部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《23帶上她的眼睛》課件PPT【力薦】部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《23帶上她的眼睛》課件PPT【力薦】部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《23帶上她的眼睛》課件PPT【力薦】同學(xué)們,假日外出旅游你會(huì)帶些什么?眼睛也可以帶去旅行嗎?今天就讓我們走進(jìn)劉慈欣的《帶上她的眼睛》,去體驗(yàn)一次獨(dú)特的旅行,感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力…七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2帶上她的眼睛一、農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的困境（一）教師自身素質(zhì)的局限課題學(xué)習(xí)不僅要求老師具有解決課題的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要了解課題學(xué)習(xí)中所涉及到的方方面面的知識(shí)，要求老師有較全面的多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。高要求給教師相當(dāng)大的壓力，且大部分農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)老師沒(méi)有參加過(guò)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)課題學(xué)習(xí)的基本理念和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分在摸索中進(jìn)行，沒(méi)有有效的理論來(lái)指導(dǎo)，極易囿于傳統(tǒng)，教師是新課程的實(shí)施者和推進(jìn)者，在具體教學(xué)中連數(shù)學(xué)教師對(duì)課題學(xué)習(xí)都畏懼、把握不準(zhǔn)，又怎能開(kāi)展好呢？（二）學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)有限農(nóng)村初中生的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)較窄，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的畏難情緒，很難想象基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生，在課題學(xué)習(xí)上會(huì)很好的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。即使是數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)心理，其思維也往往陷于課堂所講知識(shí)，課外閱讀量小，思維難于開(kāi)闊，偶爾有點(diǎn)新奇想法，恐怕在“神圣”的教師面前也不敢表達(dá)，唯恐出錯(cuò)挨批。二、農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧氛圍課堂上學(xué)生才是主人，要將學(xué)生始終作為教學(xué)的中心點(diǎn)。將過(guò)去傳授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，會(huì)使課堂氣氛更加融洽，將課堂真正交給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快感。這種更加輕松、民主、平等的?n堂氣氛，才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂中作為引導(dǎo)和組織者，初中數(shù)學(xué)教師一定要放下身段，深入學(xué)生集體中，創(chuàng)作師生和平共處的良好氛圍，課堂上多溝通交流，課下與學(xué)生做朋友，尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。課堂上可以激發(fā)學(xué)生多表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，不要否定學(xué)生的想法，要通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，盡力使課堂活躍而和諧。（二）合理選擇課題素材素材的選擇是課堂學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提與關(guān)鍵，為了保證學(xué)習(xí)探究的合理性與有效性，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有探究?jī)r(jià)值與探究意義的素材，以便于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將問(wèn)題解決，素材的選擇既不能脫離教材也不能脫離實(shí)際。要將生活作為素材的主要來(lái)源，例如，銳角三角函數(shù)這一章中就以玩摩天輪為背景設(shè)置相關(guān)題目，從而加深教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)與理解。（三）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，在這種情境中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為名農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)老師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我般這樣做：我盡量創(chuàng)造些問(wèn)題情境來(lái)供學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)也會(huì)結(jié)合實(shí)際生活情況，把農(nóng)村的些資源融合到情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“方程”這數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，我會(huì)利用農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際資源創(chuàng)造出類似天平的教學(xué)工具，設(shè)置些問(wèn)題如“天平為什么能夠保持平衡”“怎么用式子來(lái)表示天平兩邊平衡的關(guān)系”等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（四）利用“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到人們的重視，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式將得到進(jìn)一步改善。（五）充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇課題有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，課題的選擇是關(guān)鍵。教材上編有一些課題，有些不適合農(nóng)村學(xué)生，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生選擇類似的熟悉的問(wèn)題進(jìn)行探索，否則由教師按照課本形式主義地解釋一番，等于徒勞。只有符合學(xué)生實(shí)際的課題才能激起學(xué)生的探索興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的。選題制約著探究的時(shí)間和進(jìn)度，有些課題可能會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，恐怕教學(xué)時(shí)間不容許，特別是遇到困難和挫折，探究進(jìn)度比較慢時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)降低，甚至停止探究，所以一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選題，注意現(xiàn)實(shí)性、綜合性、挑戰(zhàn)性和可行性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文以《荷花》為例，談?wù)劰P者在情境創(chuàng)設(shè)方面的嘗試。