八年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告——期中綜合訓(xùn)練八年級(jí)語文宣化初中，2007年11月12日作為教師，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)人的責(zé)任。為了評(píng)估我們的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題并提出改進(jìn)措施，現(xiàn)對(duì)我們宣化初中八年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。一、分析的原因和目的通過分析，為今后課堂教學(xué)指明方向，為我們有效實(shí)施校本教研搭建平臺(tái)，為我們進(jìn)一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為構(gòu)筑橋梁，為構(gòu)建和完善基礎(chǔ)教育課程改革中的評(píng)價(jià)體系打磨“鋪路石”。二、質(zhì)量分析（一）、試卷分析1、命題的指導(dǎo)思想本次試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，體現(xiàn)課改理念，有利于素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能有效檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量，能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)情況，重在對(duì)今后的課堂教學(xué)工作起到引領(lǐng)作用。這套試題突出能力立意，增強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系。分為四大板塊“積累·運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”，特別是具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生的合理創(chuàng)造留有一定空間，既符合“課標(biāo)”精神，又全面客觀地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、從測(cè)試成績(jī)分析中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）答題情況分析本次期中考試我們學(xué)校八年級(jí)共參加考試248人，平均成績(jī)85.9分，最高分106分，最低分58分，其中12人得分100分以上，54人得分90-99分，104人得分80—89分，21人得分70—79分，16人得分60-69分，9人得分50-59分。班級(jí)之間人均最高分與人均最低分相差4分；優(yōu)秀率38%，及格率88%。其中積累與運(yùn)用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。通過分析試卷和測(cè)試成績(jī)，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們需要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。在這次考試中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古文言文閱讀方面存在一些問題。部分學(xué)生對(duì)文言文的理解還不夠深入，重點(diǎn)字詞和句子的理解還只是一知半解。這導(dǎo)致有些同學(xué)在答題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，比如將“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”翻譯成“他們的黃發(fā)垂到肩上，高高興興”或“老人和小孩都高興的樣子”。這些錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生對(duì)詞語和句子的意思理解不透，不會(huì)用自己的語言去總結(jié)。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)古文言文的教學(xué)和學(xué)生的理解能力培養(yǎng)。在各個(gè)題目的得分情況中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積累與運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀方面得分率較高，作文也能根據(jù)要求選材立意。但是，有些同學(xué)選材立意不夠新穎，題目擬的也不夠新，都是老生常談，因此得分不是太高。古文言文閱讀失分較多，二十分的題目有相當(dāng)一部分同學(xué)得分不到五分。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字詞句的理解都不夠好，翻譯句子語言組織能力差，部分語句結(jié)構(gòu)不完整。因此，我們需要在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)字詞句的理解和語言組織能力的培養(yǎng)。通過這次考試，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能持卷面干凈，書寫規(guī)范，對(duì)古文言文的理解和古詩(shī)詞的背誦掌握情況較好，部分學(xué)生作文行流暢，開頭和結(jié)尾能運(yùn)用多種修辭手法，使文章顯得生動(dòng)，中心突出。這些成績(jī)的取得與我們平時(shí)讓學(xué)生每天堅(jiān)持摘抄好詞佳句有很大關(guān)系。我們每天要求學(xué)生摘抄三百字的內(nèi)容，要求字跡工整，書寫規(guī)范。另外，古文言文古詩(shī)詞的背誦，要求人人都會(huì)背誦，會(huì)翻譯，做到字字通，句句懂。這是我們?cè)谶@些方面得分率校高的原因。但是，我們也需要注意學(xué)生在作文選材立意方面的問題，鼓勵(lì)他們多思考、多創(chuàng)新。在考試中，一些學(xué)生的卷面不整潔，錯(cuò)別字較多，字跡潦草，亂涂亂劃。此外，審題意識(shí)也存在問題。其中一個(gè)原因是題目表述不明確、不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚如何回答問題。另一個(gè)原因是方法指導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏篩選信息時(shí)的注意點(diǎn)，語言表達(dá)也不夠精練。閱讀量少、閱讀面窄，閱讀感悟能力弱，導(dǎo)致“理解感悟”得分率只有71%。除了理解能力差之外，主要原因是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，語言組織不夠嚴(yán)密。部分學(xué)生在文言文閱讀和翻譯方面表現(xiàn)不佳，無法做到字字落實(shí)。此外，他們關(guān)注生活和社會(huì)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。在作文方面，學(xué)生選擇的材料缺乏新穎性，缺乏生活內(nèi)涵，選材視野不夠開闊，虛構(gòu)、套用材料現(xiàn)象比較突出。作文文體特征沒有把握好，記敘文平鋪直敘，重點(diǎn)不夠突出，行文虎頭蛇尾，語言缺乏文采，缺乏亮點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生缺乏情感，寫作中缺乏細(xì)節(jié)刻畫和形式上的創(chuàng)新，還有少數(shù)學(xué)生染上了背范文套范文的惡習(xí)。優(yōu)秀作文所占比例過少。在平時(shí)教學(xué)方面，課改理念還沒有完全走進(jìn)新課堂，教師還沒有真正解放學(xué)生，有些老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)還停留在表面。課堂教學(xué)中只是增加了一些形式上的變化，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體，教師依然是包辦代替。此外，培優(yōu)幫困措施不力，課堂教學(xué)目中無人，沒有建立長(zhǎng)效機(jī)制，措施落實(shí)不到位，忽視學(xué)生思想教育和心理疏導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，而不是只關(guān)注知識(shí)傳授。我們需要將“以人為本”的理念真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄是教學(xué)中的一個(gè)問題。教師應(yīng)該注重長(zhǎng)期目標(biāo)與短期計(jì)劃的結(jié)合，從中考試題的研究入手，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，著重解決學(xué)生的薄弱點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)行為，我們需要大膽創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)常規(guī)。我們也需要改革教案，使之成為解放教師、指導(dǎo)教學(xué)的有效方案。教案需要多樣化，寫個(gè)性化和實(shí)用的教案。同時(shí)，通過教師集體備課、教后反思和學(xué)生評(píng)教等方式，及時(shí)修改教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，使教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體。實(shí)施培優(yōu)幫困策略和分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們需要建立學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)情了如指掌，明確目標(biāo)責(zé)任，尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)定不同知識(shí)和能力的階段性目標(biāo)，通過設(shè)置選做訓(xùn)練題滿足不同學(xué)生的需要。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的提高教育教學(xué)質(zhì)量。在成績(jī)分析中，我們不能只看排名，而應(yīng)該從主觀方面去尋找解決問題的辦法。同時(shí)，要擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野，重視培養(yǎng)良好的語感和整體感知能力。我們也需要引導(dǎo)學(xué)生“行走在語言世界中”，加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生形成一定的語言反應(yīng)機(jī)制。在教學(xué)中，要特別關(guān)注教學(xué)文本的非理性內(nèi)涵的表達(dá)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y(jié)合，寫生活札記。同時(shí)，我們也需要激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。7、為了有效貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容并理解其核心思想，然后有針對(duì)性地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，加強(qiáng)校本研究，確保備、教、改、輔、考等環(huán)節(jié)的實(shí)施。在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，采用多種靈活的教學(xué)方式，避免繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，力求每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。8、為了成為學(xué)生的良師益