第九章工程項(xiàng)目的采購管理第一節(jié)工程項(xiàng)目采購管理概述工程項(xiàng)目采購的概念指以不同方式從項(xiàng)目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個(gè)采購過程,采購的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來實(shí)施工程和聘用咨詢專家來從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購貨物采購屬于有形采購,是指購買項(xiàng)目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購可以通過招標(biāo)完成,也可以通過詢價(jià)完成。(二)工程采購工程采購,也是有形采購,是指通過招標(biāo)或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔(dān)項(xiàng)目工程施工仼務(wù)。這類采購一般通過招標(biāo)完成工程施工項(xiàng)目的采購管理第九章工程項(xiàng)目的采購管理第一節(jié)工程項(xiàng)目采購管理概述工程項(xiàng)目采購的概念指以不同方式從項(xiàng)目組織外部獲得貨物、工程和服務(wù)的整個(gè)采購過程,采購的不僅僅是貨物,而且還包括雇傭承包商來實(shí)施工程和聘用咨詢專家來從事咨詢服務(wù)(一)貨物采購貨物采購屬于有形采購,是指購買項(xiàng)目建設(shè)所需的投入物,并包括與之相關(guān)的服務(wù),這類采購可以通過招標(biāo)完成,也可以通過詢價(jià)完成。(二)工程采購工程采購,也是有形采購,是指通過招標(biāo)或其他商定的方式選擇工程承包單位,即選定合格的承包商承擔(dān)項(xiàng)目工程施工仼務(wù)。這類采購一般通過招標(biāo)完成(三)咨詢服務(wù)采購咨詢服務(wù)采購不同于一般的貨物或工程采購,它屬于無形采購。咨詢服務(wù)采購包括聘請(qǐng)咨詢公司或單個(gè)咨詢專家。二、采購方式分類(一)按采購對(duì)象分類可分為有形采購和無形采購采購有形采購廡形采購貨物采購工程采購(二)按采購方式可分為招標(biāo)采購和非招標(biāo)采購采購「菲招標(biāo)采購國際競爭性采購國際有限采國內(nèi)競爭性采有限國內(nèi)采購際詢價(jià)采購內(nèi)詢價(jià)采購競爭性來源采自營工程一、激發(fā)動(dòng)機(jī)――提高教學(xué)有效性的先決條件現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到高效發(fā)揮.反之，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果.因而，在教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予情感色彩，達(dá)到知情交融.情境創(chuàng)設(shè)要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際、簡單好操作等方面去考慮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多知識(shí)特點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有學(xué)生生活背景的、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與的程度必然會(huì)大大提高.如教學(xué)“比例”一課，可以這樣導(dǎo)入：名偵探柯南接到一個(gè)案件，有人在家里被人謀殺了，柯南來到了出事地點(diǎn)勘查了一下，測量了留在房里的罪犯的腳印，馬上就推測出該罪犯的身高，同學(xué)們你們知道柯南是怎么推測的嗎？（學(xué)生茫然）其實(shí)柯南利用的正是數(shù)學(xué)上的一個(gè)知識(shí)，想知道是什么嗎？（想）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“比例”（教師板書），相信你們學(xué)了以后就會(huì)明白腳印中的秘密了.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地開始今天的學(xué)習(xí)了.二、動(dòng)態(tài)生成――提高教學(xué)有效性的點(diǎn)睛之筆和諧的課堂是一種生態(tài)課堂、一種真情與智慧統(tǒng)一的課堂.新理念強(qiáng)調(diào)：我們的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注過程，關(guān)注情感和態(tài)度.吳正憲老師曾說過引導(dǎo)學(xué)生探究新知的藝術(shù)是：小心翼翼地呵護(hù)“火種”、千方百計(jì)地燃起“火花”、真誠耐心地等待“發(fā)現(xiàn)”、滿腔熱情地關(guān)注“生成”、巧妙靈活地引導(dǎo)“探究”.我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)善于捕捉和利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源：對(duì)于臨場的尷尬，我們能鎮(zhèn)靜地排除；對(duì)于瞬間的頓悟，我們能夠相機(jī)采擷；對(duì)于意外的碰壁，我們能夠改弦易轍；對(duì)于外來的干擾，我們能夠因勢利導(dǎo)……雖然這個(gè)過程充滿艱辛，但生成性的課堂終將激發(fā)師生生命的潛力、煥發(fā)生命的激情.課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的風(fēng)景”.