創(chuàng)新情境，體味意境美葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親”。那么如何入境呢？體驗(yàn)情緒，引入意境《荷花》講了“我”到公園觀看的過(guò)程及由此產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，歌頌大自然的美麗和神奇。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從自身的角度去把握作者觀看時(shí)三種情緒變化：非常喜悅、興奮的心情――迫不及待的心情――高度忘我并產(chǎn)生豐富想象的情感。因此，教師在引入新課時(shí)，就要激起同學(xué)們和作者一樣的情緒――興奮、喜悅。教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡到公園玩嗎？今天，我?guī)ьI(lǐng)大家去公園玩，你們高興嗎？”這時(shí)，同學(xué)們會(huì)回答：“高興?！边@樣使全體學(xué)生的情緒狀態(tài)就和作者處于同一層面，教師再趁熱打鐵，將學(xué)生的情緒由極度興奮、喜悅帶入一種迫不及待的心理狀態(tài)。此時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“作者一進(jìn)門就聞到一陣香味，那么同學(xué)想不想知道這種香味是什么散發(fā)出來(lái)的呢？”同學(xué)們肯定回答：“很想知道?！币源隧樌虢虒W(xué)。投影錄音，呈現(xiàn)畫面美麗的白荷花，對(duì)于生活在西寧的學(xué)生來(lái)說(shuō)很少見(jiàn)，給學(xué)生在理解課文上造成很大的困難。筆者緊扣“荷花盛開(kāi)的三種不同姿態(tài)，荷葉密、綠、像大圓盤”等詞句，投影自制的彩色幻燈片，呈現(xiàn)第二自然段所描繪的畫面，請(qǐng)同學(xué)找出三種不同姿態(tài)。隨后請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)原文朗讀錄音，并配上古典民樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界并形成鮮明的內(nèi)心視像，在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪的畫面，受到美的熏陶。朗讀課文，深入體味《荷花》傾注了作者對(duì)大自然的歌頌和熱愛(ài)、眷戀之情，達(dá)到忘我的、如癡如醉的境界。教學(xué)中應(yīng)盡量以讀帶講，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的情緒與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從中受到教育、感染。第一自然段，語(yǔ)速稍快些，重音落在“聞到、趕緊”兩個(gè)詞語(yǔ)上，突出作者迫不及待之情。第二、三自然段，用平常的語(yǔ)速來(lái)讀，注意語(yǔ)句間的停頓。朗讀重點(diǎn)是第四自然段，第一句用平常的語(yǔ)速讀，但是重音落在“仿佛就是、忽然”兩個(gè)詞語(yǔ)?！帮L(fēng)吹來(lái)時(shí)”表動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句要用較快的語(yǔ)速讀。在朗讀第四自然段時(shí)，可自制不同姿態(tài)荷花和荷葉的頭飾，荷花頭飾要高于荷葉頭飾。“風(fēng)吹來(lái)時(shí)”，讓學(xué)生擺動(dòng)頭飾；“風(fēng)過(guò)了”，讓學(xué)生慢慢停止擺動(dòng)。這時(shí)還可請(qǐng)一位身著雪白衣裙的女同學(xué)站在講臺(tái)上有感情朗讀，從而使學(xué)生領(lǐng)悟作者忘我的境界，體味大自然的神奇、美麗，更加熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。琢磨詞句，體味語(yǔ)言美文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句話將荷葉的數(shù)量、形態(tài)、稠密程度進(jìn)行了高度精妙的概括。再如：第二自然段中“冒、露”二字用的恰到好處，突出荷花盛開(kāi)的姿態(tài)美?！叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！庇帽扔餍揶o手法，把作者想要歌頌的大自然非常巧妙地講出來(lái)。仔細(xì)琢磨這幾個(gè)詞句，作者將荷花從局部到整體的不同特征栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生心中留下深刻的印象，同時(shí)體會(huì)到作者遣詞造句的精妙和文章語(yǔ)言的優(yōu)美。理清文脈，感知結(jié)構(gòu)美葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，尊路識(shí)斯真?！薄逗苫ā匪悸非逦?，極有條理。這篇課文借景抒情散文共分5個(gè)自然段。作者先寫荷花部分、局部特征，再寫一池荷花的整體美，由此產(chǎn)生想象，最后寫作者如夢(mèng)初醒告訴學(xué)生自己已經(jīng)看得入迷了，忘記了自己。作者在第四自然段里先寫動(dòng)態(tài)再寫靜態(tài)，這樣有助于作者從想象中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，水到渠成引入第五自然段，充分表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的博大情懷。為顯示本文作者寫作時(shí)的思路和文脈，板書(shū)如下：突出本文的重難點(diǎn)，把形象思維與發(fā)散思維結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生把握本文謀篇布局的結(jié)構(gòu)美。在這類寫景抒情的課文教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，不正是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有效途徑之一嗎？同學(xué)們,假日外出旅游你會(huì)帶些什么?眼睛也可以帶去旅行嗎?今天就讓我們走進(jìn)劉慈欣的《帶上她的眼睛》,去體驗(yàn)一次獨(dú)特的旅行,感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力…七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2帶上她的眼睛◆學(xué)羽目標(biāo)1.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn),積累重點(diǎn)詞語(yǔ),把握故事內(nèi)容。(重點(diǎn))2.理解本文構(gòu)思的妙處,體會(huì)作者的情感,理解文章的主旨。(難點(diǎn))3領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。(素養(yǎng))◆知識(shí)備查作者介紹劉慈欣,1963年6月出生,山西陽(yáng)泉人,是中國(guó)新生代科幻小說(shuō)代表作家之他長(zhǎng)期關(guān)注科幻并嘗試寫作,目前為國(guó)內(nèi)最受歡迎的科幻作家,被譽(yù)為中國(guó)科幻的領(lǐng)軍人物。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等;中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等?！糁R(shí)備查體知識(shí)科學(xué)幻想小說(shuō),簡(jiǎn)稱科幻小說(shuō),主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品?？苹眯≌f(shuō)用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。我們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。科幻小說(shuō)是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式?！纛A(yù)習(xí)檢查Welongn綴壓抑蔚藍(lán)合攏遲鈍XnX閑暇草籽吟唱心有靈犀pinfuingtu高頻覆蓋孤零零凸現(xiàn)longman蒙昽鐵鎳漫步拍攝◆預(yù)習(xí)檢查不期而至天涯海角◆預(yù)習(xí)檢查(lng)籠罩(p0)湖泊籠泊(6ng)籠子(b)漂泊(ke)蛋殼殼(qio0)地殼