成功36式漫畫版成功36式漫畫版成功36式漫畫版?zhèn)€人成功36式第一式:合作才可達(dá)成功EER8EB8E近幾年來，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育發(fā)展很快，開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)與教育活動(dòng)，進(jìn)行了有關(guān)學(xué)校心理健康教育的理論的探討和實(shí)證研究，但職業(yè)學(xué)校心理健康教育特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校心理健康教育基本上還處于起始階段。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅經(jīng)歷了中考的失敗，而且還受到來自社會(huì)、家庭、同伴等各方面的壓力，使他們?cè)谌烁竦陌l(fā)展方面或多或少地受到一些影響，常常表現(xiàn)為自我悅納程度較低，缺乏安全感、責(zé)任感，具有攻擊性，自制能力差等。這嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。為了解農(nóng)村職中生的心理狀況，分析其原因，并進(jìn)一步探討教育對(duì)策，為農(nóng)村職中生的心理健康教育及農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提供參考意見，我們對(duì)來自農(nóng)村的一千余名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試結(jié)果與分析如下：一、測(cè)試結(jié)果測(cè)試結(jié)果一：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理狀況的總體水平偏低，其中41%的學(xué)生存在輕度的心理問題，11%的學(xué)生存在中等程度的心理問題，1.8%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問題，0.6%的學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題。測(cè)試結(jié)果二：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校女生心理健康總體水平優(yōu)于男生心理健康總體水平。測(cè)試結(jié)果三：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生最突出的是學(xué)習(xí)壓力問題，其次是強(qiáng)迫癥、焦慮、適應(yīng)不良等。二、測(cè)試結(jié)果分析首先是家庭教育的影響。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生的父母受教育的程度普遍不高，不懂教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，不了解該如何科學(xué)地去教育孩子，只知道通過自己的勞動(dòng)盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，缺少情感的交流溝通。其次是不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育的影響。應(yīng)試教育下的學(xué)校對(duì)學(xué)生的不合理的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的心理問題的形成有直接的影響。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都在中下水平，從初中開始，甚至從小學(xué)開始，他們幾乎很少受到教師的重視和賞識(shí)。因?yàn)槌煽?jī)差，他們?cè)趯W(xué)校不斷地受到同齡人的排斥，甚至受到家長(zhǎng)和老師的干涉和限制。長(zhǎng)此以往，他們形成了逆反、攻擊的心理，缺乏安全感，對(duì)人冷漠，缺少必要的恒心和毅力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生最突出的是學(xué)習(xí)壓力問題。調(diào)查表明，農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，害怕考試、擔(dān)心考試，討厭作業(yè)、考試的竟然占60.5%，其中輕度的占43%，中度的占12.8%，較嚴(yán)重的占3.8%，嚴(yán)重的占0.9%。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從小就被家長(zhǎng)灌輸以“讀書是惟一的出路”的訓(xùn)導(dǎo)，這種教導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期望太高，心理壓力很大。一些家長(zhǎng)經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降打罵、斥責(zé)孩子，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。二、職中生心理健康教育策略1.健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展首先，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)，高度重視心理健康教育，建立健全心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂開展心理健康教育的措施，積極開展心理健康教育的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。其次，必須建立一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資力量的缺乏，是導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育不完善的直接原因。