包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO2023/7/27包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式改革的背景與理念1.專業(yè)改革實施的總體思路2.培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐3.改革的總結(jié)與心得體會4.目錄開展工作的建議與思路5.包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式改革的背景與理念1.專業(yè)改革實施的總體思路2.培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐3.改革的總結(jié)與心得體會4.目錄開展工作的建議與思路5.包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO21世紀的大學2000JamesJ.Duderstadt大學必須主動進行變革而不是被動順應(yīng)；在變革中確認不變的職責和標準，并遵循一個基本原則：所有變革應(yīng)與大學的本質(zhì)需要一致，有利于保持作為大學核心價值的學術(shù)自由。2005一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO科學、技術(shù)、工程知識都急劇增長，理論體系越來越完整、越來越龐大，學科滲透、交叉學科越來越多。工程教育在過去幾十年在朝理論化、學術(shù)化方向發(fā)展，滿足日益增長的知識體系的要求。全球競爭、產(chǎn)業(yè)重組、新技術(shù)的利用及迅猛發(fā)展，工程實踐對工程師的個人、人際交流能力和企業(yè)、社會、歷史背景環(huán)境下的產(chǎn)品的建造能力的要求提高。在給定的學制內(nèi)讓學生獲得更寬更深知識的同時，獲得足夠的個人、人際交流能力和產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程的建造能力。工程教育同工程實踐的要求漸行漸遠。工程教育者面臨知識傳授和能力培養(yǎng)之間的矛盾一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO2001年我國加入了世界貿(mào)易組織（WTO），經(jīng)濟與社會得到了快速的發(fā)展，并逐步開始融入全球一體化的浪潮之中。這一變革，也正在對高等工程教育產(chǎn)生很大的影響，必須主動融入到全球經(jīng)濟和社會的大循環(huán)中去，并符合全球化的趨向。這一切都在促使變革……中國工程教育取得的成績：規(guī)模擴大：在校生數(shù)由1998年的780萬上升到2005年的2300萬入學率提高：由1998年的9.8%上升到2005年的21%投入增加：（1996－2004年）教育經(jīng)費總值增加142％，占GDP比重由2.5%上升到3.41％設(shè)施改善

學科建設(shè)進展

國際交流合作增加目前面臨的問題：科學教育導向、模式單一層次模糊實踐缺乏、能力缺失經(jīng)費不足收費提高，困難學生增加就業(yè)問題，供需矛盾全球經(jīng)濟一體化與中國面臨的挑戰(zhàn)一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO產(chǎn)業(yè)升級對創(chuàng)新的需求知識創(chuàng)新－>科技創(chuàng)新－>工業(yè)創(chuàng)新－>商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)新體系建立：從知識創(chuàng)新到市場效益產(chǎn)業(yè)升級對國際化的需求國際國內(nèi)市場一體化（全球制造，全球供應(yīng)鏈）國際標準化（通訊、電子產(chǎn)品…）教育國際標準的人才產(chǎn)業(yè)升級對人才能力的需求復合型（跨學科、動手能力、團隊工作能力，領(lǐng)導能力等）創(chuàng)新型（解決復雜問題能力、創(chuàng)新能力）國際型（語言溝通能力、國際企業(yè)文化、…）中國產(chǎn)業(yè)升級所面臨的挑戰(zhàn)一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO——————————————————————————工作中最重要的能力教育在能力培養(yǎng)方面的不足之處——————————————————————————在團隊中有效地工作商業(yè)途徑分析信息管理能力有效溝通項目管理方法搜集信息保證質(zhì)量的方法自學有效進行溝通的能力市場原則的知識

