班主任工作心得：勤于反思，做智慧型班主任班主任工作心得：勤于反思，做才智型班主任

班主任對(duì)班級(jí)的治理表達(dá)的是班主任的人格、才智和才能，是腦力勞動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔的體力勞動(dòng)。做班主任工作是需要技巧的，也就是班主任的才智，它來(lái)源于班主任的信念，源于對(duì)班級(jí)詳細(xì)狀況的不斷反思。

蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系的問(wèn)題，那么他就已經(jīng)取得了一半的勝利?！辈⑶艺J(rèn)為，教育首先是活生生的，尋根究底的，探究性的思索，沒(méi)有思索就沒(méi)有發(fā)覺(jué)，而沒(méi)有發(fā)覺(jué)就談不上教育工作的制造性。

班主任要勤于反思，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，做才智型班主任。

如何有效進(jìn)展反思呢？學(xué)會(huì)反思對(duì)一名教師，對(duì)一名班主任的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的?？墒菍W(xué)會(huì)有效反思卻不簡(jiǎn)單。那么怎樣才能做到有效反思呢？我試著去做了一些思索和嘗試。

1、做到時(shí)時(shí)留心觀看，時(shí)時(shí)反思記錄。

班主任要有一雙敏銳的眼睛洞察一切，知道今日這個(gè)學(xué)生為什么遲到了，知道這個(gè)學(xué)生為什么沒(méi)有完成作業(yè)？班級(jí)里同學(xué)們都在談?wù)撜l(shuí)？班級(jí)里今日發(fā)生了什么不好的事情？班主任要多去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，特殊是下課的時(shí)候，多和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活。到了空課的時(shí)候，我就想一想剛剛班級(jí)里發(fā)生的大大小小的事情，記錄下來(lái)。一邊記錄，一邊會(huì)想到許多對(duì)策，許多好點(diǎn)子就能冒出來(lái)。

2、反思必需與再實(shí)踐相協(xié)作

看看自己多年所寫的班主任反思記錄，發(fā)覺(jué)許多內(nèi)容重復(fù)消失。其中不乏對(duì)自己教育教學(xué)中遇到問(wèn)題的深刻反思。剖析問(wèn)題背后理念的缺乏，還千思百慮的想出了相應(yīng)對(duì)策?？墒悄昴隁q歲花相像，問(wèn)題卻始終得不到解決。究其緣由是反思與行動(dòng)的脫節(jié)，言行不一，言而不行。例如在反思時(shí)提出要熬煉學(xué)生的自我治理力量，遇到問(wèn)題時(shí)又是急不行耐的充當(dāng)保姆，事事包辦代替。又或，在反思時(shí)說(shuō)教育應(yīng)當(dāng)是師生公平的對(duì)話，可是不自覺(jué)間又?jǐn)[出說(shuō)教的面孔...反思和行動(dòng)是形影相隨，相輔相成的。實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，這樣反思才有意義，才能促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)。

3、必需具備溝通的意識(shí)

我曾誤認(rèn)為反思是自己的事情，是個(gè)人的行為，沒(méi)有溝通的意識(shí)。實(shí)際上，班主任工作中自己不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不簡(jiǎn)單突破自身的思維定勢(shì)，難以發(fā)覺(jué)真正的問(wèn)題。此時(shí)，我們需要通過(guò)溝通來(lái)幫忙他們作進(jìn)一步的思索。我和汪教師常常在一起爭(zhēng)論班級(jí)現(xiàn)在最近狀況，在與他人進(jìn)展對(duì)話時(shí)，可以使自己的思維更加清楚，通過(guò)溝通對(duì)象的反應(yīng)又會(huì)激起更深入的思索。只有通過(guò)溝通，才能產(chǎn)生精神上的共鳴和相互碰撞，有利于激發(fā)我們的反思意識(shí)。還可以多與學(xué)生溝通，通過(guò)學(xué)生眼睛端詳自己，傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生參加到教師的反思過(guò)程中。

我們班的有一個(gè)學(xué)生在做題目的時(shí)候，總是遇到做不出來(lái)的題目，就停在那里，不愿再做下去了，堵在那里，假如你不去告知他，他就始終拿著鉛筆，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，非常鐘，二非常鐘，就始終堵在那里。我就始終琢磨，始終思索，如何才能轉(zhuǎn)變他這個(gè)不良習(xí)慣。

措施一：集體教育。在班隊(duì)課上，問(wèn)同學(xué)們你們有沒(méi)有遇到題目做不出的時(shí)候，同學(xué)們都說(shuō)有，消退了孩子題目做不出的恐驚，看看大家的狀況跟你也是一樣的。然后問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們有沒(méi)有什么好方法？學(xué)生說(shuō)：“先空著，等做完了別的題目，回過(guò)頭來(lái)做，或許就能做出來(lái)了。”