據(jù)調(diào)查，遂昌縣95%以上的農(nóng)村學(xué)校缺少專職的心理輔導(dǎo)教師，有的學(xué)校甚至連兼職的心理輔導(dǎo)教師都沒有，心理輔導(dǎo)流于形式。因此，要建立一支高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍，要大力普及心理知識(shí)，使學(xué)校的每一個(gè)教育工作者都掌握心理健康教育的基本的知識(shí)和技能，把心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，開發(fā)心理健康輔導(dǎo)教材，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，創(chuàng)辦心理輔導(dǎo)刊物。目前，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校大都沒有心理輔導(dǎo)教材，已經(jīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課的學(xué)校就更少了。學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題，單靠個(gè)別談話很難解決，最有效的方法是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)來改變學(xué)生的不良心理狀況，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了開設(shè)心理輔導(dǎo)課外，創(chuàng)辦心理輔導(dǎo)刊物也是一個(gè)重要的途徑，我們?cè)谡n題研究期間創(chuàng)辦了心理輔導(dǎo)刊物《青春風(fēng)鈴》，收到了良好的效果。第四，大力開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找自我，促進(jìn)身心健康。同齡人之間的交流與合作是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要途徑。我們開展了各種各樣的興趣小組活動(dòng)，例如書畫興趣小組、計(jì)算機(jī)興趣小組、音樂興趣小組、攝影協(xié)會(huì)、棋社、手工藝品協(xié)會(huì)、文學(xué)社團(tuán)、籃球隊(duì)等，有意識(shí)地讓那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生的心理起到了很好的調(diào)節(jié)作用。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社區(qū)活動(dòng)，主動(dòng)與成人世界交往，是促使學(xué)生心理健康發(fā)展的又一途徑。我們組織了志愿者服務(wù)隊(duì)、小記者團(tuán)，組織科技下鄉(xiāng)活動(dòng)(獲得縣科技大賽二等獎(jiǎng))、送演下鄉(xiāng)活動(dòng)等，讓學(xué)生走出象牙塔，走向社會(huì)，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往中尋找自我、調(diào)節(jié)自我，收到了良好的效果。各種形式的文化藝術(shù)活動(dòng)也是開展心理健康教育的重要形式。鑒于此，我們開展了多種多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)，如開設(shè)了主題班會(huì)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，展出學(xué)生的作品。一年來開展了兩屆校園文化藝術(shù)節(jié)，開展了各種有意義的活動(dòng)，如書法、小制作、跳繩、拔河、文藝匯演、個(gè)人特長(zhǎng)展示、籃球乒乓球比賽、出黑板報(bào)比賽、元旦文藝主題匯演、送演出下鄉(xiāng)等。第五，重視學(xué)生心理的個(gè)案調(diào)查和研究，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案，跟蹤、掌握學(xué)生的各方面情況，并使學(xué)生自覺地監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。2.學(xué)校聯(lián)合家庭、社會(huì)共同構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校迫切需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)多方聯(lián)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要高度重視校園內(nèi)部的心理健康教育文化建設(shè)，同時(shí)高度重視同家庭、社區(qū)的聯(lián)系，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)接待日、勤于家訪等，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，共同致力于學(xué)生的健康發(fā)展。由于語(yǔ)文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)思想情感等多重功能和為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的獨(dú)特目標(biāo)，語(yǔ)文教師如何走進(jìn)新課改，實(shí)施教育教學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義更加重大。那么農(nóng)村語(yǔ)文教育現(xiàn)狀如何呢？廣大語(yǔ)文教師又該如何舉足前進(jìn)呢？這些應(yīng)該是新課改進(jìn)行中值得思考和探索的問題。筆者從自己從事和服務(wù)的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)上述問題作以下思考和概述，以期能夠拋磚引玉。1.教師“主導(dǎo)”的多，學(xué)生參與的少。2.課文支解的多，整體把握的少。