道德和職業(yè)責任工科新畢業(yè)生在能力方面存在的明顯不足之處一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOBoeing公司列出的工程師所需的理想特質(zhì)良好理解工程科學基礎(chǔ)數(shù)學（包括統(tǒng)計學）物理和生命科學信息技術(shù)（遠遠多于計算機掃盲）良好理解設(shè)計和制造的過程具有多學科和系統(tǒng)的視角對工程實踐的背景環(huán)境有基本的了解經(jīng)濟（包括企業(yè)實踐）歷史環(huán)境顧客和社會的需求良好的交流能力書寫口頭圖表傾聽較高的職業(yè)道德標準批判性和創(chuàng)造性思維——無論是獨立還是在合作的環(huán)境下適應(yīng)性，即適應(yīng)快速或重大變化的能力和自信好奇心和終身學習的能力深刻理解團隊合作的重要性一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO我國工程教育所面臨的共同挑戰(zhàn)是在給定的學制內(nèi)讓學生獲得更寬更深知識的同時，獲得足夠的個人、人際交流能力和產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程的建造能力。所以，如果不對傳統(tǒng)的課程體系、教學理念和學習方法等作出重大變革，如何迎接與戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)將是一件比較困難的事情。佯裝不懂故作不知充耳不聞視而不見我行我素自娛自樂日月如梭又是一年(浙江大學王沛民教授)一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO一個成功的改革的要求加強學習個人、人際交往能力和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的同時強調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)知識學生的學習效果目標應(yīng)該反映重要利益相關(guān)者集團的意見和觀點，主要是學生、工業(yè)界、大學教師和社會的意見改革的結(jié)構(gòu)不能降低教育的質(zhì)量和內(nèi)容要求改革過渡時期完成后對資源的要求不能大幅高于現(xiàn)有資源，而應(yīng)主要是對現(xiàn)有資源的重新整合所以，一個成功的改革方案一定是完整、全面的、能夠整合各方要求的一體化改革方案一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOMIT，RoyalInstituteofTechnology，ChalmersUniversityofTechnology，Link?pingUniversity于2000年得到了KnutandAliceWallenberg基金的巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate）；它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行乃至終結(jié)退休的全生命過程；CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學生的四大工程能力，包括個人的工程科學和技術(shù)知識，學生的終身學習能力，團隊交流能力和在社會和企業(yè)環(huán)境下產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力。CDIO簡介一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOOIDCDesignConceiveImplementOperateCDIO的模式、過程鏈與價值鏈構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運行目標概念設(shè)計初步設(shè)計施工設(shè)計元件制造系統(tǒng)整合、測試全生命支持演化-商業(yè)戰(zhàn)略-技術(shù)戰(zhàn)略-客戶需求-目標-競爭-項目計劃-商業(yè)計劃-需求-功能-概念-技術(shù)-構(gòu)建-市場定位-法規(guī)-供應(yīng)商-需求定位-模型開發(fā)-系統(tǒng)分析-系統(tǒng)解構(gòu)-界面要求-元件設(shè)計-需求確認-失效和預案分析-確認設(shè)計-硬件制造-軟件編程-資源-元件測試-元件改進-系統(tǒng)整合-系統(tǒng)測試-改進-取得認證-投產(chǎn)-交貨-銷售和鋪貨-運行-物流-客戶服務(wù)-維護與維修-回收-升級-系統(tǒng)改進-產(chǎn)品家族擴張-退休一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOOIImplementOperateCConceive設(shè)計階段I：概念設(shè)計DDesignC模式：以概念創(chuàng)新、構(gòu)思創(chuàng)意為先導AlbertEinstein一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOOIConceiveImplementOperateDDesign設(shè)計階段II：技術(shù)設(shè)計CD模式：以設(shè)計規(guī)劃為核心一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOODCDesignConceiveOperateIImplement制造階段I模式：以制造（建造）為重點傳統(tǒng)制造與先進制造（數(shù)字制造，精密制造，智能制造，綠色制造，生物制造）；傳統(tǒng)生產(chǎn)、加工、制造方式與先進方式一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOOIDCDesignConceiveImplementOperateO模式：以應(yīng)用和服務(wù)為契機維修工程師、銷售工程師、物流工程師、商務(wù)工程師虛擬工程師、集成工程師、外包工程師、協(xié)同工程師服務(wù)階段一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOCDIO的核心內(nèi)容為：1個愿景（vision）1個大綱——對學生4個層面的能力要求12條標準——對是否實踐CDIO教學理念的判定標準 改革從培養(yǎng)目標、課程計劃、教與學、實踐場所、教師能力提高、學生能力評估和改革質(zhì)量評估等全方位進行CDIO的要求CDIO的愿景（vision）是為學生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育

