非謂語動詞動詞ing之用法精講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔侵^語動詞動詞ing之用法精講非謂語動詞動詞ing之用法精講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克⑩ORNG6非謂語動詞非謂動鬩分詞participle動名詞gerund不定式infinitive21世紀我國的教育理念發(fā)生了很大的變化，我國采用的教育模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。對學生的主體作用進行了深化，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)比較注重，因而目前高中數(shù)學教學中多采用探究性學習方法，通過建構(gòu)開放性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時引導學生對知識進行綜合應用，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。一、探究式學習的理論基礎――建構(gòu)主義建構(gòu)主義是一種學習理論，主張通過意義建構(gòu)獲取知識，認為學習是一個主動的意義建構(gòu)的構(gòu)成，將學生作為認識的主體，提倡充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡學生主動發(fā)現(xiàn)[1]。建構(gòu)主義學習理論是探究性學習的理論基礎，是探究性學習的理論指導方向。利用建構(gòu)主義，指導探究性學習是一種有效方法。對學生的內(nèi)部動機以及直覺思維比較看重，因此，探究性學習中學生利用自身積極主動的思維活動，提升其自身的探究意識以及探究能力。二、高中數(shù)學教學中探究性學習的有效實施（一）新授課教學中設置有效問題數(shù)學知識的起點是數(shù)學概念，數(shù)學知識是在概念構(gòu)造的基礎上發(fā)展起來的，因此解決數(shù)學問題必須要從數(shù)學概念出發(fā)[2]。在新授課中，首先要對涉及到的數(shù)學概念進行學習。探究性學習方法要求針對數(shù)學概念設置富有探究性的數(shù)學問題，對概念的形成過程進行突出。學生通過抽象概括，獲得概念的意義建構(gòu)，再利用概念去理解同類型的問題。這個過程中，克服了傳統(tǒng)的機械記憶的束縛，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，因而對概念的理解更加深化。在整個過程中，一定要注意問題的設置，應該要具有清晰的思維指向以及明確的教學目的。例如在學習三角函數(shù)知識時，涉及到許多公式的學習，教師可以引導學生對公式的形成過程進行探索，同時對公式推導過程的條件進行深化，加深對三角函數(shù)知識的理解。問題還應該要具備開放性，不能直接將公式直接告訴學生，而是引導學生通過類比、歸納、猜想等方法，自己找出結(jié)論，并對結(jié)論進行證明，可以有效提高學生的觀察能力以及抽象概括能力，能夠獲得極佳的教學效果。（二）高中數(shù)學課堂中滲透探究性學習傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂多采用教師授課的教學模式，教師是學習的掌控者，對學生的主體地位有所忽略，多數(shù)情況下，學生雖然學會了一道題目的解法，但是因為缺少深入探究，而無法做到對知識點的深刻理解。探究性學習方法，是通過學生的主動參與，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)其主動學習的能力。例如，可以在課堂中，采用學生講教師聽的方式，引導學生主動學習，教師可以在這個過程中，實現(xiàn)對學生的深刻理解，提出針對性的解決策略。學生也可以在講課的過程中，加深自己對解題方法以及思路的理解，調(diào)動學生的學習激情，將學生作為學習的主體。（三）利用數(shù)學開放題擴張學生思維高中數(shù)學教學中探究性學習的展開是需要合適的載體的，而數(shù)學開放題則是其中的一個良好載體，能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能以及創(chuàng)造力[3]。因此，可以在高中數(shù)學教學中使用數(shù)學開放題作為探究性學習方法的實施載體。（四）通過社會實踐提升學生的探究能力在高中數(shù)學探究性學習中，必須要讓學生明白知識是可以應用在實踐中，可以解決實踐中的各種問題的。教師指導學生參加社會實踐，應該在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，進行解決，最終從其中總結(jié)規(guī)律。