崔家完小學(xué)生評價工作總結(jié)報告崔家完小學(xué)生評價工作總結(jié)報告

崔家完小學(xué)生評價工作總結(jié)報告

學(xué)生素養(yǎng)教育評價，對教師而言是為了提高教育者的素養(yǎng)，調(diào)整教育者的教育行為，改良教育過程；對學(xué)生而言，不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生承受終生教育、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下根底。為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素養(yǎng)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素養(yǎng)教育，提高學(xué)?？茖W(xué)治理水平，我校對學(xué)生綜合素養(yǎng)進展了一系列的評價。現(xiàn)將我校實施學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的實施狀況總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)建立健全組織。

素養(yǎng)教育工作在我校實施以來，首先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。成立了以校長任組長，教育主任任副組長，各班級班主任為組員的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，組長負責學(xué)生綜合評價工作的領(lǐng)導(dǎo)工作，副組長負責組織實施，五個組員負責各班級的詳細實施，并準時進展信息的反應(yīng)。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、

明確“一個目的”

評價的目的在于提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，一個是思想教育要切合本校的學(xué)生實際。依據(jù)學(xué)生評價標準，對學(xué)生進展全面的教育。讓學(xué)生明確素養(yǎng)教育要的目標。通過努力，進展達標踐行，從而有效地促進學(xué)生的全面進展。2、

樹立“兩個觀點”

重要的是教師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平常的評價，改革一張試卷評價學(xué)生的考察方法，強調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生智能進展，在評價中進展師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和安康的心理品質(zhì)。3、

堅持“三個有利于”

評價的形式和方法有利于幫忙學(xué)生把握根底學(xué)問，有利于培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于”，摒棄單純以學(xué)問點的教學(xué)評價方式，代之以學(xué)問、力量、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素養(yǎng)評價。三、建立機制，全面實施

1、學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標的詳細表達，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，教育不僅要為社會培育合格的公民和尖端人才，還要使每個學(xué)生成為有力量追求幸福生活的個體，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我校在評價過程中，主要從以下幾個方面常抓不懈：

（1）學(xué)生思想道德水平方面，這是育人的根本，我校充分利用歡樂成長手冊中“小學(xué)生日常行為標準”局部，嚴格自評、他評，每雙周末的最終一節(jié)活動課完成這方面的評價。評價程序是由各班級班主任統(tǒng)一組織，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)督查，做到公正、公正的評價每一名學(xué)生。

（2）學(xué)生學(xué)問力量。我校依據(jù)學(xué)生根底學(xué)問，根本技能，觀看、思索、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的力量來考察學(xué)生的學(xué)問素養(yǎng)，每學(xué)年分平日和學(xué)期末兩次，我校特地組織，對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問力量進展全面考核，考核工程有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、品德與社會、信息技能科目。按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次進展評價。通過評價使每位學(xué)生找出差距，明確努力方向。

（3）學(xué)生身體素養(yǎng)進展，我們首先留給學(xué)生足夠的熬煉時間，充分利用體育課，體育活動課、活動課、課間操。讓學(xué)生進展全方面的練習(xí)，并以體育達標檢查為考察工程，量化學(xué)生的身體素養(yǎng)狀況，每學(xué)年進行一次全校學(xué)生運動會，全面考核優(yōu)等學(xué)生的力氣素養(yǎng)，耐力素養(yǎng)、靈敏素養(yǎng)、柔韌素養(yǎng)和速度素養(yǎng)。（4）學(xué)生勞動技能進展水平，我們設(shè)置了學(xué)校菜園實習(xí)園地和果園實習(xí)園地，讓學(xué)生定期進園進展實地踐行，學(xué)理論、學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的勞動技能，學(xué)校按學(xué)\u751崔家完小201*年下學(xué)期學(xué)校對班級學(xué)生素養(yǎng)評價工作考核

工程班級一年級二年級等級良優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)良良優(yōu)優(yōu)優(yōu)良優(yōu)優(yōu)良優(yōu)良良良良學(xué)生思想道德進展水平三年級四年級五年級一年級二年級學(xué)生學(xué)問力量三年級四年級五年級一年級二年級學(xué)生身體素養(yǎng)三年級四年級五年級一年級二年級學(xué)生勞動技能進展水平三年級四年級五年級一年級二年級學(xué)生特長素養(yǎng)進展水平三年級四年級五年級優(yōu)良良優(yōu)優(yōu)良

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學(xué)生評價工作總結(jié)-

一、進展性教育評價的理念

評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是轉(zhuǎn)變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生進展、教師提高和改良教學(xué)實踐的功能。新課程提倡的進展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將進展性評價與課程三維目標、學(xué)校辦學(xué)特色整合，從而確立學(xué)校進展性教育評價的理念：以學(xué)生進展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)化進展。

1、新一輪課程改革提出了課程目標應(yīng)在三個維度上綻開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生進展的三個方面：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)三維目標，是為轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，評價課程三維目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個特別重要的指標，大量課堂教學(xué)實踐告知我們：只有將三維目標整合地實施，教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)誕生動活潑、主動的生命狀態(tài)。

2、我校確立的具有進展教育特色的辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有進展特色的辦學(xué)思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身進展，注意科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關(guān)注終身進展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校進展性評價理念的指導(dǎo)下，我們著重對課堂教學(xué)評價、教師和學(xué)生進展性教育評價進展了探討。二、課堂教學(xué)評價

1、課程改革實施以來，在學(xué)習(xí)討論課程標準和有關(guān)課程改革理論的根底上，我們認為：評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生進展的角度來端詳一堂課的優(yōu)劣，來引領(lǐng)教師專業(yè)化進展。在汲取傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的根底上，我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的根本素養(yǎng)三個局部，（詳參閱我校課堂教學(xué)評價標準）對新課程課堂教學(xué)評價標準進展了討論和探究，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標準，對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。2、《綱要》指出，要建立促進學(xué)生全面進展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)覺和進展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進展中的需求，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的進展。為此，我們不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生的進展性準時評價，還對學(xué)生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等進展進展性評價。成長記錄袋評價就更表達了過程性，依據(jù)兒童的特點及學(xué)科的特點，我們在學(xué)生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：1、鼓勵的語言評價；2、學(xué)生獲得的榮譽；3、學(xué)生的代表作品；4、紅花檔案；進展性評價在很多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的進展，引領(lǐng)教師專業(yè)化進展。我們學(xué)校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù)，還得花特地時間組織實施、評價總結(jié)和分析反應(yīng)。這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順當進展；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反應(yīng)，因此教師不僅僅是教學(xué)者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)進展也受到影響；進展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的沖突，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們連續(xù)討論的問題。

在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學(xué)習(xí)，另一方面大膽嘗試，正如進展性評價思想所提倡的，以進展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！陽邑學(xué)校201*年9月

學(xué)生評教總結(jié)(201*-04-1200:17:39)轉(zhuǎn)載標簽：雜談分類：教育雜談

為提高學(xué)生對學(xué)校治理和教育教學(xué)的參加意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，201*年11月21日，教育處利用周三上午第一節(jié)、下午第四節(jié)時間組織局部學(xué)生進展學(xué)生評教。這次評教事先每班抽前20名學(xué)生，集中于餐廳，實行發(fā)放學(xué)生問卷形式。測評內(nèi)容附表，較為全面客觀地對教師的教書育人力量及自身素養(yǎng)的凹凸進展了測評。測評數(shù)據(jù)由教務(wù)處統(tǒng)一處理后準時反應(yīng)教師。

學(xué)生評教是教師考核的一項常規(guī)工作。此次活動是教師走下講臺，走進學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，真實了解學(xué)生需求的一