CDIO改革的三個總體目標把學生培養(yǎng)成能夠:熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識；領(lǐng)導新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運行；了解技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOCDIO教育改革的幾個主要方面(一)以CDIO為工程教育的背景環(huán)境：采用這樣一個基本原理，此原理將產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)生命周期的開發(fā)與運用－構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行－作為工程教育的背景環(huán)境一體化課程計劃：增加豐富的實踐項目并輔以工業(yè)實習，利用課堂和現(xiàn)代學習場所/實驗室使計劃具有活潑的、實踐的、團隊的特色。及時與外界溝通，通過廣泛評估與評價不斷改進.一體化教學方法：現(xiàn)實：學習的主動性能極大的提高學習效率，所以：應(yīng)增加主動學習和動手實踐；強調(diào)分析問題和解決問題的能力；增強概念方面的學習；加強學習反饋機制.實踐場所：將構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行經(jīng)驗融于CDIO學習環(huán)境中，設(shè)立支撐C、D、I、O活動的實踐場所。一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOCDIO教育改革的幾個主要方面（二）學習評估：不同的能力用不同的方式進行考核，專業(yè)知識可用試卷或口頭測驗，而CDIO相關(guān)的能力則可采用記錄、報告、自評、互評等等形式進行，考核方式的多樣化促使學習方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評價系統(tǒng).教師能力的提高：現(xiàn)在的教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，而要他們指導學生工程實踐能力的提高，他們自己就要提高；此外，因為要在學習過程中實現(xiàn)學生知識和能力的雙重獲取，教與學的方式就必須有所改變。專業(yè)評估：教學改革的方向、所取得的成績和需要解決的問題都需要有規(guī)律地對照改革目標進行評估與反饋，達到持續(xù)改進一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIOCDIO的12條標準背景環(huán)境–以CDIO為工程教育的背景學習效果–經(jīng)利益相關(guān)者認定的CDIO教學大綱一體化課程計劃–相互支撐的學科體系、知識和能力培養(yǎng)一體化工程導論–引導學生對工程的興趣，并為工程能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)設(shè)計-實現(xiàn)的經(jīng)驗–理解CDIO的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)工程實踐、理論知識和職業(yè)興趣連起來工程實踐場所–一體化CDIO學習的基本資源，學生為中心、社會學習一體化學習經(jīng)驗–同時學習技術(shù)基礎(chǔ)知識和工程能力的經(jīng)驗主動學習-操作、運用、分析和判斷概念，如合作和小組討論、演示、辯論、概念提問、學習反饋，模仿工程實踐進行如設(shè)計－實現(xiàn)項目、仿真、個案研究等經(jīng)驗學習提高教師的工程實踐能力–現(xiàn)有教師大多缺少工程實踐背景，需要提高工程能力提高教師的教學能力–CDIO要求達到工程知識和能力雙重效果，教與學都要改變學習考核–多元（知識+能力）考核項目達到多元的培養(yǎng)目標專業(yè)評估–對改革計劃實施自身的評估，確定實施的效果和效率，促進持續(xù)改進一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO我國傳統(tǒng)的教育模式主要以學科知識為核心，對歷史、社會和環(huán)境的認知與責任方面的教育不夠，學生在誠信、道德、特別是職業(yè)道德，以及團隊意識等方面存在缺失。為更好的實現(xiàn)工程教育改革目標，在CDIO的基礎(chǔ)上，汕頭大學創(chuàng)新性地提出建立EIP-CDIO培養(yǎng)模式：即注重職業(yè)道德(Ethics)、誠信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism)培養(yǎng)并與構(gòu)思－設(shè)計－實施－運行進行有機結(jié)合的工程教育新模式。將職業(yè)道德和誠信（EIP），與構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運作(CDIO)進行有機結(jié)合。一、培養(yǎng)模式改革的背景與理念包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式改革的背景與理念1.專業(yè)改革實施的總體思路2.培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐3.改革的總結(jié)與心得體會4.目錄開展工作的建議與思路5.包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO總體思路一：借鑒了現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本思想WilliamDeming’sPlanDoCheckAct設(shè)立目標→實施目標 或是什么→如何做二、專業(yè)改革實施的總體思路設(shè)立目標規(guī)劃實施檢查反饋改進提高現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本思想包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO總體思路二：采用一體化的教育理念專業(yè)目標課程計劃教學實施檢查反饋改進提高利益相關(guān)者調(diào)查一體化（整合知識+能力）-CDIO大綱動手、應(yīng)用、真實、綜合-CDIO實施教學計劃落實評估改革評估 -CDIO標準培養(yǎng)什么人？→如何培養(yǎng)人？二、專業(yè)改革實施的總體思路包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO專業(yè)培養(yǎng)模式的總體工作思路二、專業(yè)改革實施的總體思路包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO明確培養(yǎng)目標：要依據(jù)社會需求、學校定位、專業(yè)特色，制定出適合本學校本專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人才。制定教學大綱：根據(jù)工程師培養(yǎng)共同體各方的深入調(diào)研，制定出一系列的知識、能力和態(tài)度等的學習效果目標，并形成一個集合。整合課程計劃：依據(jù)目標集合，制定課程與實踐環(huán)節(jié)，制定每門課程或環(huán)節(jié)的課程大綱，并明確各課程與實踐環(huán)節(jié)對目標的貢獻。實施教與學：探尋實現(xiàn)專業(yè)教學大綱和課程計劃的教師教學方法、學生學習方法。建立質(zhì)量保障體系：即管理、評估、反饋與持續(xù)改進。管理、檢查、評估整個培養(yǎng)計劃的實施過程、軟硬件條件和最終的學習效果，并將利益攸關(guān)方的意見反饋到學校，促進培養(yǎng)方案的持續(xù)改進。專業(yè)培養(yǎng)模式的總體工作思路二、專業(yè)改革實施的總體思路包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO反饋階段實施階段組織階段調(diào)研階段建立質(zhì)量保障體系實施教與學制定能力大綱和整合課程計劃明確目標總體思路模型一體化的解決方案！重視二、專業(yè)改革實施的總體思路包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO實施路線三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標體系分析包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式改革的背景與理念1.專業(yè)改革實施的總體思路2.培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐3.改革的總結(jié)與心得體會4.目錄開展工作的建議與思路5.包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO準備工作：了解CDIO，轉(zhuǎn)變觀念2005年11月起，組織全體教師學習、討論CDIO理念。2006年3月-5月，組織全系教師集體研討。2006年3月開始，組織全系骨干教師集體研究如何應(yīng)用與實施CDIO模式。開展CDIO試點課程CDIO工程教育改革研討會CDIO課程教學研討會在修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上、更新課程內(nèi)容和改變教學方法，對本專業(yè)進行EIP-CDIO教學改革；為穩(wěn)妥推進改革，先對6門課程探索采用CDIO理念進行教學；2006年起全面實施基于EIP-CDIO教學理念的培養(yǎng)計劃。1、學習CDIO理念2、全面改革制定培養(yǎng)方案3、改善教學軟硬建環(huán)境4、全面推行工程教育改革三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-準備階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO調(diào)研階段調(diào)研目標三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)工作組三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)利益攸關(guān)方代表三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)利益攸關(guān)方的研討會三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段院系教師的學習與研討利益攸關(guān)方的研討兄弟院校間的交流與研討國內(nèi)外教育改革研討會等包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)利益攸關(guān)方的研討會三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段校友企業(yè)的座談會學生與教師的座談會學生間的交流會等包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO機械類專業(yè)學生總體印象和評價見識不寬，有較強的自卑心理知識面廣，但不夠?qū)I(yè)。理論水平不低，動手能力不高；上進心強，有沖勁，但心態(tài)浮躁就業(yè)時眼高手低。個人發(fā)展規(guī)劃能力提高，但不踏實。不夠腳踏實地，不注重長遠發(fā)展對公司不夠忠誠，頻繁跳槽。自我意識較強，集體合作觀念不強。燕山大學、汕頭大學等16所高校調(diào)研結(jié)果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO提前介入社會,帶著目標學習；及早做好自身的職業(yè)規(guī)劃；對自身有合理的定位；具備扎實的專業(yè)技能，有一定的創(chuàng)新能力；能務(wù)實于本職工作；有較好的交流溝通能力，能夠融入集體生活專業(yè)最好要適合個人，從事技術(shù)不能浮躁；要能正確評估發(fā)展路由。企業(yè)界對機械類專業(yè)學生的期望(綜合素質(zhì))燕山大學、汕頭大學等16所高校調(diào)研結(jié)果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO科學知識：數(shù)學、物理、化學、外語、語文等通用基礎(chǔ)知識能掌握并熟練應(yīng)用。工程基礎(chǔ)知識：機械原理、公差配合、機械加工、工程圖設(shè)計、材料及熱處理等基礎(chǔ)知識，專業(yè)英語、工程制圖基本知識、機械制圖、計算機繪圖（AUTOCAD/UG/CATIA）等技能。高級工程基礎(chǔ)知識:機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械制造工藝、機床、機電一體化等高級工程基礎(chǔ)知識或技能。企業(yè)界對機械類專業(yè)學生的期望(專業(yè)知識與技能)燕山大學、汕頭大學等16所高校調(diào)研結(jié)果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-調(diào)研階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)--------能力大綱具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)，包括：

