導(dǎo)體選擇電纜及架空線路46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌?dǎo)體選擇電纜及架空線路導(dǎo)體選擇電纜及架空線路46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾8導(dǎo)體選擇、電纜及架空線路設(shè)計(jì)(35kV及以下)8.0.0內(nèi)容和依據(jù)A.高壓導(dǎo)體選擇:GB50060-2008《3~110kV高壓配電裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》-2005《導(dǎo)體和電器選擇設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》(適用范圍:3°500kv:若試重點(diǎn):335配電接置導(dǎo)體。B.低壓導(dǎo)體選擇:GB50054-1995《低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范》(低壓配電裝置硬母線的短路穩(wěn)定校驗(yàn):參照高壓導(dǎo)體。三相平衡系統(tǒng)中的諸波電流效應(yīng):見GB/T1689515-2002《建筑物電氣裝置第5部分:電氣設(shè)備的選擇和安裝第523節(jié):載流C.電纜線路設(shè)計(jì):GB50217-2007《電力工程電纜設(shè)計(jì)規(guī)范》(適用范圍:500kV及以下;考試重點(diǎn):10kV及以下。D.架空線路設(shè)計(jì):GB50061-2010《66kV及以下架空電力線路設(shè)計(jì)規(guī)范》【注】本章的內(nèi)容覆蓋《配電手冊(cè)》的第九章電線電纜選擇、第十章線路敷設(shè)、第五章第四節(jié)短路穩(wěn)定校驗(yàn)。81導(dǎo)體選擇8.1.13~35kV配電裝置導(dǎo)體選擇811.1選擇導(dǎo)體的技術(shù)條件1電流(見801.4)2電暈(見801.5);3動(dòng)穩(wěn)定或機(jī)械強(qiáng)度(見801.6);-4熱穩(wěn)定(見801.6)-5允許電壓降(見4章);6經(jīng)濟(jì)電流密度(見801.7)8112選擇導(dǎo)體的環(huán)境條件1環(huán)境溫度屋外裸導(dǎo)體——最熱月平均最高溫度;屋內(nèi)裸導(dǎo)體——通風(fēng)設(shè)計(jì)溫度(或最熱月平均最高溫度加5°C)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，我國教育部門也不斷作出改革，將素質(zhì)教育作為教育的核心。但是由于受應(yīng)試教育的長期影響，現(xiàn)分?jǐn)?shù)的概念還未完全淡出眾多教師的腦海當(dāng)中，合格率及優(yōu)秀率仍是很多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此很多教師及學(xué)校仍是注重強(qiáng)抓“優(yōu)等生”及“后進(jìn)生”，以將班級(jí)合格率提高，從而忽視了占有大比例的“中等生”，導(dǎo)致“中等生”學(xué)習(xí)熱情下降，最終使得教學(xué)效率降低。1.中等生的心理行為分析中等生是指因?yàn)楦鞣N原因如思想、行為、認(rèn)識(shí)能力或是價(jià)值觀等等因素而形成的競爭意識(shí)較低、自我價(jià)值觀念不強(qiáng)、對(duì)于自我的定向及定位產(chǎn)生偏離的一類學(xué)生[1]。這類學(xué)生在教學(xué)主體當(dāng)中無論是思想還是學(xué)習(xí)水平，其都處中間狀態(tài)，且其具有較大規(guī)模，所占人數(shù)比例最大。經(jīng)調(diào)查分析，現(xiàn)中等生的心理行為主要有以下幾個(gè)特征：第一，存在自卑心理。自卑心理又被叫做自我否定意識(shí)，其是指由于各種原因而使學(xué)生對(duì)自己的品質(zhì)或是智力等作出過低的評(píng)價(jià)而形成的一種不如別人的心理感受。其主要表現(xiàn)為對(duì)自我評(píng)價(jià)采取消極的態(tài)度。很多教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中通過成績很容易看出“后進(jìn)生”的自卑心理，而對(duì)于中等生，由于其學(xué)習(xí)成績、心理思維等都處中等水平而對(duì)其這種心理存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。但實(shí)際上，因?yàn)橹械壬倪@種中等成績常常被教師忽視，中等生缺少關(guān)心與鼓勵(lì)，自然就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。第二，容易產(chǎn)生自我封閉。自我封閉是指學(xué)生不會(huì)輕易將其心理活動(dòng)表現(xiàn)出來的一種心理現(xiàn)象[2]。經(jīng)調(diào)查，自我封閉心理最為強(qiáng)烈的便是中等生。中等生的學(xué)習(xí)成績處中等位置，而其又存在自卑心理，再加上其性格一般偏內(nèi)向，導(dǎo)致其心理問題難以被發(fā)現(xiàn)。通過觀察可發(fā)現(xiàn)，中等生很少說話，與教師接觸的時(shí)間也較少，幾乎不會(huì)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，也不會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)，在進(jìn)行討論或是主動(dòng)發(fā)言時(shí)很少看到他們的身影。這種自我封閉嚴(yán)重影響了中等生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。第三，常采取敷衍的態(tài)度。