3.閱讀進(jìn)行的多，讀寫滲透的少。4.本本主義的多，拓展開放的少。5.眼前注重的多，顧后考慮的少。上述等諸多偏向及問題的存在，一句話，在于沒能夠“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，尤其是沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一、加強(qiáng)學(xué)科整合，開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”這些啟示我們：語(yǔ)文教學(xué)不同于語(yǔ)文課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容、方式及獲取知識(shí)的渠道都具有開放性?？梢詫⑺c課外活動(dòng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，利用圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)。二、搭建對(duì)話平臺(tái)，推進(jìn)目標(biāo)共同發(fā)展。閱讀活動(dòng)應(yīng)是一種心靈的交流，精神的對(duì)話，這種對(duì)話能幫助學(xué)生觸摸作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟文本內(nèi)容深層的含義所在，最終形成良好的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，達(dá)到具有創(chuàng)造性的閱讀境界。要達(dá)到這種境界教師必須努力搭建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、文本之間三個(gè)通道。1、確立師生平等對(duì)話平臺(tái)。教師要與學(xué)生建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，在具體課堂教學(xué)中要能營(yíng)造出寬容、和諧、愉快的對(duì)話氛圍，要讓學(xué)生敢說，愿意說，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要能夠容忍，認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通學(xué)生與文章的對(duì)話渠道?！芭d趣是最好的老師”，教師要善于營(yíng)造一種情緒化的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生一種迫不及待、躍躍欲試的閱讀心態(tài)。教師可以建立起學(xué)生已有知識(shí)與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以為學(xué)習(xí)文本提供一些背景材料。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)或提出的一些問題教師要適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。以求這條文本對(duì)話通道能夠通暢。3、搭建學(xué)生之間的對(duì)話載體。學(xué)生的知識(shí)乃至問題解決的答案，很大一部分來自于同伴。教師可以搭建起學(xué)生對(duì)話的載體，使彼此的信息可以暢通，經(jīng)驗(yàn)可以交流，可以分組討論，主題交流，也可以分組辯論，“百花齊放”。三、把握文本特點(diǎn)，選擇科學(xué)解讀方式。語(yǔ)文課本一般有很多篇目，如果因課制宜，一定會(huì)收到意想不到的效果。《擺渡》一文以高度集中的空間和時(shí)間，反映了人物的人生百態(tài)，篇幅不長(zhǎng)，人物不多，矛盾集中尖銳，適合編成課本劇進(jìn)行表演?！墩劰菤狻泛汀断牒妥觥冯m同為議論文，論點(diǎn)提出的方式和論證都有所不同，可以進(jìn)行對(duì)比解讀。學(xué)習(xí)《變色龍》一文，可以從標(biāo)題入手質(zhì)疑問難……采用不同的方法之于文本解讀，有時(shí)如“抽絲剝繭”，有時(shí)如“柳暗花明”，問題能得到澄清，要旨能得到突出。四、靈活使用教材，提倡多元合理解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“橫看成嶺側(cè)成峰”。例如在解讀魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，有的學(xué)生從閏土的成長(zhǎng)經(jīng)歷入手，探討成年閏土變得木納遲滯的深層原因，認(rèn)為小說反映了封建社會(huì)的黑暗和封建禮教對(duì)人個(gè)性和生命力的扼殺；有的同學(xué)從作者回故鄉(xiāng)的尷尬境遇以及全文籠罩的淡淡哀愁中讀到了作者對(duì)人與人之間真誠(chéng)交往的呼喚；還有的同學(xué)從小說最后三段中讀到了作者對(duì)一種不同于閏土、楊二嫂、“我”式的新生活的企盼。對(duì)于這些難能可貴的理解，教師應(yīng)該給予肯定。語(yǔ)文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好自己、文本和學(xué)生三者的關(guān)系，以開放式的視野、海納百川的心胸，實(shí)施日常教學(xué)，必能引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育走出沉悶、落后、封閉的困境，給學(xué)生厭煩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心境帶去一份清新、一份綠意。吳禮明，教師，現(xiàn)居安徽樅陽(yáng)。個(gè)人成功36式第一式:合作才可達(dá)成功EER8EB8E第二式:前面永遠(yuǎn)量危險(xiǎn)第三式:莫讓他人掌生死「rr2WLES-l第四式:沒有永遠(yuǎn)的避風(fēng)港第五式:認(rèn)清自己很重要WHATMATTERSMOSTISHOWYOUSEEYOURSELF人之定位Q(智卵獨(dú)英罪犯賭徒EQ(情高)GQ(膽商)第六式:需意志時(shí)莫放棄Neyerayargiyeup第七式