---基礎(chǔ)科學知識---工程科學知識---工程專業(yè)知識所需要的個人職業(yè)能力和素質(zhì)，包括：---工程推理和解決問題的能力---實踐和發(fā)現(xiàn)知識的能力---系統(tǒng)思維能力---個人能力和態(tài)度所需要的人際交流與溝通能力，包括：---團隊工作---溝通與交流---信息的獲取與傳遞本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括：---外部和社會背景環(huán)境下、系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化、設(shè)計、實施以及運行項目的能力等；三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO1技術(shù)知識和推理能力2個人職業(yè)技能和職業(yè)道德2.1工程推理和解決問題的能力2.1.1發(fā)現(xiàn)問題和表述問題2.1.2建模2.1.3估計與定性分析2.1.4帶有不確定性的分析2.1.5解決方法和建議2.2實驗和發(fā)現(xiàn)知識2.2.1建立假設(shè)2.2.2查詢各種印刷資料和電子文獻2.2.3實驗性的探索2.2.4假設(shè)檢驗與答辯2.3系統(tǒng)思維2.3.1全方位思維2.3.2系統(tǒng)的顯現(xiàn)和交互作用2.3.3確定主次與重點2.3.4解決問題時的妥協(xié)、判斷和平衡2.4個人能力和態(tài)度2.4.1主動性與愿意承擔風險2.4.2執(zhí)著與變通2.4.3創(chuàng)造性思維2.4.4批判性思維2.4.5了解個人的知識、能力和態(tài)度2.4.6求知欲和終身學習2.4.7時間和資源的管理2.5職業(yè)技能和道德2.5.1職業(yè)道德、正直、責任感并勇于負責2.5.2職業(yè)行為2.5.3主動規(guī)劃個人職業(yè)2.5.4與世界工程發(fā)展保持同步1.1基礎(chǔ)科學知識

1.1.1數(shù)學(包括統(tǒng)計學)函數(shù)與極限

1.1.2物理1.2核心工程基礎(chǔ)知識

1.2.1固體力學靜力學1.3專業(yè)工程基礎(chǔ)知識

1.3.1工程圖學標準件與常用件測繪

1.3.2運動學與機構(gòu)…..