三、人文評(píng)價(jià)――提高教學(xué)有效性的真實(shí)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.因此，在教學(xué)中，應(yīng)積極開展有效評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)詞“到位、有效”.以一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”為例，談?wù)勅宋脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生信心建立的真實(shí)體現(xiàn).師：小朋友，我們認(rèn)識(shí)了好多圖形，誰能說一說有哪些？生說出名稱.師：小朋友，用同樣長的４根小棒圍成一個(gè)什么圖形？生：正方形.師：６根小棒能圍成一個(gè)長方形嗎？（快動(dòng)手試試看）生動(dòng)手搭.生交流，大部分同學(xué)都擺了這個(gè)圖形.（這時(shí)一個(gè)小女孩慢慢舉起了小手，又放下）師微笑著對(duì)她說：“你來說吧？”生站起來，低著頭不說話.師走到女孩面前，看到她擺的圖形是：（如下圖）這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都站起來看，都說錯(cuò)了，這不是長方形，有的同學(xué)發(fā)出了嘲笑的聲音，課堂有點(diǎn)亂了.師：（悄悄地走到小女孩身邊）你真聰明，拼出了與別人不同的圖形.生都好奇地靜下來看著老師.師：同學(xué)們，這雖不是一個(gè)長方形，可它卻不止一個(gè)長方形，你們看出來了嗎？說完把圖樣畫在黑板上.生思考、討論.師：看出來了嗎？生：我看這里不但有長方形，而且有兩個(gè)長方形呢，并且還用手比畫著.頓時(shí)，教室炸開了鍋.小女孩抬起了頭.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是多方面的，非智力因素對(duì)每個(gè)人的影響更是不盡相同，因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師除了要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)外，還要有生本意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，教是為了學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者.一切知識(shí)和技能，歸根結(jié)底都是由學(xué)生學(xué)會(huì)的，如果他們不愿意，教師就什么也不能給他們，實(shí)踐也證明，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)，印象會(huì)更深刻.教師要接納和尊重學(xué)生，多給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，接納自我，體現(xiàn)自我，從而努力改變自己.片段中，老師沒有忽略那舉起又放下的小手，面對(duì)學(xué)生生成性的錯(cuò)誤，老師沒有責(zé)怪，而是傾聽、微笑，讓學(xué)生心存一份美好的感覺，滿含鼓勵(lì)，接受心靈的引領(lǐng)，抬起了頭，學(xué)習(xí)的信心由此倍增，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了沒有預(yù)約的精彩！當(dāng)我們?cè)谡n堂上用寬容的心來善待孩子的失誤和過錯(cuò)，是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的真正關(guān)懷和尊重.課堂是一門藝術(shù)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為原點(diǎn)，善用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性.創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的根本，而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)就缺乏創(chuàng)新方法，教師在教學(xué)過程中僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)體育，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。為了較好地改善這種現(xiàn)狀，就需要體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采取新型的教學(xué)方法來教育學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育而且強(qiáng)身健體。為了使得初中體育教師在教學(xué)過程中采取創(chuàng)新方法，就需要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法主要是為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于呆板，學(xué)生只是在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行跑、跳、投等工作，沒有任何的興趣可言，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)厭惡體育課，但是體育為了促使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的成績，不得不采取這種模式。