護士長述職報告網(wǎng)絡(luò)分享版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸o士長述職報告網(wǎng)絡(luò)分享版護士長述職報告網(wǎng)絡(luò)分享版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁雎殘蟾鎴DE科蜜簡介“學(xué)為中心”，簡單地說，包括二層含義：第一層含義是“以學(xué)生的學(xué)為中心”；第二層含義是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。其中“以學(xué)生的學(xué)為中心”是基礎(chǔ)和前提；“以學(xué)生的發(fā)展為中心”是歸宿和目的。新時代的教學(xué)理念要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，以改革傳統(tǒng)的課堂模式為突破口，與時俱進，堅持以生為本。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，初步提出了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教師的角色是構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂的基礎(chǔ)體育與健康課程的基本理念強調(diào)以學(xué)生為發(fā)展中心，更注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和體驗。在體育教學(xué)中，體育教師不僅是體育知識的傳授者、訓(xùn)練者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的引導(dǎo)者和執(zhí)行者。教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學(xué)的時間更多的還給學(xué)生后，學(xué)生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時教師就應(yīng)該放下知識的權(quán)威，勇于承認知識的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護學(xué)生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學(xué)生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學(xué)順利實施。二、制定有效的教學(xué)策略，是構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂的核心1.鼓勵學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以人人參與，相互激勵與分享知識，能使同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中相互取長補短，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。同時，在開展合作學(xué)習(xí)中也要注意組織好小組間的交流，處理好小組成員間優(yōu)等生與后進生的關(guān)系，爭取讓每一位學(xué)生都有機會發(fā)言。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育的水平，同時也將極大地激發(fā)學(xué)生的充分發(fā)展?！酒我弧抗P者在教學(xué)立定跳遠時，我把學(xué)生分成了八組，每組安排水平較高的學(xué)生任組長，而且要求各小組在組長的帶領(lǐng)下通過嘗試性練習(xí)――討論――練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神。通過練習(xí)，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學(xué)生最后都能有8―15cm不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。2.鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程。因此在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都必須組織學(xué)生積極參與。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)大致可分為六個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：學(xué)生提出問題、教師啟發(fā)思考、學(xué)生討論問題、教師點撥問題、學(xué)生分層練習(xí)、師生教學(xué)評價。因此無論在學(xué)生提出問題階段，還是學(xué)生討論階段、學(xué)生分層練習(xí)階段和師生教學(xué)評價階段，都必須鼓勵學(xué)生積極參與?！酒味烤S果斯基認為：“只有教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是最好的教學(xué)。”根據(jù)維果斯基這一理論，在每次新授結(jié)束后，教師都必須布置明確的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，上課時，教師先讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課布置預(yù)習(xí)提綱向教師提出經(jīng)自學(xué)未能明白的問題，在教學(xué)活動結(jié)束前，可以讓學(xué)生先進行自我評價，如本節(jié)課掌握了哪些內(nèi)容，怎樣理解的，是否達到了理解掌握的要求，是否能用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實問題，教師布置的課堂練習(xí)做對了多少等等。允許學(xué)生從事試驗、探究，對學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度；當學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤偏頗時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生；熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。3.注意個別差異，實現(xiàn)因材施教不同學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景和不同的思維方式，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智和發(fā)展?jié)撃?，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢。不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明個性。三、樹立學(xué)生對終身體育的意識是以學(xué)生為中心的體育課堂的延伸在學(xué)校體育教育中，注意身體練習(xí)的同時加強理論的傳授，可以使學(xué)生了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉身體，克服盲目性，變消極為積極主動，懂得怎樣遵循人體生理的基本規(guī)律選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量，以求得最佳效果。體育課堂既要教會學(xué)生體育中考項目中基本的籃球的基本技能動作行進間單手肩上投籃，排球中的自墊自傳，足球中的腳背顛球等等，更要教會他們獲取成功的體驗，比如籃球中距離投籃、排球扣球、足球射門等等，有了這種體會，我相信在他們以后的人生路上會更有興趣去參與到這些運動當中去。還有使學(xué)生了解和掌握一定的我國傳統(tǒng)養(yǎng)生術(shù)，如體育保健活動，既有利于青少年學(xué)生防病，強健功能，又能陶冶性情，涵養(yǎng)道德，開發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)潛能。綜上所述，“以學(xué)生為中心”課堂的創(chuàng)設(shè)不是取決于預(yù)設(shè)的規(guī)則和神奇的秘訣，而是要求讓學(xué)生參與教學(xué)過程。在“以學(xué)生為中心”的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體和中心。