1.3.3工程材料CDIO能力培養(yǎng)大綱的4個層面:復雜的工程系統(tǒng)（level1:—技術(shù)）有成熟思維的個體（level2:—個人)基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團隊(level3:-團隊交流)構(gòu)思－設(shè)計－實施－運行（level4:–CDIO）能力培養(yǎng)大綱的要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO3人際交往能力：團隊工作和交流3.1團隊工作3.1.1組建有效的團隊3.1.2團隊工作運行3.1.3團隊成長和演變3.1.4領(lǐng)導能力3.1.5形成技術(shù)團隊3.2交流3.2.1交流的策略3.2.2交流的結(jié)構(gòu)3.2.3書面的交流3.2.4電子和多媒體交流3.2.5圖表交流3.2.6口頭表達和人際交流3.3使用外語的交流3.3.1英語3.3.2其他區(qū)域工業(yè)國的語言3.3.3其他語言4.1外部和社會背景環(huán)境4.1.1工程師的角色和責任4.1.2工程對社會的影響4.1.3社會對工程的規(guī)范4.1.4歷史和文化背景環(huán)境4.1.5當代課題和價值觀4.1.6發(fā)展全球觀4.2企業(yè)與商業(yè)環(huán)境4.2.1重識不同的企業(yè)文化4.2.2企業(yè)戰(zhàn)略，目標和規(guī)劃4.2.3技術(shù)創(chuàng)業(yè)4.2.4成功地在一個組織中工作4.3系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化4.3.1設(shè)立系統(tǒng)目標和要求4.3.2定義功能、概念和結(jié)構(gòu)4.3.3系統(tǒng)建模和確保目標實現(xiàn)4.3.4開發(fā)項目的管理4.4設(shè)計4.4.1設(shè)計過程4.4.2設(shè)計過程的分段與方法4.4.3知識在設(shè)計中的利用4.4.4單學科設(shè)計4.4.5多學科設(shè)計4.4.6多目標設(shè)計（DFX）4.5實施4.5.1設(shè)計實施過程4.5.2硬件制造過程4.5.3軟件實現(xiàn)過程4.5.4硬，軟件集成4.5.5測試，證實、驗證和認證4.5.6實施過程的管理4.6運行4.6.1運行的設(shè)計和優(yōu)化4.6.2培訓與操作4.6.3支持系統(tǒng)的生命周期4.6.4系統(tǒng)改進和演變4企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行(CDIO)系統(tǒng)能力培養(yǎng)大綱的要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括：---基礎(chǔ)課程---專業(yè)課程---專業(yè)選修課程---通識課---各類綜合應(yīng)用項目---實習環(huán)節(jié)---課外科技活動---校內(nèi)外的各種活動等；以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個能力培養(yǎng)大綱中對學生能力培養(yǎng)中所起到的貢獻、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等要素。

專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)--------一體化的課程體系專業(yè)培養(yǎng)計劃文件匯編三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)--------一體化的課程體系三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO機電專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系第一年工學院大類課程：數(shù)學，物理，C語言程序設(shè)計，英語，工程設(shè)計導論等機電系統(tǒng)設(shè)計與制造I產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)品生命周期工程先進制造工業(yè)生產(chǎn)過程機械制圖與計算機輔助制圖電子電氣技術(shù)自動控制原理電工電子技術(shù)運動學與機構(gòu)圖例：框內(nèi)為含CDIO全過程的1級項目框內(nèi)為含部分主要課程的2級項目從左到右為時間順序此課程未完前可開上面二課從上到下為時間平行課程微機原理控制系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計項目機電系統(tǒng)設(shè)計與制造II機電系統(tǒng)設(shè)計與制造III儀器與測量互換性與測量基礎(chǔ)機械零件設(shè)計振動與機器動力學工程材料學三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段體現(xiàn)一體性，包括：

