電網(wǎng)公司安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系培訓(xùn)電網(wǎng)公司安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系培訓(xùn)電網(wǎng)公司安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系培訓(xùn)生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系介紹生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系的形成南方電網(wǎng)公司成立之初,就對(duì)安全管理工作提出了“高標(biāo)準(zhǔn)、要求,科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化和與國際接軌”的要求。2003年5月公司原安監(jiān)部,開始現(xiàn)代安全管理體系的硏究,并確定深圳、珠海、遵義供電局作為體系試點(diǎn)單位。2005年8月公司安生部,組織編制了《電力企業(yè)安健環(huán)綜合風(fēng)險(xiǎn)管理體系指南(PCAP體系)》,并經(jīng)試點(diǎn)單位試用,效果明顯2007年公司在總結(jié)深圳、遵義、廣州蓄能電廠在體系應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合電網(wǎng)企業(yè)的特點(diǎn),在公司領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下、在各單位、各部門的支持下,組織人員對(duì)“PCAP體系”進(jìn)行了調(diào)整、改進(jìn)和進(jìn)一步完善,形成了今天推廣應(yīng)用的《安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系》教學(xué)工作中不乏這樣的事例：同樣都很敬業(yè)，某些理論水平和專業(yè)素養(yǎng)很好的老師，其教學(xué)業(yè)績并不優(yōu)秀甚至很糟，而部分理論水平和專業(yè)素養(yǎng)不盡如人意的老師卻做出了一流的業(yè)績。這種看似反常的現(xiàn)象其實(shí)反映了教師的教育力的大小，教師的教育力并不正比于教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，教師的教育力應(yīng)該是與教育現(xiàn)象相關(guān)的各種自由度的綜合。一、教育力的概念及其影響因素所謂教育力，就是教育行為的力度和行為強(qiáng)度，體現(xiàn)為受教育者的認(rèn)同感和接受程度。由于教育關(guān)系是一種交往關(guān)系，所以教育力的大小與影響交往關(guān)系的各種要素有關(guān)。教師的教育力應(yīng)該是一種結(jié)構(gòu)性能力，諸如教師的形象和氣質(zhì)、個(gè)性、年齡、交往能力、師德水平、興趣與愛好、習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力等因素，都直接或間接地影響著教育力的發(fā)揮。如果我們從這些復(fù)雜的要素中研究教師的教育力，再去研究教師的教學(xué)業(yè)績，就不會(huì)詫異前面所述的反常現(xiàn)象。因此，無論是學(xué)校的師范教育，還是教師專業(yè)化發(fā)展的繼續(xù)教育，不能僅僅著眼于師德、專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和教育，而應(yīng)全面培育與教育交往相關(guān)的各種素質(zhì)，即全面發(fā)展教師的教育力。二、常被忽視的隱性教育力從教育交往的作用方式和作用過程來看，教師的教育力可概括為個(gè)人形象的吸引力、個(gè)人修為的感染力、交往關(guān)系的融合力、敬業(yè)精神的感召力和專業(yè)技能的塑造力五個(gè)方面，其中教師個(gè)人形象的吸引力、個(gè)人修為的感染力和交往關(guān)系的融合力是隱性的教育力。本文僅就常被忽視的隱性教育力予以簡述。1.個(gè)人形象的吸引力教師的形象是教師的教育力的隱性因素，往往被教育管理者和教師本人忽視，這不能不說是教育要素的缺失。教師的個(gè)人形象關(guān)系著教師本人在學(xué)生心中的地位和威信，關(guān)系著學(xué)生對(duì)教育行為的認(rèn)可程度和接受程度，直接影響著教育交往中其他要素的作用效果。我們常說“其身正不令亦行”，其實(shí)這里的“身正”，不僅僅是作風(fēng)正派、自覺自律，也包含了個(gè)人形象。教師的形象包括外在的形象和內(nèi)在的形象，是學(xué)生審美作用的主要對(duì)象。教師俊秀的外表、高雅的氣質(zhì)、得體的裝束、優(yōu)雅的談吐、豐富的知識(shí)閱歷、良好的習(xí)慣等，都是學(xué)生對(duì)教師的審美需求，這些都是教育交往中無可替代的精神力量，在教育交往中具有特殊的價(jià)值，是教師最具魅力的教育力。內(nèi)在形象是教師形象的核心，每個(gè)教師不可能都生就人見人愛的外表，但老師內(nèi)在的形象卻能夠通過后天的訓(xùn)練而養(yǎng)成，內(nèi)在的形象往往會(huì)彌補(bǔ)外在形象的不足，而且良好的內(nèi)在形象對(duì)學(xué)生具有更持久的吸引力。2.個(gè)人修為的感染力教育活動(dòng)是一種綜合性行為，育人的途徑和方式很多，教師在教育交往活動(dòng)中的所有個(gè)體行為對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，行動(dòng)教育是教師所有育人活動(dòng)中最具影響力的教育方式，也就是我們常說的“身教重于言教”。教育目標(biāo)和愿望達(dá)成的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)老師的接受與認(rèn)同，教育成功的前提是學(xué)生學(xué)品的形成。我們應(yīng)該看到源自身上的各種修為都是教育資源，這些資源都具有特殊的教育性，教師良好的人品和修養(yǎng)是博取學(xué)生認(rèn)同的道德力量，教師豐富的人文素養(yǎng)是喚醒學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的教育資本，這些資源既是教育交往的情感資源，也是教育交往中春風(fēng)化雨般的育人素材。3.教育交往的融合力教育活動(dòng)是一種交往活動(dòng)，教育的功能體現(xiàn)在教育交往中。教育交往是指教育工作者在一定教育觀的支配下，為了實(shí)現(xiàn)教育目的并滿足個(gè)體的歸屬需要，運(yùn)用教育影響而進(jìn)行信息交流、情感交流的過程。從教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式上看，教師是教育交往中的主角，教育交往的動(dòng)因是教師的情感，教育交往的效能取決于教師在教育交往中的融合力。