一種輔助教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中教師需扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀歷史，對(duì)電影中虛構(gòu)的情節(jié)加以解釋?zhuān)@樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才不會(huì)誤讀真實(shí)的歷史事件?？偠灾?，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠起到還原歷史真實(shí)事件的作用，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)深層次的意義，即培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。采用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生代入某一歷史情境當(dāng)中，讓學(xué)生自行感悟歷史，學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，從而提高歷史教學(xué)的效果?！纠^電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措工作電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)反措的執(zhí)行,主要依據(jù)《防止電力生產(chǎn)重大事故的二十五項(xiàng)重點(diǎn)要求》及各項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),其具體內(nèi)容如下1繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理1.1.充分發(fā)揮繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理的職能作用,明確責(zé)任、權(quán)限和防止重大事故發(fā)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),提高電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行水平,防止由于保護(hù)不正確動(dòng)作而引起系統(tǒng)穩(wěn)定破壞和電網(wǎng)瓦解、大面積停電等事故的發(fā)生1.2.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視繼電保護(hù)隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)繼電保護(hù)人員專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),建立培訓(xùn)制度,保持繼電保護(hù)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,并不斷培養(yǎng)新生力量1.3.繼電保護(hù)技術(shù)監(jiān)督應(yīng)貫穿電力工業(yè)的全過(guò)程。在發(fā)、輸、配電工程初設(shè)審査、設(shè)備選型、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等階段,都必須實(shí)施繼電保護(hù)技術(shù)監(jiān)督。貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針,按照依法監(jiān)督、分級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)歸口的原則實(shí)行技術(shù)監(jiān)督、報(bào)告責(zé)任制和目標(biāo)考核制度。1繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理1.4.各網(wǎng)、省調(diào)度部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)督工作,組織、指導(dǎo)發(fā)、供電企業(yè)和用戶做好繼電保護(hù)技術(shù)監(jiān)督工作和運(yùn)行管理工作。各發(fā)供電企業(yè)(特別是獨(dú)立發(fā)電企業(yè))、電力建設(shè)企業(yè)都必須接受調(diào)度部門(mén)的技術(shù)監(jiān)督和專(zhuān)業(yè)理,應(yīng)將繼電保護(hù)技術(shù)監(jiān)督和專(zhuān)業(yè)管理以及相應(yīng)的考核、1.5.繼電保護(hù)新產(chǎn)品進(jìn)大電網(wǎng)試運(yùn)行,盞索茬革位關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意后,報(bào)上級(jí)調(diào)度部門(mén)批準(zhǔn)、安監(jiān)部門(mén)備案,做好事故預(yù)想。1.6.不符合國(guó)家和電力行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的以及未經(jīng)技術(shù)鑒定和未取得成功運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的繼電保護(hù)產(chǎn)品不允許入網(wǎng)運(yùn)行。所有入網(wǎng)運(yùn)行繼電保護(hù)裝置的選型和配置,從初步設(shè)計(jì)階段至投產(chǎn)運(yùn)行前都必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)各級(jí)調(diào)度部門(mén)的審核。1繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理1.7.繼電保護(hù)新產(chǎn)品進(jìn)入電網(wǎng)試運(yùn)行,應(yīng)經(jīng)所在單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意后,報(bào)上級(jí)調(diào)度部門(mén)批準(zhǔn)、安監(jiān)部門(mén)備案,并做好事故預(yù)想。1.8.調(diào)度部門(mén)應(yīng)根據(jù)電網(wǎng)實(shí)際情況和特點(diǎn),編寫(xiě)滿足電網(wǎng)安全、穩(wěn)定要求的繼電保護(hù)運(yùn)行整定方案和調(diào)度運(yùn)行說(shuō)明,經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后執(zhí)行。1.9.進(jìn)一步改進(jìn)和完善繼電保護(hù)用高頻收發(fā)信機(jī)的性能,對(duì)其動(dòng)作行為進(jìn)行錄波和分析。充分利用故障錄波手段,加強(qiáng)繼電保護(hù)裝置的運(yùn)行分析,從中找岀薄弱環(huán)節(jié)事故隱患,及時(shí)采取有效對(duì)策1繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理1.10.繼電保護(hù)的配置與整定都應(yīng)充分考慮系統(tǒng)可能出現(xiàn)的不利情況,盡量避免在復(fù)雜、多重故障的情況下繼電保護(hù)不正確動(dòng)作,同時(shí)還應(yīng)考慮系統(tǒng)運(yùn)行方式變化對(duì)繼電保護(hù)帶來(lái)的不利影響,當(dāng)遇到電網(wǎng)結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜、整定計(jì)算不能滿足系統(tǒng)要求而保護(hù)裝置又不能充分發(fā)揮其效能的蒨況,線露遵猜以下原嬌1)線路縱聯(lián)保護(hù)必須投入。2)沒(méi)有振蕩問(wèn)題的線路,要求距離保護(hù)的一、二段不經(jīng)振蕩閉鎖控制。3)提高保護(hù)用通道(含通道加工設(shè)備及接口設(shè)備等)的可靠性。4)宜設(shè)置不經(jīng)任何閉鎖的、長(zhǎng)延時(shí)的線路后備保護(hù)5)在受端系統(tǒng)的關(guān)鍵樞紐變電所,當(dāng)繼電保護(hù)整定困難時(shí),在盡量避免損失負(fù)荷的前提下,設(shè)置必要的解列點(diǎn)當(dāng)靈敏性與選擇性難兼顧時(shí),應(yīng)首先考慮以保靈敏度為主側(cè)重防止保護(hù)拒動(dòng),并備案報(bào)上一級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。1繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)管理1.11.應(yīng)重視發(fā)電廠的繼電保護(hù)配置和整定計(jì)算,特別是與系統(tǒng)運(yùn)行關(guān)系密切的保護(hù),應(yīng)認(rèn)真校核這些保護(hù)與系統(tǒng)保護(hù)的配合關(guān)系。各發(fā)電公司(廠)應(yīng)根據(jù)《大型發(fā)電機(jī)變壓器繼電