---培養(yǎng)目標---培養(yǎng)理念---課程體系---教學方法---考核方式---持續(xù)改進體現(xiàn)整合性，包括：---知識-能力-素質(zhì)的綜合---課程整合---實踐環(huán)節(jié)整合以項目設(shè)計為導向，包括：---一級項目---二級項目---三級項目有機結(jié)合教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，包括：---企業(yè)實踐平臺建設(shè)；---企業(yè)實習等；專業(yè)課程計劃選課范例包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標的表現(xiàn)形式--------能力大綱矩陣知識點與能力課程與實踐環(huán)節(jié)課程與實踐環(huán)節(jié)對知識與能力的貢獻三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標的表現(xiàn)形式--------能力大綱矩陣能力大綱矩陣采用：介紹（I）、講授（T）和應(yīng)用（U）表示某一知識或能力在各具體教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式。介紹（I）對學生談及或進行簡單介紹針對此知識/能力沒有明確的教學目標要求關(guān)于此知識/能力的授課、討論和實驗的時間都少于一小時沒有同本知識/能力相關(guān)的練習、項目或作業(yè)要求一般沒有考核（考試或其他手段的考核）要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO講授（T）對學生有明確的要求學生的認知水平知識要提高一級（從不知到認知、從認知到理解、從理解到應(yīng)用、從應(yīng)用到分析、從分析到創(chuàng)新等）關(guān)于此知識/能力的授課、討論和實驗的時間至少一小時設(shè)計有關(guān)于此知識/能力的練習、項目或作業(yè)要求一般會有考核要求應(yīng)用（U）學生可能在此知識/能力方面已經(jīng)具備一定的程度，或?qū)W生有能力通過自己的努力達到本環(huán)節(jié)的要求盡管沒有直接關(guān)于此知識/能力的考核，學生可能需要應(yīng)用它去完成其他教學目標對于此知識/能力的學習沒有時間限制不直接采用講授/練習/項目/作業(yè)等方式提高本知識/能力水平不直接使用測驗或其他考核手段評估此知識/能力

三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO以設(shè)計為導向的EIP-CDIO培養(yǎng)模式(一)

三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段以一級項目設(shè)計為主線，貫穿于整個本科教學階段，使學生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作（CDIO）的整體訓練。通過項目設(shè)計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是：所有需要學習和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，形成一個整體。包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO第二年至第三年每學期都有一個具體的一級項目學生分成團隊4-6個人，每個團隊有一個項目，從概念設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和電氣、傳動、機械結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)等、功能設(shè)計，直到到制造出來；培養(yǎng)設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導能力（每個團隊的組成輪流擔任，每個學生都有當領(lǐng)導的機會），增強學生的自信心；這種開放型的項目，使學生有機會把知識有機的聯(lián)系起來，應(yīng)用知識，要學會以探究方式獲取知識，整個過程體現(xiàn)CDIO

一級項目（project）應(yīng)當注意到，這些項目的進行所需要的很多重要，但非核心的知識能力無需專門開設(shè)專門課程而只需要設(shè)計適當?shù)目己艘蠛蜆O少的幫助即可。比如，組織管理、會議議程、會議記錄、決策過程和方法、報表、文字和圖像處理、撰寫報告、查詢和閱讀資料、口頭交流、口頭報告、電腦和軟件的使用、自信心提高等等。所有的項目均為團隊合作項目，學生在項目進行的過程中學習探索、綜合應(yīng)用知識，鍛煉團隊精神、學習基本項目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。EIP-CDIO以設(shè)計為導向的EIP-CDIO培養(yǎng)模式(二)

三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO二級項目是基于課程群，每個課程群都設(shè)有一個綜合性的設(shè)計項目設(shè)計、制造、控制、檢測這些項目相當于綜合性的課程設(shè)計把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機的結(jié)合起來，消除內(nèi)容重復使學生認識到有機和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點課程群的建設(shè)與實踐結(jié)合起來二級項目（Project）比較深一點的如行業(yè)發(fā)展、科技前沿、市場分析等也可以通過指導收集資料、集體研討進行交流、學習。切實理解從理論到實現(xiàn)的綜合過程和決定成敗的一些細部要求和規(guī)范、標準的要求EIP-CDIO三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段以設(shè)計為導向的EIP-CDIO培養(yǎng)模式(三)

包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO基于課程群的項目設(shè)計教師團隊項目課題產(chǎn)品設(shè)計(涵蓋的課程群：工程材料、機械零件設(shè)計、產(chǎn)品生命周期工程)陳少克(負責)程西云丘宏俊典型軸系設(shè)計：1、帶－齒輪減速輸送機設(shè)計2、齒輪－鏈輪減速輸送機設(shè)計3、蝸桿減速輸送機設(shè)計4、二級齒輪減速輸送機設(shè)計先進制造（涵蓋的課程群：工業(yè)生產(chǎn)過程、計算機集成制造系統(tǒng)、機械制圖與計算機輔助制圖）張自強（負責）丘宏俊劉雄已經(jīng)完成細節(jié)設(shè)計的關(guān)鍵零件或部件在工業(yè)生產(chǎn)條件下的機械加工工藝規(guī)程：本二級項目可以與一級項目有機結(jié)合動力學與控制（涵蓋的課程群：工程熱力學、運動學與機構(gòu)、振動與機器動力學）程西云（負責）陳嚴何俊機構(gòu)綜合與結(jié)構(gòu)設(shè)計：1、包裝機推包機構(gòu)運動簡圖與傳動系統(tǒng)設(shè)計