很多中等生由于存在自卑心理，導(dǎo)致其會(huì)存在自己天生不會(huì)成為優(yōu)等生的想法。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定時(shí)往往采取敷衍的態(tài)度，聽課也只是馬馬虎虎、一帶而過，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)一知半解。第四，易抑郁。容易產(chǎn)生抑郁的最主要原因是無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)能力，其在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中處于中間地位。相比于后進(jìn)生，其精神壓力更大，而對(duì)于自己的期望又較高，因此會(huì)付出更多努力。但是相比于優(yōu)等生，其學(xué)習(xí)成績不如優(yōu)等生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以難免會(huì)了產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)自我無能的心理，最終自然就容易抑郁。第五，大部分帶有焦慮心理。由于被忽視而成績平平，大部分中等生都會(huì)帶有焦慮心理，而其中最為嚴(yán)重的便是學(xué)優(yōu)智劣型的中等生，因努力程度可能要大過優(yōu)等生，而其學(xué)習(xí)成績卻不如優(yōu)等生，導(dǎo)致其會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。而過度的焦慮又會(huì)使得學(xué)生在考試時(shí)怯場，最終影響自身水平的發(fā)揮。2.關(guān)注中等學(xué)生的實(shí)踐方法針對(duì)中等生容易產(chǎn)生自卑、自我封閉、抑郁及焦慮等心理，為在農(nóng)村中學(xué)初三化學(xué)教學(xué)階段切實(shí)關(guān)注中等生學(xué)習(xí)，為提高整個(gè)化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須從其心理著手，以做到真正關(guān)注中等生，提高中等生的學(xué)習(xí)成績。第一，提高教師素質(zhì)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。要想真正關(guān)注中等生，教師就要將自身素質(zhì)提高，消除急功近利的思想，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生其應(yīng)得的權(quán)利。只有保持平等的心態(tài)，才能在行為上讓每個(gè)學(xué)生都看到老師的公平性，自然也就不會(huì)忽視中等生，而中等生也不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。第二，進(jìn)行調(diào)查分析，選擇有針對(duì)性的關(guān)注方法。在教師調(diào)整好自己的心態(tài)之后，就需要采取正確的方法來實(shí)施對(duì)中等生的關(guān)注。而要做到真正關(guān)注中等生的前提則要“對(duì)癥下藥”，首先必須要調(diào)查并分析中等生的心理特點(diǎn)，針對(duì)每一位中等生的不同心理來采取合適的關(guān)注方法。這樣才能真正做到有效關(guān)注每一位中等生。第三，關(guān)愛每一個(gè)中等生，讓中等生感受到教師的關(guān)懷。所謂“心病還需心藥醫(yī)”，中等生出現(xiàn)各種消極心理的最主要原因便是教師的忽視，因此若能感受到教師的關(guān)懷，其必然會(huì)發(fā)揮出其巨大的潛能。因此在平時(shí)的教學(xué)及生活當(dāng)中，教師要多與中等生進(jìn)行交流、溝通，了解其困難，讓其感受到教師的真切關(guān)懷。第四，解決學(xué)生心理問題，樹立學(xué)生自信心。解決學(xué)生心理問題是關(guān)注中等生的最根本方法。中等生所產(chǎn)生的各種消極心理都是相互影響的，尤其是自卑心理，其會(huì)讓中等生產(chǎn)生更多諸如焦慮、抑郁等心理，因此必須解決學(xué)生的心理問題。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓其看到自己的長處，了解自己的缺點(diǎn)并加以改正。多鼓勵(lì)中等生，肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度，授予其正確的學(xué)習(xí)方法，以樹立學(xué)生的自信心。第五，為中等生提供展示自我的平臺(tái)。據(jù)分析，人類在體會(huì)到成就感之后就會(huì)產(chǎn)生較大的愉悅感，使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此教師給予中等生自我展示的平臺(tái)，比如說鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，說出自己的想法并給予鼓勵(lì)，或是讓中等生當(dāng)“小老師”，將其學(xué)習(xí)方法或是思維方法分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，在成功愉悅感的推動(dòng)下，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.結(jié)語對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)僅僅一年的時(shí)間，然而卻是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，若在此階段教師不能秉持正確的教育理念，其將會(huì)造成無法想像的教學(xué)后果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此對(duì)于平時(shí)已忽視的中等生，必須再次關(guān)注起來。