沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股潮P模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營要求:團隊賽,每隊4人,可報4組ERP沙盤的由來·什么是沙盤訓(xùn)練????擇排取邊:在改之第和進墳部等力部場如戰(zhàn)場業(yè)的經(jīng)營管理要比作戰(zhàn)指揮復(fù)雜得多。如象青全見森展現(xiàn)企業(yè)的一個局部現(xiàn)獲也會讓今習(xí)者感到把一個企業(yè)各個部門的運作,提煉成一個實物模擬,讓學(xué)習(xí)者在這個行實際演練,無疑可以避免前面的缺憾。這就是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤的由菜劉小紅，重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級教師、重慶市名師、重慶市特級教師、重慶市首批學(xué)科帶頭人、重慶市“未來教育家”培養(yǎng)對象。她致力于“做研究型的教師”，努力探索教學(xué)與科研的結(jié)合，長期堅持深入一線指導(dǎo)學(xué)校、教師工作，發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用。歷史鏡頭，彌足珍貴。2007年5月，她作為江津區(qū)教育戰(zhàn)線的唯一代表出席了中共重慶市第三次代表大會，受到了重慶原市委書記汪洋的親切接見。2010年3月，她在著名質(zhì)量監(jiān)測專家侯杰泰教授的指導(dǎo)下參與全國義務(wù)教育階段學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，為我國基礎(chǔ)教育監(jiān)測工作提供了具有參考價值的意見和建議。2010年7月，她在重慶市名師建設(shè)工作會上作為唯一的名師代表以《一腔熱血灑杏壇三尺講臺寫春秋》為題談自己的成長歷程和心得感悟，為重慶的名師建設(shè)提供了典型的成功案例。2011年8月，在重慶市特級教師大會上作為唯一的特級教師代表做經(jīng)驗交流，暢談新時期如何做人民滿意的特級教師?！?，就是江津區(qū)教育科學(xué)研究所副所長劉小紅。在堅韌與執(zhí)著中形成“融古融今、融和融新”的“融和”教育思想。1990年，來自山區(qū)的劉小紅師范畢業(yè)后，以綜合考核第一名的成績擇優(yōu)分配到江津城區(qū)八一小學(xué)，躊躇滿志地踏上了育人的道路。揣著“桃李滿天下”的斑斕夢想，初為人師的她開始了“磨劍之旅”。讀專著、查資料、鉆教材、練板書，從夜幕降臨到星斗闌干，從春月皎皎到秋蟲陣陣，她不停地堅持著、奮斗著。為了更快成長，她拜重慶市教育專家、特級教師——四牌坊小學(xué)蔣家彬為師。從八一小學(xué)到四牌坊小學(xué)足有六里路，她每天一上完課就轉(zhuǎn)身起程，跑步前進，一條馬尾在大街小巷飛奔飄揚。四牌坊小學(xué)的上課鈴剛響，氣喘吁吁的她已進入課堂，大汗淋漓卻又全神貫注地聆聽著、記錄著……22年來，她把一個個周末、一次次假日變成了繁忙充實的工作日，夜以繼日地沉醉于教育教學(xué)的實踐與研究中，辛勤地耕耘，執(zhí)著地堅持，完成了一次次艱難而美麗的蛻變！1997年，獲重慶市思想品德優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。2000年，獲重慶市社會優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。2001年，獲重慶市健康教育優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。2003年，獲全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)錄像課評比一等獎。四個學(xué)科分獲重慶、全國賽課的一等獎，這在賽課場上引起了廣泛關(guān)注。在重慶市教委組織的特級教師獻課活動中，她連續(xù)三年被推選為獻課特級教師；受教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心、市教科院等機構(gòu)的邀請，在全國小語會原常務(wù)理事周光璇等的帶領(lǐng)下到全國各地上研究課、示范課80余節(jié)（次），每次都深受好評。她的教學(xué)風(fēng)采還在多家電視臺、教育網(wǎng)站上展播。劉小紅實踐新課程倡導(dǎo)的大語文教學(xué)觀，致力于改革教室小課堂、拓展校園中課堂、開辟社會大課堂的三空間活力課堂研究，立體式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成了“清新自然，睿智有味”的教學(xué)風(fēng)格。同時，她跳出語文思考教育，把研究的領(lǐng)域拓展到其他學(xué)科，形成了“融古融今、融和融新”的“融和”教育思想?！八矣诔詣e人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，勤于下別人不愿下的功夫，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己?！闭勂饎⑿〖t，江津區(qū)教委主任夏昭祿贊不絕口。以“做研究型的教師”為目標(biāo)，敢為人先，筆耕不輟。執(zhí)鞭傳道義，援筆做文章。“做研究型的教師”是劉小紅的追求。為此，她付出了比別人更多的努力。