2、振動篩的運動簡圖與傳動系統(tǒng)設(shè)計電子電氣技術(shù)（涵蓋的課程群：電工電子技術(shù)、自動控制原理、微機原理、控制系統(tǒng)、儀器與測量）陳少波（負責）崔巖、李昇平范穎暉、包能勝適合用單片機、可編程控制器的電氣系統(tǒng)設(shè)計：1、升降系統(tǒng)電氣系統(tǒng)設(shè)計

2、數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)設(shè)計

3、兩軸聯(lián)動數(shù)控工作臺電氣系統(tǒng)設(shè)計二級項目實踐－－內(nèi)容與細節(jié)三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO每個教師都有知道自己的課程在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，包括在知識和能力培養(yǎng)中的貢獻在構(gòu)建學生的知識體系中有什么作用每門課程涉及那些能力和知識每門課程中應(yīng)有20-30%時間用于互動、啟發(fā)式、探究式的學習，引導學生提出問題，找到解決問題的方法，提取概念和有規(guī)律性的方法三級項目實踐－－指導思想三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-組織階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO采用探究式學習（Inquiry-basedLearning）與經(jīng)驗學習（ExperientialLearning）的主動學習方式重點更新教學觀念，從過去的“以教師為中心，使學生知道什么”的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成“以學生為中心，學生學到和用得怎樣”的新觀念，引導學生“主動學習”；壓縮授課學時，部分課程采用邊講邊實驗邊討論的方式，讓學生成為課堂的“主動者”；突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神和對大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力；為整個培養(yǎng)計劃設(shè)置豐富的實踐項目并輔以工業(yè)實習，利用課堂和現(xiàn)代學習場所/實驗室使計劃具有活潑的、實踐的、團隊的特色。三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO與國外高校(MIT)的CDIO交流項目汕頭大學聯(lián)合MIT，開展EIP-CDIO項目的交流與研討工作；交流雙方的教師團隊、學生團隊合作，共同擬定每個項目大綱、指導書等規(guī)范性文件；由MIT派骨干教師到汕頭大學，和汕大教師一起對參加各項目的學生展開聯(lián)合的指導；通過交流項目，我們體會到MIT在各方面嚴謹?shù)膽B(tài)度、規(guī)范的操作，認真的作風等，收益匪淺。三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段MIT項目實例包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO與國外高校(加拿大卡爾加里大學)的CDIO交流項目本專業(yè)聯(lián)合校內(nèi)其它學科，與加拿大卡爾加里大學，在汕大共同開展二期的CDIO交流項目；項目由加拿大卡爾加里大學系主任親自到校，雙方聯(lián)合開展課程與項目實施的交流；每次交流1個月的時間，雙方各32名同學參加，分8組，開設(shè)了InnovationandEntrepreneurshipinRenewableEnergy和RenewableEnergyPracticum兩門課程

