精品文檔-下載后可編輯高三數(shù)學如何構(gòu)建高效課堂對于高三的學生來說，提高課堂的時效性才能幫助學生在最短的時間內(nèi)獲得最大的效益.數(shù)學在教授的過程中難免枯燥，為此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學氛圍、優(yōu)質(zhì)的課堂就變得尤為重要.不少學科今后深入學習的基礎離不開數(shù)學的學習能力和運用能力，可見數(shù)學能力的培養(yǎng)尤為重要.然而高三學生由于面臨高考，課業(yè)繁重，數(shù)學的枯燥性難免使其力不從心，學習效率低.這很大程度是因為數(shù)學課堂不夠高效，如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂成為需要迫切解決的問題.筆者從采取靈活多變的教學模式；重視課堂中的示錯教學；重視基礎性的方法和知識的教學；增強數(shù)學薄弱學生對數(shù)學的學習主動性四個方面來談構(gòu)建高效課堂的具體辦法.

一、采取靈活多變的教學模式

只有調(diào)動高三學生的積極性才能削弱他們認為高三數(shù)學枯燥的刻板印象.教師在講學時要注意結(jié)合身邊的例子，引導學生進入學習狀態(tài)，達到活學活用的效果.并且鼓勵學生在課堂上積極討論來集中他們的注意力.此外，在選擇復習參考書的時候，萬不可采取題海戰(zhàn)術(shù)，要根據(jù)學生的多樣需求來調(diào)節(jié)選用教材，增加復習和預習的要求，有針對性、計劃性地進行講解.高三學生即將走入大學校園，在學習的過程中要注意自主學習氛圍的培養(yǎng)，調(diào)動學生的主觀能動性，按照自己制訂的計劃預習、復習.甚至可以讓學生輪流講課，培養(yǎng)他們的實踐精神和創(chuàng)新精神，同時這有助于提升他們對數(shù)學課的興趣.為了解決學生作業(yè)抄襲的情況，隨堂作業(yè)是一個好辦法，它能提高課堂的吸收率.這些措施能提升學生學數(shù)學的信心和熱情，讓學生愛學、會學，養(yǎng)成相互學習的習慣.

教師在日常的教學中，可采用形象記憶的方法來對付難以記憶的公式.例如，在“數(shù)列概念”的教學中可選用選號這個直接的例子，更貼近生活的例子有購買物品時用人民幣進行排列組合.擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，將數(shù)列的概念融入生活既能引起學生的興趣，又能讓學生切實感受到所學知識與生活的緊密聯(lián)系，通過靈活多變的教學方法達到了構(gòu)建高效課堂的作用.在課堂中要引導學生積極發(fā)言，鼓勵學生參與教學，切不能在課堂上體罰、辱罵學生，這不僅嚴重打擊了學生的學習積極性，還影響了課堂效果.

二、重視課堂中的示錯教學

為了暴露學生常犯的一些典型錯誤，利用“錯誤案例”來進行示錯教學能更有針對性地進行教學.通過教師和學生的平等對話，雙方能協(xié)力找出犯錯的原因并了解錯誤的根源所在，最終找到防范的相應措施，防止錯誤的再次發(fā)生.

在傳統(tǒng)的試卷講評中，教師往往占主要角色，學生只要被動的聽就行，這樣的教學效果并不是很理想，不能體現(xiàn)學生的主體性.示錯教學鼓勵學生主動示錯、自我剖析，這更容易引起學生的共鳴，起到有效的防范、警示作用.這種課堂中的示錯教學給予學生相互學習、自己解決矛盾的機會.能力較低的學生可以受到能力較高學生的思想和策略的激發(fā)，從中受益，學會取長補短，自覺地改進學習方法和態(tài)度.此外，在教學過程中教師無意識或有意識的犯錯往往能激起學生的興趣，形成熱烈的課堂氣氛.教師在講清楚自己的想法的同時，鼓勵學生談談自己的見解，并且能給予贊揚，這就促進了師生間的平等互動與交流.