讓這個(gè)孩子認(rèn)為做不出題目來(lái)是很正常的。

可是在遇到題目做不出來(lái)的時(shí)候，他還是很固執(zhí)地停留在那里，不愿做下去。

措施二：反思家庭教育。我先找孩子談話，你為什么遇到難的題目就始終停在那里，假設(shè)了許多可能性，最終，我問(wèn)孩子你是不是由于反正做不出了，成績(jī)考不好了，就不想做了。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

我想到了兩件事。有一次，我為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，我試著讓孩子考了98分，是他入學(xué)以來(lái)成績(jī)最好的一次，可是他的父親告知我，孩子考了98分，我是說(shuō)，怎么那么馬虎，怎么沒(méi)有考到一百分。我還聯(lián)想到另外一件事情，就是我讓學(xué)生每人書包里帶一本課外書，這個(gè)孩子帶的書是魯迅的書，跟他爸爸溝通過(guò)，爸爸說(shuō)是孩子的姐姐留給他的，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得有可能孩子家里條件不好，買不起書。后來(lái)我和汪教師家訪過(guò)他家，其實(shí)家庭條件雖然不是很好，但是也還過(guò)得去，買本書不成問(wèn)題?，F(xiàn)在回想起來(lái)，原來(lái)是父親對(duì)孩子的要求太高了，他認(rèn)為看魯迅的書，能讓孩子更聰慧。

找到了孩子的爸爸，爸爸告知我的確平常對(duì)孩子要求很高。

后來(lái)，過(guò)了幾天，我發(fā)覺(jué)孩子的書包里放著簡(jiǎn)潔的注音讀物。后來(lái)，孩子的爸爸當(dāng)著我的面，跟孩子說(shuō)，以后你只要考到90分，爸爸就表?yè)P(yáng)你。

措施三：反思自己。當(dāng)我看到孩子做不出題目的時(shí)候，不會(huì)像以前一樣，告知他應(yīng)當(dāng)怎么做，而是告知孩子，做不出，沒(méi)有關(guān)系，先空著，等全部做完了再做。

至此，孩子這發(fā)面明顯好轉(zhuǎn)。

教育是一項(xiàng)良心工程，教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不布滿艱辛，布滿挑戰(zhàn)，有時(shí)伴隨著苦痛，正由于如此，面對(duì)千變?nèi)f化的教育變化，我們需要反思，需要做才智型的班主任。只有擅長(zhǎng)反思，才能成為一名時(shí)代所要求的才智型班主任。但真正做好反思是困難的，做才智型的班主任更是困難的，要付出諸多的努力，可是努力反思的過(guò)程是歡樂(lè)的。學(xué)會(huì)反思，努力成為一名才智型的班主任，這是我努力的方向。

篇2:班主任工作心得：做一個(gè)幸福歡樂(lè)有成就感的班主任

班主任工作心得：做一個(gè)幸福歡樂(lè)有成就感的班主任

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為教育的抱負(fù)就在于使全部的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而布滿歡快。”教育的本質(zhì)是制造幸福，是制造社會(huì)的幸福，更是制造個(gè)人的幸福。學(xué)校是有生命的，應(yīng)當(dāng)成為幸福歡樂(lè)的校園，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在其中獲得愉悅感。這也是教育勝利的最終標(biāo)志。班主任的使命就是幫忙孩子生命安康健壯地成長(zhǎng)，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。學(xué)生的幸福就是班主任的幸福，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的幸福，就沒(méi)有班主任的幸福。

要讓孩子感受到幸福，班主任必需更膚淺、更執(zhí)著、更無(wú)私、更長(zhǎng)久、更真摯、更熱鬧地愛(ài)自己的學(xué)生。這是世界上最高尚的感情。要讓學(xué)生從班主任的愛(ài)里看到盼望，增加信念，鼓足士氣，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。樂(lè)于奉獻(xiàn)。班主任接人待物出以公心，冰清玉潔，胸?zé)o塵滓。對(duì)權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)貧寒子弟更關(guān)懷；對(duì)優(yōu)秀生不溺愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生多親近。尤其要多多呵護(hù)后進(jìn)生。

要讓孩子感受到幸福，班主任要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成喜愛(ài)讀書的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我力求讓學(xué)生們感到，他們的生活價(jià)值中最首要的并不是物質(zhì)福利，不是對(duì)衣服、住宅、美味佳肴的關(guān)懷，而應(yīng)當(dāng)是智力生活的歡快。”學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，以智力生活的歡樂(lè)為最大的歡樂(lè)，而非沉湎于物質(zhì)享受中，這是崇高的精神境地。

要讓孩子感受到幸福，班主任要千方百計(jì)開展豐富多彩的活動(dòng)。班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一方沃土，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一池活水，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一座圣壇，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一所畫廊，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一處高爐，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)搖籃，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)家庭，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)樂(lè)園，班級(jí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)......

我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的理想在燈紅酒綠中漂浮，多少人的聰慧才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷凳子，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的幻想，守住制造的激情，守住靈魂深處的安靜。只有這樣，才能最終成