白天，在三尺講臺上，她用教鞭為學(xué)生指點江山；夜晚，她又把所有的精力聚焦書本，鉆研教材，撰寫論文?！八砩祥L期加班，我半夜起來上廁所，經(jīng)?？吹剿块g里的燈都亮著……”對于女兒的執(zhí)著，媽媽心疼不已。由于她對新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)有深入的研究，中國少兒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報刊專委會核心期刊、全國優(yōu)秀少兒期刊《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》特為她開辟了“名師伴我行”欄目，她的作文教學(xué)創(chuàng)新思想在全國小語界產(chǎn)生了積極的反響。同時，應(yīng)教育部西南基礎(chǔ)教育課程中心邀請，她承擔(dān)了西師版小學(xué)語文教材、教師用書、教案、同步練習(xí)等32部書的編寫工作，擔(dān)任主編或編委，撰寫文稿100余萬字，供全國各地數(shù)百萬師生使用。她撰寫的范文、論文、教案等80余篇分別在《小學(xué)德育》、《今日教育》、《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》等11種報刊雜志上發(fā)表；19篇獲重慶市及以上獎勵。先后主持或主研市級以上課題9個，整編成果集30本，約500萬字。她的科研成果兩項分獲全國一等獎、優(yōu)秀獎，7項分獲重慶一、二等獎；2005年11月，在重慶市舉行的“全球創(chuàng)新學(xué)習(xí)大會”上，她的課題成果受到美國、日本、臺灣、香港等地專家的一致好評。2005年，劉小紅被評為重慶市基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，2007年，被評為重慶市十佳科研校長。致力培養(yǎng)中青年教師，在更大平臺發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?！安傻冒倩ǔ擅酆?，為誰辛苦為誰甜？”劉小紅懷著對教育的一腔摯愛，像當(dāng)年的蔣家彬老師對待她一樣，無私地將自己在教學(xué)中的所得傾囊相贈。對年輕教師從備課到上課、從語言到教態(tài)、從教學(xué)到科研，她總是殫精竭慮，精心指導(dǎo)。她先后輔導(dǎo)官海鷗、廖朝霞等老師參加賽課、說課、教師基本功競賽，3人獲全國一等獎，1人獲全國二等獎，17人獲重慶一等獎。她所培養(yǎng)的教師有31名成長為江津區(qū)骨干教師，14名成長為重慶市骨干教師，2名成長為重慶市特級教師。她的示范課、研討課覆蓋全國各地，觀摩者達十余萬人。她還應(yīng)邀到市內(nèi)外做學(xué)術(shù)報告或經(jīng)驗介紹60余次，數(shù)十萬字的講稿凝聚著她對教育教學(xué)及學(xué)校管理的點滴感悟和為之付出的艱辛勞動！走上全國賽課舞臺的官海鷗老師曾以《綠葉對根的情意》為題參加重慶的演講比賽，她飽含熱淚深情講到：“師恩如海，大愛無疆！難忘劉校長示范時的一抬頭、一舉手，難忘她為我熬紅的雙眼、嘶啞的聲音；難忘她聲聲的叮嚀，眷眷的呵護……銘記，是綠葉對根的情意，更是一種難舍的幸福?！?011年4月，劉小紅開始新的征程，走馬上任江津區(qū)教科所副所長，并主持工作。教學(xué)契機,也就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂里,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命活力的涌現(xiàn)。抓住契機進行教學(xué),可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí),達到教學(xué)的理想境界。一、巧用教學(xué)契機,開發(fā)創(chuàng)新潛能蘇霍姆林斯基說過:講課的時候,好像只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意留下不講,從而給學(xué)生造成暫時性的知識空缺。當(dāng)學(xué)生從教師和教材上得不到所缺知識時,會情不自禁產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完滿的心理趨向。這種趨向會激發(fā)學(xué)生自覺參與、主動求知,迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找。這是一種“欲擒故縱”的手法,能起到“吊胃口”的作用,可以有效激起學(xué)生強烈的求知欲望。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,教學(xué)已進入了尾聲,突然班上一個學(xué)生站了起來,向我提出了一個問題:“曹操是好人還是壞人?”我抓住這一問題給學(xué)生講解:“此文是根據(jù)古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫的,講述的是公元208年的冬天,孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點,在赤壁用計打敗了曹操的故事。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。關(guān)于曹操的好壞之論,歷史是不以勝敗論英雄的,如劉邦打敗了項羽,誰能說項羽不是英雄?”此時我因勢引導(dǎo),以此為契機,提示學(xué)生在課余可以閱讀《三國志》《三國演義》等相關(guān)書籍,了解曹操是好人還是壞人。