教師需幫助學(xué)生進行“內(nèi)省”，將自身的一些觀念從無意識狀態(tài)喚醒到有意識狀態(tài)，進行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)；教師需充當班組的領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動班組活力，挖掘?qū)W生的潛力，營造積極的課堂情感氛圍；教師需發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出適合其自己的最有效的自主學(xué)習(xí)的方法，最終達到以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。值得注意的是體育教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活，恰當?shù)厥褂酶鞣N科學(xué)的教學(xué)法，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法在適度、適合的步伐里進行，從而為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。【做好初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。下面是我我對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，謹提出的幾點見解，以作參考：一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計劃。1.認真鉆研教材，確定復(fù)習(xí)重點。確定復(fù)習(xí)重點可從以下幾方面考慮：⑴.根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標準。對教材要求“了解”的，讓學(xué)生知其然即可；要求“理解”的，要領(lǐng)會其實質(zhì)，在原有的基礎(chǔ)上加深印象；要求“掌握”的，要鞏固加深，對所涉及的各種類型的習(xí)題，能準確的解答；要求“熟練掌握”的，要靈活掌握解題的技能技巧。⑵.熟識每一個知識點在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用；⑶.熟悉近年來試題型類型，以及考試改革的情況。2.正確分析學(xué)生的知識狀況。（1）.是對平時教學(xué)中掌握的情況進行定性分析；（2）.是進行摸底測試。3.制定復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)知識重點、學(xué)生的知識狀況及總復(fù)習(xí)時間制定比較具體詳細可行的復(fù)習(xí)計劃。一般復(fù)習(xí)計劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計劃好復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)重點、基本復(fù)習(xí)方法>計劃好如何挖掘教材，使知識系統(tǒng)化；訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；安排如何引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)方法進行訓(xùn)練，使知識系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生形成知識體系。二、切實抓好“雙基”的訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看，搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識的結(jié)構(gòu)，宜先用一定的時間讓學(xué)生按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)時還注意到知識的縱橫聯(lián)系，將各部分知識串在一起，弄清它們之間的共同性和區(qū)別，弄清它們的聯(lián)系，可使對知識的學(xué)習(xí)深入一步。因此，復(fù)習(xí)時除按課本章節(jié)順序進行外，還可將知識按另外的方式進行歸類總結(jié)。三、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重的點和學(xué)生實際，要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例題進行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，"題海戰(zhàn)術(shù)"的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負擔，又不能使學(xué)生熟練掌握知識靈活運用知識。事實上，許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：⑴.尋找其它解法；⑵.改變題目形式；⑶.題目的條件和結(jié)論互換；⑷.改變題目的條件；⑸.把結(jié)論進一步推廣與引伸；⑹.串聯(lián)不同的問題；⑺.類比編題等。四、落實各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運算、有理數(shù)運算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)運算，又包括解無理方程轉(zhuǎn)化有方程等等。應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也應(yīng)學(xué)生有所了解。初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運用。因此復(fù)習(xí)中針對要求，分層訓(xùn)練。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采用以下方法：1.采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認識到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問題，改變條件等。2.適當進行題組訓(xùn)練。用一定時間對一方法進行專題訓(xùn)練，能使這一方法得到強化，學(xué)生印象深，掌握快、牢?？傊?，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，按照復(fù)習(xí)計劃的安排，腳踏實地，一步一個腳印地走，是一定能取得較好效果的。述職報告圖E科蜜簡介護理業(yè)務(wù)水平護理理論?？苵「基礎(chǔ)‖醫(yī)療‖步理新內(nèi)科護理護理護理儀器‖技術(shù)的常規(guī)技能‖操作‖使用‖應(yīng)用價值不斷提高護理業(yè)務(wù)水平,提升科室的軟實力。只有不斷掌握護理知識,才能勝任護理工作。體現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)技術(shù)技能,才能更好服務(wù)患者施化管理指導(dǎo)標準:《三甲醫(yī)院評審細則》《醫(yī)療安全年活動檢查細則》《遼寧省護理工作標準與規(guī)范》控制管理三部曲:確定目標檢查對照—糾正偏差核心制度的貫徹執(zhí)行院內(nèi)感染的管理藥品及物品管理6科室護理人員規(guī)范化培訓(xùn)護理成本核算,患者費用管理實習(xí)生帶教管理日常護理工作質(zhì)量管理8微機管理應(yīng)用護理職業(yè)人性化親情化無縫化素養(yǎng)服務(wù)服務(wù)服務(wù)提高護理服務(wù)質(zhì)量,畏示白衣天使的美好形象,樹立科室服務(wù)品牌存在不足建立有效快速培合同護士流動頻繁訓(xùn)機制高學(xué)歷護理隊伍建設(shè)護理科研能力缺乏護理業(yè)務(wù)仍需提高常年持續(xù)培訓(xùn)80后做事任性通過談心,鼓勵缺乏責任感等方式促進成長人才培養(yǎng)·培養(yǎng)業(yè)務(wù)尖子,參加局護理比賽,取名次多層次立體培養(yǎng)2年內(nèi)破格晉升副主任護師1名,彌補科護理高級人才缺乏提高三基,三嚴主管護師及工宗旨注重新知識,新技術(shù)的應(yīng)用8年以上護士自學(xué),查房小講課方式》讀中老”帶“新”,制作操作錄像存于電護師及工作5年以·結(jié)合日常工作質(zhì)量,挑選業(yè)務(wù)好苗上護士2名晨間提問考核科室理論考核畢業(yè)1—5年護士·科室技術(shù)操作考核護理?？瓶己恕ぴ簝?nèi)考核取得名次的,科室獎勵鼓勵繼續(xù)教育(專升本)未注冊護士提供鍛煉展示的機會,提升自我職業(yè)價值2名著重培養(yǎng)中低年資護理人員適應(yīng)醫(yī)胱和科室發(fā)展的需要安全與質(zhì)控(安全篇住院全程病房環(huán)境安全藥品安全全醫(yī)療器械使用安全風管無菌及一次性使用物品安全護理操作安全實處護理風險應(yīng)急預(yù)案時院內(nèi)感染存防在范護理人員心理防護安全與質(zhì)控(質(zhì)控篇)根據(jù)護士長手冊及遼寧省護理工作管理規(guī)范要求作為檢查的評價標準檢查方式頻次方式評份方法定性定量護理工作效率質(zhì)拉小組要素質(zhì)量指標環(huán)節(jié)質(zhì)量指標