創(chuàng)新體育教學(xué)模式就是需要學(xué)生在達(dá)到相應(yīng)成績的前提下更加樂于參與體育運(yùn)動(dòng)，這也是初中體育教學(xué)所需要的發(fā)展方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最欠缺的就是學(xué)習(xí)興趣，具備了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)科目表現(xiàn)出主動(dòng)。所以，在創(chuàng)新初中體育教學(xué)過程中，第一步就是激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)學(xué)生都有其不同的興趣愛好，自然在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的選擇也是多種多樣的，但是這些運(yùn)動(dòng)都能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，只是運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度較低而已。如果體育教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生參與自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大幅度提高。這也是符合教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，如在訓(xùn)練學(xué)生長跑的過程中。多數(shù)體育教師會(huì)讓學(xué)生無限制地圍繞操場跑，但是學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭惡。在創(chuàng)新教學(xué)方法中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞校園跑，這樣學(xué)生就不會(huì)太單調(diào)，或者采取校園定向的方法讓學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行跑步，這樣學(xué)生就會(huì)在快樂的游戲中結(jié)束了痛苦的長跑訓(xùn)練。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生都非常畏懼體育教師，因?yàn)轶w育教師給他們的感覺就是嚴(yán)肅，學(xué)生帶著畏懼的心理去上課顯然無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在創(chuàng)新體育教學(xué)的過程中，體育教師要?jiǎng)?chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于和教師溝通，通過師生溝通教師也可以更容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師采取不同的教學(xué)方法，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分開輔導(dǎo)。另外，教師還要和學(xué)生進(jìn)行感情交流，對(duì)學(xué)生真切關(guān)懷，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中或生活中存在的困難。隨著科技的普及，多媒體教學(xué)在學(xué)校已經(jīng)越來越廣泛。許多人認(rèn)為體育教學(xué)不需要運(yùn)用多媒體，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念，因?yàn)椴扇《嗝襟w教學(xué)可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，如在教導(dǎo)高難度動(dòng)作時(shí)，教師由于自身原因而無法示范時(shí)，就可以通過播放視頻來解決，教師也可以借助視頻來為學(xué)生講解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，學(xué)生可以更加直觀地了解到該運(yùn)動(dòng)的具體動(dòng)作。在體育教學(xué)中，可以利用教學(xué)游戲或競賽來提高教學(xué)的創(chuàng)新性，游戲和競賽能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，可以通過追逐跑來發(fā)展學(xué)生的短跑能力，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能會(huì)更加樂于接受，自然也會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。而競賽就可以激發(fā)學(xué)生的潛力，在一定壓力的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，而在利用競賽激發(fā)學(xué)生的潛力時(shí)，還需要為學(xué)生講解友誼第一、比賽第二的正確觀念，避免學(xué)生造成運(yùn)動(dòng)損傷。體育教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要進(jìn)行不同的引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣才可以進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中統(tǒng)一對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，讓所有的學(xué)生都能夠更好的發(fā)展?？