三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段項目實踐項目答辯包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO與國外高校(加拿大卡爾加里大學)的CDIO交流項目課程采取了個性測試、交流互動、頭腦風暴、課堂教授、企業(yè)實地考察等多種形式，明顯與汕大有不同的風格；項目采取了嚴格的C-D-I-O的過程，中外的老師和學生認真負責，取得了良好的效果；機電專業(yè)多次組織全體老師觀摩他們的課堂教學，分析雙方的差距，用于指導我們的實踐。三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段課堂教學企業(yè)參觀包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO與國外高校(加拿大卡爾加里大學)的CDIO交流項目三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段學習與實踐生活與交流包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO1、從一年級第二學期開始，學生4-6人組成各自的項目團隊，設(shè)小組組長1名。系全體老師分成若干項目指導小組，每個專職教師指導1組的一級項目。在指導老師組的指導下，“機電系統(tǒng)設(shè)計與制造I”要求每個學生團隊選擇一個具體項目或題目，比如《自動衛(wèi)生快捷的取筷裝置》，從市場分析與技術(shù)需求分析開始，做項目的“市場調(diào)研與技術(shù)分析報告”?！蹲詣有l(wèi)生快捷的取筷裝置》的實踐本專業(yè)的一級項目實踐－－I市場調(diào)研與技術(shù)分析報告三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO2、在市場調(diào)研報告、技術(shù)分析報告的基礎(chǔ)上，以逐步學習的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過與指導教師討論、內(nèi)部討論、查資料等各種方式，提出多個總體設(shè)計方案，并比較優(yōu)缺點，在控制總體成本的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組能力與現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，初步選擇一個較為合適的總體設(shè)計方案（一級項目II）。《高效節(jié)能草坪軟廢棄物清理車》《蘋果分揀設(shè)備》的總體設(shè)計與零部件設(shè)計本專業(yè)的一級項目實踐－－II三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO3、在選定總體設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，通過進一步的專業(yè)基礎(chǔ)知識，進一步完善系統(tǒng)總體設(shè)計方案，并開始進行機械零部件設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計（一級項目III）等過程。由于可能原先的方案不合理、原材料與部件買不到、加工能力不足、經(jīng)驗不足等多方面因素，在這個過程中就有很多次的反復?！短O果分揀設(shè)備》的總體設(shè)計與零部件設(shè)計本專業(yè)的一級項目實踐－－III三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO4、通過前面一級項目I至III的實踐，經(jīng)設(shè)計完善，開始加工、制造（一級項目VI）。這是一個最為意義的一個環(huán)節(jié)，學生必須在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用機電系（開放全部的金工車間、普通機床、加工中心等設(shè)備）、工學院創(chuàng)新中心、學校外部等多方面的條件，通過自己的設(shè)計、原材料采購、加工等多個過程，開始一級項目中最艱難的階段?！陡咝Ч?jié)能草坪軟廢棄物清理車》《蘋果分揀設(shè)備》的制造與設(shè)計實物本專業(yè)的一級項目實踐－－VI三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO5、通過前面一級項目I至VI階段實踐工作的積累，最后進入再加工、安裝以及綜合調(diào)試（一級項目V）的階段。本階段是針對一個具體的產(chǎn)品項目，完整地展示了構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運用等的全過程，從而在系統(tǒng)上，完成了一個完整的實踐經(jīng)歷與過程?！陡涕俜謷b置》《高效節(jié)能草坪軟廢棄物清理車》的安裝于調(diào)試本專業(yè)的一級項目實踐－－V三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO組織指導教師提供經(jīng)費提供場地提供加工與調(diào)試設(shè)備提供文檔模板市場調(diào)研和技術(shù)分析報告一級項目-工作記錄本成績記載表等嚴格的中期檢查中期檢查本專業(yè)的一級項目實踐－－組織與保障措施三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO本專業(yè)的一級項目實踐－－中期檢查三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO2006/07級一級項目已全部完成，應(yīng)該說實施的效果出乎我們老師的預想。全部17個項目，都做出了實物，其中16個都比較滿意，較為完整地展示了C-D-I-O的全過程。整個一級項目開放型的教學實踐，使學生有機會把所有的知識有機的聯(lián)系起來，學會以探究方式獲取知識和運用知識的能力。本專業(yè)的一級項目實踐－－實物作品三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO對于2006/07級一級項目，先已全部完成，我們組織了系的骨干教師在E階101進行全部項目的答辯，并強制全系全體本科生參加與觀摩，看看師兄的工作。答辯共17組，每組15-20分鐘，分每組全體組員報告和教師提問兩個環(huán)節(jié)。本專業(yè)的一級項目實踐－－最終答辯與PK三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO在這個過程中，答辯的同學思維開闊、表現(xiàn)形式多樣，笑聲掌聲不斷，很多的PPT非常有特色；答辯教師認真聽取各組的回報、實物演示，提問與指出作品的不足。在過程中表揚了工作能力刻苦的小組，也毫不客氣批評工作不是那么刻苦的小組，請他們自己看看同學的努力。本專業(yè)的一級項目實踐－－最終答辯與PK三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO各階段成績和最終答辯成績，答辯教師每人給每小組評分，簽字存檔，平均后成為該小組最終平均成績。每個小組成員的成績由小組長來決定，但強制采取以下方法：(1)組平均成績必須是老師給出的平均成績(2)組員之間，如果小組人數(shù)>=6，每人必須間隔1分以上，否則必須間隔1.5分以上。本專業(yè)的一級項目實踐－－學生成績的給出三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO以2006級一級項目工作出色的同學為班底，集合了2007級、2008級的有興趣的同學，組成一個團隊，參加了在大連理工大學舉行的“2009年全國大學生工程訓練綜合能力競賽”。設(shè)計的徽標項目實踐的其它環(huán)節(jié)－－科創(chuàng)活動三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO卓越工程師教育培養(yǎng)計劃－－企業(yè)實習環(huán)節(jié)三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-實施階段機電系與香港偉易達集團(東莞公司)合作，經(jīng)雙方溝通，經(jīng)宣講、筆試、面試等多個環(huán)節(jié)，選定了6名2007級的本科生到企業(yè)進行為期一年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，正式開始專業(yè)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施。本專業(yè)2007級同學較扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)得到了偉易達公司的良好評價，增強了專業(yè)進行下一階段工程教育改革的信心。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)方案實施計劃包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO保障體系建設(shè)三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐-反饋階段包能勝機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)CDIO通過各種規(guī)章制度在管理者、教師、學生中形成工作規(guī)范和約束機