數(shù)學是通往真理的一個方便的道路，而探究性學習則是其中的一把鑰匙。利用探究性學習，分析解決實際中的問題，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，可以從購房貸款的現(xiàn)實問題中，學習函數(shù)的解決方法；從人口增長問題學習指數(shù)函數(shù)模型，及其特征；在建筑的省料問題以質(zhì)量問題上，學習立體幾何的相關知識。三、結(jié)束語目前我國教育實行的是素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐應用能力為核心的教育，目的是培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。而探究性學習是實施素質(zhì)教育的有效手段，其在高中數(shù)學教學中得到了良好的應用。作為教師，我們要立足于本職，發(fā)揮探究式學習方法的作用，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，為社會主義教育貢獻更多的力量?，F(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，不僅對高職旅游專業(yè)培養(yǎng)提出了數(shù)量的需求，更是對旅游職業(yè)人的綜合質(zhì)量提出了更高的要求。旅游產(chǎn)業(yè)運營的過程實際上是一個國家或地區(qū)或城市政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等綜合實力展示的過程，旅游從業(yè)人員承擔著宣傳和弘揚區(qū)域文化、陳述區(qū)域歷史淵源，展示地區(qū)或城市的文明和文化特色，推動地區(qū)或城市政治經(jīng)濟文化發(fā)展，尤其是上海這座具有獨特海派文化旅游背景的現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的責任。因此，培養(yǎng)具有強烈責任感，熱愛旅游行業(yè)，具備較強的文化藝術(shù)功底和綜合旅游職業(yè)能力的優(yōu)秀旅游人才，是項復雜艱巨而又緊迫的重大工程。一、“三層制”人才培養(yǎng)模式的提出背景旅游專業(yè)人才主要包括從事旅行社經(jīng)營與管理、旅游景區(qū)經(jīng)營與管理、酒店經(jīng)營與管理及會展經(jīng)營與管理等現(xiàn)代服務行業(yè)范疇的各類人員。高職院校生源的基礎條件相對較差，以我院旅游酒店專業(yè)為例，90%左右來自全國各地的普通家庭，其中80%以上又由邊窮地區(qū)的貧困家庭孩子組成旅游高職學生文化基礎相對薄弱，學習自律性也較差，加上邊遠貧困地區(qū)計算機、英語等水平普遍較低、文化藝術(shù)氣質(zhì)等方面素養(yǎng)尤其缺失，使得他們與現(xiàn)代優(yōu)秀旅游服務人才標準間的矛盾尤顯突出。如何縮小生源原有綜合素養(yǎng)和能力與高端酒店業(yè)人才要求間存在較大差距的矛盾和傳統(tǒng)的學科體系與人才培養(yǎng)目標間存在較大差距的矛盾，并滿足他們希望留在上海尋求發(fā)展的愿望，為此經(jīng)研究探索提出了建立“三層制”旅游高職教育的培養(yǎng)模式并堅持多年實踐，成效顯著，得到業(yè)內(nèi)的高度肯定。二、“三層制”人才培養(yǎng)模式具體做法第一層：以提高學生自信心和獨立人格為目標，通過學習藝術(shù)、融合文化、練習形體與舞蹈、開闊眼界等多種手段，讓學生了解世界、確定目標、提升內(nèi)涵和氣質(zhì)，成為具有優(yōu)雅的紳士和淑女氣質(zhì)的熱愛旅游行業(yè)的現(xiàn)代服務人才。將企業(yè)文化和校園文化精髓融入于特色課程設置、課程體系建設、教學模塊和手段創(chuàng)新、學生管理、素質(zhì)培訓等各個環(huán)節(jié)中；精心設計與實施項目強化訓練與情景模擬演練、角色扮演并行等教學方法。開設的《綜合素質(zhì)培養(yǎng)》、《形體與藝術(shù)》、《朗讀與朗誦》、《音樂與舞蹈》等課程教學過程通過企業(yè)家和專職教師精心設計的獨特的立體互動式、行為藝術(shù)表演、現(xiàn)場觀摩與體驗等形式，全程貫徹著培養(yǎng)高端個性化服務人才的理念。第二層：建立與高端旅游酒店會展服務、營銷、管理相融合的立體式、復合式、聯(lián)動式校企合作教學構(gòu)架，堅持精品課程建設、教材建設與理論體系指導、實踐能力提升，學習成果展示和專項技能考證等環(huán)節(jié)合為一體的教學原則。聯(lián)合建設的精品課程《會展策劃與實務》多次得到專家肯定，已于2012年被評為上海市精品課程。