傊?，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新精神非常重視，而在教學(xué)過程中也得到了較多的運(yùn)用，今后的體育教學(xué)任務(wù)會(huì)變得更加復(fù)雜，為了適應(yīng)今后困難的體育教學(xué)就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，還要利用新興的科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，才能夠更好地提高學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)。(三)咨詢服務(wù)采購咨詢服務(wù)采購不同于一般的貨物或工程采購,它屬于無形采購。咨詢服務(wù)采購包括聘請(qǐng)咨詢公司或單個(gè)咨詢專家。二、采購方式分類(一)按采購對(duì)象分類可分為有形采購和無形采購采購有形采購廡形采購貨物采購工程采購(二)按采購方式可分為招標(biāo)采購和非招標(biāo)采購采購「菲招標(biāo)采購國際競爭性采購國際有限采國內(nèi)競爭性采有限國內(nèi)采購際詢價(jià)采購內(nèi)詢價(jià)采購競爭性來源采自營工程(三)按采購規(guī)模分類可分為小額采購方式,批量采購方式,大額采購方式。(四)按采購手段分類可分為傳統(tǒng)采購方式和現(xiàn)代化采購方式。三、工程項(xiàng)目采購管理中的采購主體·在工程項(xiàng)目的采購管理中,主要涉及到四個(gè)關(guān)鍵角色,以及他們之間的角色互動(dòng)?！み@四個(gè)關(guān)鍵角色是項(xiàng)目業(yè)主/客戶、項(xiàng)目組織(包括承包商或項(xiàng)目業(yè)主/客戶組織內(nèi)部的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì))、資源供應(yīng)商以及項(xiàng)目的分包商。承包商或項(xiàng)源共應(yīng)商項(xiàng)目業(yè)主瘩戶上◆目實(shí)施織分包商四、工程項(xiàng)目采購管理的重要性(一)采購是工程項(xiàng)目實(shí)施的前提條件(二)采購支付是工程項(xiàng)目成本(投資)的主要組成(三)項(xiàng)目的采購和供應(yīng)影響項(xiàng)目的工期計(jì)劃(四)采購和供應(yīng)能力是項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施的限制條件。(五)對(duì)特殊工程和特殊資源,如大型的工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,采購方案常常是整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的主體五、工程項(xiàng)目采購和合同管理的過程(一)制定采購計(jì)劃(二)制定采購工作計(jì)劃(三)選擇采購方式(四)供應(yīng)商選擇(五)合同管理(六)合同完結(jié)第二節(jié)工程項(xiàng)目的采購計(jì)劃、工程項(xiàng)目采購計(jì)劃的概念工程項(xiàng)目采購計(jì)劃是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目采購工作的全面系統(tǒng)的計(jì)劃和安排。主要包括(一)按照項(xiàng)目的實(shí)施策略、項(xiàng)目總體計(jì)劃、范圍管理和項(xiàng)目分解結(jié)構(gòu)確定對(duì)工程承包、材料采購和服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間。(二)相關(guān)采購的招標(biāo)工作過程安排。(三)對(duì)項(xiàng)目采購和合同管理相關(guān)工作的組織和安排等二、工程項(xiàng)目采購計(jì)劃的依據(jù)(一)項(xiàng)目總目標(biāo)、工程項(xiàng)目的總進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量要求技術(shù)規(guī)范、目標(biāo)成本等。(二)在項(xiàng)目范圍確定和工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的基礎(chǔ)上,考慮對(duì)項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)中的工作如何劃定采購的對(duì)象(三)項(xiàng)目的資源使用計(jì)劃,包括項(xiàng)目的資源用量和資源使用曲線。(四)對(duì)工程項(xiàng)目相關(guān)的采購問題提出實(shí)施策略的安排包括工程的承發(fā)包方式及管理模式。(五)環(huán)境對(duì)項(xiàng)目采購和供應(yīng)的相關(guān)制約條件的調(diào)査和了解。三、工程項(xiàng)目采購計(jì)劃所需的信息(一)工程項(xiàng)目的范圍信息(二)工程項(xiàng)目產(chǎn)出物的信息(三)工程項(xiàng)目資源需求信(四)市場條件(五)其他的項(xiàng)目管理計(jì)劃(六)約束條件與基本假設(shè)四、工程項(xiàng)目采購計(jì)劃的編制(一)確定采購需求(二)預(yù)測采購風(fēng)險(xiǎn)(三)采購方式與合同類型的選擇(四)項(xiàng)目采購計(jì)劃文件的編制和標(biāo)準(zhǔn)化五、勞動(dòng)力采購計(jì)劃(一)勞動(dòng)力采購計(jì)劃的依據(jù)勞動(dòng)力采購計(jì)劃是依據(jù)勞動(dòng)力的種類、各活動(dòng)勞動(dòng)力投入量(勞動(dòng)力組合或投入強(qiáng)度)、需