我們可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是教師教育交往能力的體現(xiàn)，教師的教育交往能力影響教育效能，這種效應(yīng)與孔子所說的“親其師，信其道”完全一致。教育交往有別于普通意義上的人際交往，教育性是其基本特征。與一般人際交往相同的是，教育愿望是在交往的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師在教育交往中的融合力來自三個(gè)方面：一是教師個(gè)性的親和力；二是教師與學(xué)生交流溝通的能力；三是確立正確的師生觀，與學(xué)生建立平等、合作、民主的師生關(guān)系，既不搞傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，也不使師生關(guān)系流于普通人際關(guān)系的隨意而喪失教育性。一名教師如果具備了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，僅僅是知道了學(xué)科知識(shí)是什么，以及如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)在人與人之間的簡單傳遞，這樣的教育一定是淺顯的教育，是不具有教育力的教育。教師的教育活動(dòng)要想取得應(yīng)有的教育效果，教師必須樹立“大教育”的意識(shí)，切實(shí)研究各種教育要素及發(fā)揮各教育要素作用的必備素養(yǎng)，通過自我養(yǎng)成與專業(yè)訓(xùn)練獲取這些相應(yīng)的素質(zhì)，唯此才能使自己的教育發(fā)揮應(yīng)有的教育力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動(dòng)、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)引入新課情境新課導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其作用是激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。數(shù)學(xué)課堂中的故事可以包括數(shù)學(xué)史、一些名人軼事和一些要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的有趣的民間故事等等。用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)史，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)思維的形成，會(huì)收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，講了這樣一則有趣的故事：吳敬是我國明代一位非常著名的數(shù)學(xué)家，他自幼酷愛數(shù)學(xué)，1420年元宵節(jié)的傍晚，浙江杭州城內(nèi)外燈火齊明，到處是一派歡樂的節(jié)日氣氛，在錢塘江邊的一座亭子里，幾位書生一邊開懷暢飲，一邊輪流吟詩，輪到一位少年時(shí)，他靦腆地笑了笑說：“諸位仁兄詩才華橫溢，妙語連篇，小弟也就不再班門弄斧，另吟一首詩吧！請(qǐng)聽：遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，試算塔頂幾盞燈？”大伙聽后，連連稱贊，并一起注目仰望前方的白塔嶺上那座被燈火點(diǎn)綴著的七層白塔，沉思良久，卻無人能算出答案.這位少年詳細(xì)講解后，大家才恍然大悟，一起舉杯向他祝賀，祝愿他將來在數(shù)學(xué)上取得更輝煌的成就，這位少年就是吳敬，在后來的幾十年中，他果然不負(fù)眾望，成為我國歷史上一位杰出的數(shù)學(xué)家。同學(xué)們，你們能作出這道數(shù)學(xué)名題嗎？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情操。二、設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一?！景咐?】為了使學(xué)生鞏固掌握相切兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想，在復(fù)習(xí)課上我安排了這樣一個(gè)問題情境。已知⊙A、⊙B外切，它們的半徑分別為1cm、3cm，半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切，請(qǐng)問這樣的⊙C一共可以畫出幾個(gè)？在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩圓的位置關(guān)系，在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)具備了相切兩圓――內(nèi)切與外切的兩種位置關(guān)系（圖形表象），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探求⊙C的個(gè)數(shù)（圖形想象），顯然已經(jīng)具備了條件。問題一提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在積極地參與，很努力地畫著，當(dāng)他們畫出了兩個(gè)、三個(gè)⊙C時(shí)，臉上洋溢著成功后的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗(yàn)的快樂，當(dāng)他們把畫出的第五個(gè)、第六個(gè)⊙C的方法介紹給大家時(shí)，臉上寫滿了自豪和自信。三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境從實(shí)際生活引入新知識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范。教師可引導(dǎo)學(xué)用自己的眼光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)。用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。例如，金融問題：儲(chǔ)蓄的學(xué)問、怎樣存錢本息多、買保險(xiǎn)和存款哪一個(gè)更合算、定期存款與國債的比較；消費(fèi)購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較；電信、網(wǎng)絡(luò)：全球通與神州行哪個(gè)合算、上網(wǎng)包月卡與儲(chǔ)值卡的比較；交通：出租車計(jì)價(jià)問題、怎樣出行省時(shí)省錢；最佳方案問題：花壇設(shè)計(jì)，房屋的布局和裝修，旅游租車、購票；等等。這些問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會(huì)主動(dòng)地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題。