高中的數(shù)學教育是離不開解題的，示錯教育引導學生的自我反思.教師引導學生按照正確的思路分析錯誤，反思這些錯誤都涉及了哪些知識點，還有沒有其他的解法，有沒有碰到其他類似的題目，能不能總結(jié)出共通性的解題方法.教師在建議高三學生建立“錯題集”的同時自己也要注意積累學生的典型錯誤，整合重要的課程資源.在階段性的復習中，通過對錯題的改變、變換后再讓學生練習，如有錯誤再強調(diào)，這樣的反復糾錯更能體現(xiàn)出錯題的教學價值.

三、重視基礎性的方法和知識的教學

近幾年來，注重靈活性、新穎性成了高考數(shù)學的側(cè)重點，這使得很多師生將難度大的綜合題作為主攻方向，認為難題的攻破更能培養(yǎng)解題能力，而對基礎性的方法、知識、技能有所忽視，不注意積累和培養(yǎng).這主要表現(xiàn)在不了解知識的發(fā)展過程.授課中快速地帶過基本的定理、公式，轉(zhuǎn)而讓學生做大量的練習和例題.然而這樣的結(jié)果往往是出現(xiàn)平日做過多遍的題目在考試中還是出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象.很多教師費解：明明是很簡單的基礎題，為什么老是不會做？這是因為有些教師將試題練習作為重點，而基礎方法、知識的鞏固卻被忽視了.

知識體系的根基就是基礎知識，基礎知識掌握的牢固度、深刻度直接決定了學生分析問題、解決問題的能力.基礎知識掌握得越深刻，解題思路就越清晰，解題方法就越多.如若依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學生通過題目“悟”出道理，卻往往讓學生歸納不出有效的方法和規(guī)律，并且理解程度低，記不住，只能機械地模仿.更有甚者照葫蘆畫瓢，生搬硬套，將簡單問題復雜化.這些限制了學生的思維水平，導致了考試中的失利.

這幾年的高考命題明確指出：基礎知識、方法、技能仍然是高考數(shù)學考查的重點，這些組成的常規(guī)題往往占到了總題數(shù)的80%左右.而選擇題、填空題就是以基本的知識、運算為主，其中的選擇項和命題敘述常頗具迷惑性，是學生日常考試、作業(yè)中的常見錯誤.教師在平日的教學中若讓學生繼續(xù)對基本知識“不求甚解”，疏忽基本方法的傳授，這些都會導致考試中的判斷失誤.

由此，對于基礎知識草草帶過是十分危險的，熟練解決數(shù)學難題是不能離開對基礎知識的掌握和基本方法、技能的培養(yǎng)的.

四、增強數(shù)學薄弱學生對數(shù)學的學習主動性

一些數(shù)學薄弱的學生，尤其是一些數(shù)學成績不好的高三學生往往對數(shù)學的學習充滿抵制情緒.構(gòu)建高效課堂離不開學生和教師

的共同努力，但學生如果有厭學情緒，教師單方面的努力也不會效果明顯.在對數(shù)學薄弱學生的教育中，學校、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不能一味的放棄或責罵這些學生，給他們的身心帶來太大壓力.教師應該積極探究數(shù)學的學習心理，注重價值觀、態(tài)度、情感的滲透，幫助學生科學的進行自主學習，讓學生樂于探究、勤于思考、積極參與.同時要善于運用多樣化的教學方法，注重基礎性的數(shù)學知識、方法，探究能力的掌握，從而能形成科學的精神和態(tài)度.

因為方法靈活、概念抽象，數(shù)學的學習過程中需要不斷的總結(jié)和思考.學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能激發(fā)學生大膽實踐，樂于進行探索研究，并能提出反饋，促進教師對教學方法的不斷改進、創(chuàng)新.鼓勵學生多閱讀一些數(shù)學家的傳記、積極參加數(shù)學社會實踐，能不斷拓寬學生的知識面，善于結(jié)合自身的特點進行學習.在教授數(shù)學知識的同時要注意學生數(shù)學學習的敏感性，在學習中找尋自我存在的價值.例如，在講解例題的時候，讓學生了解數(shù)學思維是如何被運用于具體的實例中的，對比之前的解決思路進行發(fā)散性思維的培養(yǎng).如果在教學中僅針對具體的題目進行講解，學生的思維難免被局限到一個限制性的空間，而發(fā)散性思維卻能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的