(1)創(chuàng)新教學方法《導游業(yè)務》、《酒吧經(jīng)營與管理》、《都市旅游》、《前廳與客房》、《餐飲服務與管理》、《酒店英語》、《旅游禮儀》等課程均也是創(chuàng)新教學模式的又一平臺?！袄碚摷觿邮植僮鳌焙汀叭蝿找I”等簡單合一的教學模式已滿足不了高端人才培養(yǎng)要求。校企合作的企業(yè)派出優(yōu)秀技術(shù)骨干或中層管理人員，與校內(nèi)專職教師一起，精心設計與實際相吻合的各種“情景”、“狀況”、“會議”，各種“人物”、“角色”等模擬元素，將理論與實訓、觀察與思考、適應與應變等多元素融為一體。整個教學過程充滿職場氣氛。(2)創(chuàng)新考試形式豐富與創(chuàng)新考試形式，全面評價學生綜合能力也是重要措施。突破一張考卷評價學生的學習成果這種傳統(tǒng)考試形式，共同創(chuàng)新了一整套準職業(yè)化的獨特考核辦法和形式，如：操作技能比賽式考核、職場演示式考核、項目匯報與成果展示型考核、情景模擬式考核、角色扮演式考核、一對一專項考核及微型專題報告和微型論文完成等。(3)校企合力完成教學與實際運用高度統(tǒng)一的教材經(jīng)對課程內(nèi)容、企業(yè)實用效果及行業(yè)評價標準等多因素反復切磋，校企聯(lián)合成立了企業(yè)專家和校內(nèi)兼職教師共同組成的教材和講義編寫小組。已合作完成《會展實務》和《會議組織與服務》兩本教材，理論與實際對接。第三層：高強度對接高端旅游企業(yè)的服務、管理標準，通過學生到旅行社、酒店和會展公司等一線進行模擬實訓、頂崗實習和各種特色項目培訓及多種類型的活動和平臺展示鍛煉，磨煉出了一支真正的實用型、高素質(zhì)、高技能優(yōu)秀后備員工隊伍。通過“海派文化傳承與藝術(shù)表現(xiàn)”、“國賓館接待標準訓練”、“VIP接待禮儀與技能專項培訓”等在內(nèi)的特色項目培訓，嚴格實施“頂崗實習管理辦法（系列）與考核標準”，為企業(yè)發(fā)展提前做好優(yōu)秀人才儲備工作。在與企業(yè)合作開展上海市人力資源和社會保障局技師學院考證項目和旅游行業(yè)相關考證項目的培訓工作中，將系統(tǒng)化教學與高技能的單項培訓相結(jié)合。2013年“高級調(diào)酒師”和“高級會務接待員”分別達到30%和60%。針對許多來自貧困地區(qū)學生英語基礎差的現(xiàn)狀，采取各種辦法強化培訓力度，“旅游英語”A、B級證書成績逐年提高，2013年合格率達到了42%。三、結(jié)論通過探索與實踐證明，“三層制”人才培養(yǎng)模式有著明顯的高職教育創(chuàng)新成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．突出以提升精神層面為主導的教育指導思想；2．校企聯(lián)合搭建“五統(tǒng)一”的實踐教學平臺；3．創(chuàng)建分層次、分任務、顯個性、重合作的四環(huán)一體的教學形態(tài)。⑩ORNG6非謂語動詞非謂動鬩分詞participle動名詞gerund不定式infinitive非謂動詞1.性質(zhì):它具有動詞的特點,但在句子中起著名詞、形容詞、副詞的作用,充當主語、表語、定語、賓語、賓語補足語、狀語的作用,即:除謂語以外一切成分。2。形式·不定式相當于名詞、形容詞、副詞。充當主語、賓語、定語、表語、賓語補足語、狀語。動名詞相當于名詞充當主語、表語、定語、賓語?！し衷~相當于形容詞、副詞。作表語、定語、賓語補足語、狀語形成分賓語補主語定語賓語表語狀語足語不定式過去分詞×V-ing形式·3.語態(tài):必須搞清邏輯主語與非謂語動詞的關系,從而來確定非謂語動詞態(tài)的語態(tài)。⑥(G現(xiàn)在分詞與動名詞A動詞ng形式的一般式1動名詞ng形式的一般式可用來泛指一個動作,沒有特別的時間意義。Swimmingisherfavoritesport.Learningisimportanttomodernlife2分詞ng形式的一般式可用來表示與謂語動詞同時發(fā)生的動作。Theywentoutoftheclassroomtalkingandlaughing3動詞ng形式的一般式有時也可表示在謂語動詞的動作之前或之后發(fā)生的動作。Irememberedsendinghimane-maillastWeek.(前)HesuggestedtakingmydaughtertothezoothenextSunday.(F)B動詞ng形式的完成式動詞-ng形式的完成式表示一個已完成的動作,這個動作發(fā)生或完成在謂語動詞表示的動作之前。Havinglivedinthiscityforthreeyears,sheknowsitverywell點津籩在現(xiàn)代英語中,作賓語的動詞-ng形式的完成式可用般式來代替。Ireallyregrettedmissingsuchanexcitinglecture.Ireallyregrettedhaving