課余,學(xué)生興趣盎然地閱讀原著,找論點、做筆記,圍繞曹操是好人還是壞人展開爭論。盡管這種爭論見仁見智,各有不同,但都是學(xué)生智慧的釋放、情感的撞擊、視界的敞亮、主動探究的表現(xiàn)。學(xué)生通過自主閱讀,獲得對赤壁之戰(zhàn)及曹操等人物更加完整的深刻認(rèn)識,提高了思考探索的能力,這是比任何設(shè)定的所謂知識的目標(biāo)都更可貴的資源。通過引導(dǎo),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域得到拓展延伸,運用語文的能力也得到了鍛煉和提高,開闊了思維空間。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機,拓展思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。課堂教學(xué)如果能向?qū)W生提供創(chuàng)造的機會,無疑是很好的“生長點”。兒童具有創(chuàng)造的天性,假如教師能為學(xué)生搭建舞臺,他們的創(chuàng)造潛能就可以得到極大發(fā)揮。各種版本的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材都相當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不少課文給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間。以人教版為例,如,《蜜蜂引路》一文,文中第三段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,體現(xiàn)了列寧非凡的觀察力和判斷力。課文只講了列寧看到什么、怎么做的,而沒有畫出列寧的住處和找養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子等的方位示意圖,也沒有說列寧是怎么想的。我在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)這一隱藏于教材中的教學(xué)契機,就利用這一空白,引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀,自己研究”,動腦筋想,用眼睛看,動手做。首先,讓學(xué)生讀課文第三段,邊讀邊把有關(guān)花叢、園子、小房子的句子畫出來,特別是在表示方向位置的詞上做上“△”記號。隨后,讓學(xué)生根據(jù)理解和想象,畫出相關(guān)的方位示意圖,形象再現(xiàn)列寧的觀察過程,并引導(dǎo)學(xué)生討論、評說方位圖,借助想象構(gòu)圖補白,展示列寧觀察和思維的過程,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性,開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。三、捕捉教學(xué)契機,體驗探究的樂趣課堂是師生互動交往的場所,課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的生命歷程,應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。如果無視課堂中與學(xué)生的不斷對話并調(diào)適,將課堂囿于封閉狀態(tài),則必然違背了課程的終極目標(biāo)。一直以來,我們習(xí)慣于“主客兩分式”的教育教學(xué),主體是教師,學(xué)生成了客體,完全處于一種被動狀態(tài),學(xué)習(xí)活動受制于教師預(yù)設(shè)的框架之中。其實,教師都有過這樣的體會,在實施教學(xué)的過程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境之間經(jīng)常存在著某種“偏軌”。我認(rèn)為,這些“偏軌”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯,正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀,其中不乏有價值的成分。這些“偏軌”如果利用得好,正是拓展學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《窮人》一課時,課堂實境并未如我所料地進行。于是,我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,捕捉教學(xué)契機,引導(dǎo)學(xué)生向教材挑戰(zhàn),進而幫助他們深刻理解教材,體驗思考的快樂。師:大家在讀的過程中還有什么疑問嗎?生:課文主要表現(xiàn)桑娜樂于助人的品質(zhì),為什么課文中要把她抱回孩子后的不安、矛盾的心理寫得那么詳細(xì)呢?師:這個問題很有價值,大家共同討論討論。生:我認(rèn)為這種矛盾心理影響了桑娜樂于助人的形象,可以不寫。生:我認(rèn)為這種矛盾心理是真實可信的,寫出了桑娜的真情實感,要詳細(xì)寫。師:這種矛盾心理的描寫,對表現(xiàn)桑娜善良性格和品質(zhì)有何作用呢?對你們大膽向課文挑戰(zhàn)的勇氣,我由衷佩服!不過請大家再讀讀課文,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(這個問題喚起了學(xué)生獵取新知識的欲望。