精品文檔-下載后可編輯生物微課視頻資源設(shè)計策略一、微課程視頻資源教學(xué)的概念界定和性質(zhì)分析

微課程視頻資源教學(xué)模式的概念可以界定為，在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)計并制作出視頻資源形式的課程教學(xué)并將該視頻播放時間限定于十分鐘之內(nèi)，而該視頻資源及其配套的課后作業(yè)、教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)分析等一系列過程都可以歸類于微課程視頻資源教學(xué)模式．首先，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)是學(xué)科知識要點的確定、鮮明，學(xué)習(xí)者可以清晰分辨出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心關(guān)鍵，方便學(xué)習(xí)者在有限時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)難點與學(xué)習(xí)重心，便于學(xué)生者在微課程學(xué)習(xí)活動中加強(qiáng)理解和記憶．其次，微課程視頻資源教學(xué)模式的整合性強(qiáng)，體現(xiàn)在微課程視頻資源教學(xué)活動既涵蓋了教師教學(xué)方案的設(shè)計策略，也包含了教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與應(yīng)用、教學(xué)大綱、學(xué)科知識要點、教學(xué)材料的重新利用與整合，還包括了教學(xué)實踐的結(jié)果分析與整體評價．最后，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)體現(xiàn)于符合經(jīng)濟(jì)時展要求，符合科學(xué)技術(shù)與資訊項目發(fā)展要求，一方面實現(xiàn)了學(xué)科知識內(nèi)容與資源的優(yōu)化重組，一方面實現(xiàn)了新型教學(xué)模式、新型科學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)了新型教學(xué)手段與初中教育教學(xué)活動之間的相互融合與彼此促進(jìn)，突破了傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力提供實現(xiàn)路徑．

二、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

一是微課程視頻資源教學(xué)能夠有效抓住學(xué)生對生物知識的關(guān)注心理．生物學(xué)科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動物的身體構(gòu)成、動植物的生長活動等知識內(nèi)容，這些知識的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合視頻播放教學(xué)的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動的情況，將或微觀、或抽象的生物知識用具體、鮮活的形式教授給學(xué)生，一方面給學(xué)生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的渴望．二是微課程視頻資源教學(xué)能夠清晰分解實驗操作．在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解生物實驗的器具準(zhǔn)備、實驗過程、操作細(xì)節(jié)等知識點時，總是受到授課形式的限制，通常以書本教材為依據(jù)，使用板書輔助，學(xué)生對課本上過程的文字?jǐn)⑹鰰械娇菰?，難以理解;又或者教材中的實驗示范說明和配圖，具有抽象性，部分學(xué)生難以避免將對操作過程產(chǎn)生疑問，不清楚如何將生物知識運(yùn)用到具體實驗步驟中．此時，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問題．舉例說明，在筆者的講授初中生物七年級上冊二單元的《觀察植物細(xì)胞》一課時，安排實驗活動課程內(nèi)容，學(xué)生從家里拿西紅柿、蘋果、土豆等植物的果實和根莖，通過微課程視頻教學(xué)觀看了實驗操作的要點和正確使用實驗器材的方法，有效避免了部分學(xué)生由于不會正確使用實驗器材，而無法完成實驗活動目標(biāo)，也觀察不到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而對生物實驗課程失去學(xué)習(xí)興趣．

三、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的設(shè)計策略實踐

在筆者個人的初中生物教學(xué)經(jīng)歷中，微課程視頻資源教學(xué)活動的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，一方面能夠避免保守灌輸式教學(xué)模式中的缺陷，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物科目知識要點的認(rèn)識、分析、理解與記憶;另一方面能夠?qū)⑸病⑺腊宓膶W(xué)科知識轉(zhuǎn)化為鮮活、生動的視頻情境教學(xué)方式、視頻多媒體教學(xué)方式，有利于抓住學(xué)生對生物知識的關(guān)注力，促使學(xué)生在觀看微課程視頻教學(xué)的同時，結(jié)合融入個人生活常識和生活經(jīng)驗，放大突出教學(xué)中心和教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)教師在微課程視頻教學(xué)過程中的組織作用和引導(dǎo)作用，而教師與學(xué)習(xí)者之間的對話交流、討論溝通也能夠同時實施進(jìn)行．舉例來說明，在講授《生物圈中有哪些綠色植物》一課時，筆者首先依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對本節(jié)課需要重點掌握的知識要點進(jìn)行了總結(jié)和歸納，并且設(shè)計了初步的微課程視頻資源教學(xué)模式的教學(xué)方案與教學(xué)策略．教學(xué)設(shè)計策略分析如下:一是制定總體教學(xué)方案和教學(xué)活動過程，利用多媒體視頻播放形式介紹課程內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的生物圈世界，讓學(xué)生觀看到美麗鮮活、充滿生命力的綠色植物視頻圖像，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，到底生物圈的概念是什么、綠色植物的概念是什么、綠色植物的特征有哪些、如何對綠色植物的生長特征進(jìn)行歸納和辨別，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對綠色植物做出科學(xué)、合理的分類?為了給學(xué)生在思考、辨析的過程中，提供有關(guān)線索和幫助提示，筆者在該節(jié)課的微課程視頻資源教學(xué)設(shè)計策略中使用了綠色植物圖片列舉、綠色植物生長特性視頻播放的形式，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實踐經(jīng)驗、科學(xué)嘗試、生物學(xué)科知識進(jìn)行思考，完善學(xué)生的生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系．在綠色植物特性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀看微課程視頻資源，初步認(rèn)識和了解到綠色植物的概念界定，然后通過綠色植物的生長過程簡要演示、綠色植物生長習(xí)性和特征細(xì)節(jié)演示和解說，深化學(xué)生對植物特征和屬性的理解、記憶與思考，最后在微課程視頻資源教學(xué)中總結(jié)歸納知識要點并布置相關(guān)配套練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對綠色植物知識內(nèi)容的記憶．

綜上所述，該堂《生物圈中有哪些綠色植物》微課程視頻資源教學(xué)活動，將科目知識內(nèi)容簡化并且突出，同時引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了愉快、積極、充滿熱情的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主動思考、分析、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動