通過上述實(shí)踐方法可以看出，解決中等生被忽視的問題其最根本的方法便是根據(jù)中等生的心理特征來采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，以樹立學(xué)生的自信心，最終促進(jìn)中等生的化學(xué)成績，提高化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的有效落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)農(nóng)村初中音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的合作、競爭精神進(jìn)行培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。1.小組合作學(xué)習(xí)的作用1.1創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中，通常都是大班制教學(xué)，學(xué)生只是進(jìn)行集體合唱，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行表現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行你唱我聽或者是小組演唱，這樣不僅可以對(duì)上述問題進(jìn)行盡量避免，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。1.2提升學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，音樂學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)擁有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但是大部分學(xué)生只是沉默地充當(dāng)配角。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助與鼓勵(lì)，并在組內(nèi)進(jìn)行展示，然后再在全班面前進(jìn)行展示。這樣在獲得成功的同時(shí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的自信心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與自主性，有效提升課堂教學(xué)效果。1.3提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，通常是教師在上面教，學(xué)生跟著唱，教學(xué)模式單一。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以學(xué)生之間互相教學(xué)與學(xué)習(xí)。這樣不僅可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教與學(xué)之間的互動(dòng)交流變得更加豐富，從而顯著提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)與能力，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。1.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)分工、合作、互幫、互助、分享，并懂得其重要性。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以顯著提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后的良好成長與發(fā)展打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。2.提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略2.1小組探討。在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以有效組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍內(nèi)展開想象，還可以對(duì)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生進(jìn)行有效思考的基礎(chǔ)上開展小組探討，從而使學(xué)生對(duì)更加生動(dòng)、形象、清晰的音樂形象進(jìn)行構(gòu)建，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲背后的故事進(jìn)行課前了解，《上去高山望平川》是一首"花兒"，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"花兒"與"花兒會(huì)"指的是什么進(jìn)行了解，然后再對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行布置，而每個(gè)小組利用各種各樣的方法對(duì)資料和答案進(jìn)行查找，之后再進(jìn)行相互解疑。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)具備相應(yīng)深度的問題進(jìn)行提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，幫助學(xué)生由多個(gè)角度得到啟迪，讓學(xué)生對(duì)音樂形象進(jìn)行更好地塑造，并?σ衾種?識(shí)進(jìn)行更為深入的理解。2.2合作表演。