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文進行思考,展開了激烈的討論后得出問題的答案)生:桑娜產(chǎn)生矛盾心理的原因是貧窮,本身過著貧窮的生活,卻還為別人著想,更顯示了她的善良。生:桑娜思想斗爭的結(jié)果是寧愿自己挨揍,也要收留鄰居的孩子,可見她是不顧一切地幫助別人。生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):哦,我明白了,文章表面上寫桑娜忐忑不安的心理,實際上是反映漁家生活的艱難和貧窮,烘托桑娜寧愿自己吃苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營要求:團隊賽,每隊4人,可報4組ERP沙盤的由來·什么是沙盤訓(xùn)練????擇排取邊:在改之第和進墳部等力部場如戰(zhàn)場業(yè)的經(jīng)營管理要比作戰(zhàn)指揮復(fù)雜得多。如象青全見森展現(xiàn)企業(yè)的一個局部現(xiàn)獲也會讓今習(xí)者感到把一個企業(yè)各個部門的運作,提煉成一個實物模擬,讓學(xué)習(xí)者在這個行實際演練,無疑可以避免前面的缺憾。這就是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤的由菜·ERP沙盤模擬是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)一一ERP企業(yè)資源計劃,EnterpriseResourcePlannin)設(shè)計的角色體驗的實驗平臺,讓學(xué)習(xí)者在這個實驗平臺上,通過自己動手,進行實際推演,連續(xù)完成5年或6年的企業(yè)經(jīng)營操作,從中不斷地認(rèn)識到經(jīng)營過程中的“錯誤”;并在老師每年總結(jié)點評的基礎(chǔ)上,一步步從對企業(yè)的“感性認(rèn)識”,加深到對企業(yè)整體運作的“理性認(rèn)識”層次上,在實踐過程中,理解企業(yè)經(jīng)營的真諦。ERP沙盤模擬實踐的優(yōu)點是:簡練、生動、直觀、全面,易于從全局理解企業(yè)的運作精髓。沙盤教具沙盤模擬教學(xué)以一套沙盤教具為載體。沙盤教具主要包括:沙盤盤面六張,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)。沙盤盤面按照制造企業(yè)的職能部門劃分了四個職能中心,分別是營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心。各職能中心覆蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、生產(chǎn)組織、采購管理、庫存管理、財務(wù)管理等,是一個制造企業(yè)的縮影沙盤模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)1、組織準(zhǔn)備工作組織準(zhǔn)備工作是沙盤模擬的首要環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容包括三項:首先是學(xué)員分組,每組一般為5-6人,這樣全部學(xué)員就組成了六個相互競爭的模擬企業(yè)(為簡化起見,可將六個模擬企業(yè)依次命名為A組、B組、C組、D組、E組、F組),然后進行每個角色的職能定位,明確企業(yè)組織內(nèi)每個角色的崗位責(zé)任,一般分為CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等主要角色。當(dāng)人數(shù)較多時,還可以適當(dāng)增加商業(yè)間諜、財務(wù)助理等輔助角色。在幾年的經(jīng)營過程中,可以進行角色互換,從而體驗角色轉(zhuǎn)換后考慮問題的出發(fā)點的相應(yīng)變化,也就是學(xué)會換位思考。2、基本情況描述對企業(yè)經(jīng)營者來說,接手一個企業(yè)時,需要對企業(yè)有一個基本的了解,包括股東期望、企業(yè)目前的財務(wù)狀況、市場占有率、產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)施、盈利能力等?；厩闆r描述以企業(yè)起始年的兩張主要財務(wù)報表(資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表)為基本索引,逐項描述了企業(yè)目前的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果,并對其他相關(guān)方面進行補充說明。3、市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則企業(yè)在一個開放的市場環(huán)境中生存,企業(yè)之間的競爭需要遵循一定的規(guī)則。綜合考慮市場競爭及企業(yè)運營所涉及的方方面面,簡化為以下七個方面的約定:(1)市場劃分與市場準(zhǔn)入(2)銷售會議與訂單爭取;(3)廠房購買、出售與租賃;4)生產(chǎn)線購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)與維修、出售(5)產(chǎn)品生產(chǎn)(6)產(chǎn)品研發(fā)與SO認(rèn)證(7)融資貸款與貼現(xiàn)。4、初始狀態(tài)沙盤模擬不是從創(chuàng)建企業(yè)開始,而是接手