四、動(dòng)手操作實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境新課標(biāo)注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，使學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過程，提倡讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知，不但讓學(xué)生在動(dòng)手操作以及識(shí)別的過程中體驗(yàn)怎樣能展開，怎樣不能展開，且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。復(fù)習(xí)梯形時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)。一個(gè)梯形，只剪一刀，能否拼成一個(gè)三角形？平行四邊形？矩形？若不能，至少需要剪幾刀？（1）實(shí)驗(yàn)器材：普通形狀的梯形紙片若干。（2）提示問題：若要拼接，需要相等的線段，應(yīng)如何剪？學(xué)生經(jīng)過操作、嘗試后，展開討論，陸續(xù)產(chǎn)生不少新發(fā)現(xiàn)。通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；通過讓學(xué)生自覺展示自己的成果，真正使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效益的關(guān)鍵，它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系介紹生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系的形成南方電網(wǎng)公司成立之初,就對(duì)安全管理工作提出了“高標(biāo)準(zhǔn)、要求,科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化和與國際接軌”的要求。2003年5月公司原安監(jiān)部,開始現(xiàn)代安全管理體系的硏究,并確定深圳、珠海、遵義供電局作為體系試點(diǎn)單位。2005年8月公司安生部,組織編制了《電力企業(yè)安健環(huán)綜合風(fēng)險(xiǎn)管理體系指南(PCAP體系)》,并經(jīng)試點(diǎn)單位試用,效果明顯2007年公司在總結(jié)深圳、遵義、廣州蓄能電廠在體系應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合電網(wǎng)企業(yè)的特點(diǎn),在公司領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下、在各單位、各部門的支持下,組織人員對(duì)“PCAP體系”進(jìn)行了調(diào)整、改進(jìn)和進(jìn)一步完善,形成了今天推廣應(yīng)用的《安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系》生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID設(shè)計(jì)思路是管理功能模塊化。安全生產(chǎn)管理目的是防止和減少事故的發(fā)生。因此,控制風(fēng)險(xiǎn)要由哪些環(huán)節(jié)入手是我們?cè)O(shè)計(jì)體系時(shí)關(guān)注問題。我們結(jié)合電網(wǎng)安全生產(chǎn)管理的實(shí)際,設(shè)計(jì)了風(fēng)險(xiǎn)控制流程脈絡(luò)圖(見咐件)根據(jù)脈絡(luò)圖,確定了九個(gè)管理單元:安全管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制、應(yīng)急與事故管理、作業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)用具、生產(chǎn)管理、職業(yè)健康系統(tǒng)、能力要求與培訓(xùn)、檢查與審核。九個(gè)單元覆蓋了我們企業(yè)傳統(tǒng)安全生產(chǎn)管理的管理范圍,并向相關(guān)聯(lián)的范圍進(jìn)行了延伸管理。生產(chǎn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(電源段設(shè)備網(wǎng)戶)作業(yè)過程控制流程控作業(yè)指導(dǎo)書基于(人的)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急及事故管理檢查與審核持續(xù)改進(jìn)生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID三、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系組成、作用與特點(diǎn)組成安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系由九個(gè)單元(九個(gè)子系統(tǒng))、51個(gè)要素、159個(gè)管理節(jié)點(diǎn)和480條管理子標(biāo)準(zhǔn)組成9個(gè)單元明確了我們要管理的范圍51個(gè)要素指出了我們需要具體管理的工作內(nèi)容;159個(gè)管理節(jié)點(diǎn)指出了要素的管理關(guān)鍵點(diǎn)/流程節(jié)點(diǎn)480條子標(biāo)準(zhǔn)是各個(gè)流程節(jié)點(diǎn)的工作要求或方法。生中國南方電網(wǎng)CHINASOUTHERNPOWERGRID體系特點(diǎn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系是在國際先進(jìn)安全管理體系內(nèi)容、管理理念與管理方法基礎(chǔ)上,結(jié)合電網(wǎng)企業(yè)實(shí)際構(gòu)建而成。從體系本身而言,它主要有如下特點(diǎn)以風(fēng)險(xiǎn)控制為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)事前的分析與控制2、以PDCA閉環(huán)管理為原則,強(qiáng)調(diào)工作的計(jì)劃性、有效性3、以系統(tǒng)化、規(guī)范化為管理思想,強(qiáng)調(diào)管理工作的系統(tǒng)性、管理過程的規(guī)范性4、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo),不斷提高電網(wǎng)安全生產(chǎn)的績效5、以先進(jìn)管理體系為基礎(chǔ),突出專業(yè)化特色,實(shí)現(xiàn)了管理創(chuàng)新生中國南方電網(wǎng)CH