在初中音樂教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生親身接觸音樂，激發(fā)其參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并對(duì)學(xué)生所擁有的表象儲(chǔ)備進(jìn)行有效豐富，從而為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。分角色表演是常見的音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分角色表演，可以讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如：對(duì)山歌《什么水面打跟頭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，然后將每個(gè)小組分成兩部分，分別對(duì)劉三姐以及秀才的旋律進(jìn)行演唱。每個(gè)小組都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，所以在小組練習(xí)過程中學(xué)生分工明確，有效配合，積極性很高，并且可以對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效凸顯，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)山歌的演唱、情感特點(diǎn)進(jìn)行深入感受與掌握，以顯著提升課堂教學(xué)效率。2.3小組競賽。在初中音樂教學(xué)過程中，組織小組競賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性，以對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效構(gòu)建。在小組競賽過程中，組內(nèi)開展良好合作，組間進(jìn)行有效競爭，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧w競爭，有利于對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及競爭意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及凝聚力進(jìn)行有效提升，以促進(jìn)學(xué)生的良好成長與發(fā)展。例如：獨(dú)唱比賽、小組合唱比賽等，在比賽過程中由學(xué)生進(jìn)主持，然后由教師與學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而顯著提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂綜合能力。3.結(jié)束語總之，初中音樂教學(xué)本應(yīng)是鮮活、靈動(dòng)、充滿生機(jī)的，但是在實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，教師可以以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)其音樂綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。8導(dǎo)體選擇、電纜及架空線路設(shè)計(jì)(35kV及以下)8.0.0內(nèi)容和依據(jù)A.高壓導(dǎo)體選擇:GB50060-2008《3~110kV高壓配電裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》-2005《導(dǎo)體和電器選擇設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》(適用范圍:3°500kv:若試重點(diǎn):335配電接置導(dǎo)體。B.低壓導(dǎo)體選擇:GB50054-1995《低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范》(低壓配電裝置硬母線的短路穩(wěn)定校驗(yàn):參照高壓導(dǎo)體。三相平衡系統(tǒng)中的諸波電流效應(yīng):見GB/T1689515-2002《建筑物電氣裝置第5部分:電氣設(shè)備的選擇和安裝第523節(jié):載流C.電纜線路設(shè)計(jì):GB50217-2007《電力工程電纜設(shè)計(jì)規(guī)范》(適用范圍:500kV及以下;考試重點(diǎn):10kV及以下。D.架空線路設(shè)計(jì):GB50061-2010《66kV及以下架空電力線路設(shè)計(jì)規(guī)范》【注】本章的內(nèi)容覆蓋《配電手冊(cè)》的第九章電線電纜選擇、第十章線路敷設(shè)、第五章第四節(jié)短路穩(wěn)定校驗(yàn)。81導(dǎo)體選擇8.1.13~35kV配電裝置導(dǎo)體選擇811.1選擇導(dǎo)體的技術(shù)條件1電流(見801.4)2電暈(見801.5);3動(dòng)穩(wěn)定或機(jī)械強(qiáng)度(見801.6);-4熱穩(wěn)定(見801.6)-5允許電壓降(見4章);6經(jīng)濟(jì)電流密度(見801.7)8112選擇導(dǎo)體的環(huán)境條件1環(huán)境溫度屋外裸導(dǎo)體——最熱月平均最高溫度;屋內(nèi)裸導(dǎo)體——通風(fēng)設(shè)計(jì)溫度(或最熱月平均最高溫度加5°C)。335kV配電裝量導(dǎo)體選擇(續(xù))811.6短路穩(wěn)定校驗(yàn)-1短路電流的計(jì)取,同7章-2用熔斷器保護(hù)時(shí),對(duì)短路穩(wěn)定校驗(yàn)的要求有不同提法。DL/T5222中規(guī)定:“僅用熔斷器保護(hù)的導(dǎo)體和電器可不驗(yàn)算熱穩(wěn)定途爆高器酒況郫角盼器锝芣翥分動(dòng)君楚和器的動(dòng)穩(wěn)定仍應(yīng)驗(yàn)算原GB50060-1992的提法:“用高壓限流熔斷器保護(hù)的導(dǎo)體和電器可根據(jù)限流熔斷器的特性驗(yàn)算其動(dòng)穩(wěn)定