時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝幼兒園危機(jī)管理幼兒園危機(jī)管理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝幼兒園危機(jī)管理幼兒園危機(jī)管理幼兒園危機(jī)是指由于幼兒園外部環(huán)境突變或內(nèi)部管理失常而使幼兒園的經(jīng)營活動陷入一種危及生存與發(fā)展的嚴(yán)重困境。XINHUANET“物理學(xué)研究物質(zhì)運(yùn)動最一般的規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)以及相互作用。而物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系就構(gòu)成了物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。物理學(xué)有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，首先，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動形式最一般規(guī)律而又應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；其次，物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，是一門有著嚴(yán)格的邏輯體系的科學(xué)；再次，物理學(xué)的試驗(yàn)特性又決定了它是一門定量的精密的科學(xué)?！闭且?yàn)槲锢韺W(xué)的這些特點(diǎn)，決定了我們在物理教學(xué)中始終把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重中之重。著名的物理學(xué)家楊振寧教授在比較中美教育的差異時(shí)指出：“中國學(xué)生的共性是在考場上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)室里手足無措。中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生好得多，然而十年后，科學(xué)成果卻比人家少得多。”他在分析原因的時(shí)候說：“美國學(xué)生的思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)?！边@實(shí)際上從一個側(cè)面放映了我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多問題，特別是農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所存在的問題更多。筆者根據(jù)自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒄驹谵r(nóng)村角度，吃透《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。我市自2003年開始進(jìn)行新課程改革，至今歷時(shí)已８年。在城鎮(zhèn)新課程改革已經(jīng)搞得轟轟烈烈，并取得了良好的成績；然而在農(nóng)村中學(xué)推行新課程改革卻沒這么輕松。在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對物理課程的內(nèi)容有了很大的調(diào)整。我市采用上海科技出版社的《物理》（簡稱滬科版或司南版），新教材中大大增加了實(shí)驗(yàn)探究的數(shù)量，對實(shí)驗(yàn)探究能力的要求大大提高。這對于城市里的學(xué)生自然不成問題。城市教學(xué)中，小學(xué)就實(shí)打?qū)嵉亻_設(shè)了科學(xué)課、綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生進(jìn)行很多的科學(xué)探究及小實(shí)驗(yàn)。這樣不管是在知識面上，還是在動手能力方面都得到了很好的鍛煉。在農(nóng)村對一所學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)只有兩個字“分?jǐn)?shù)”，在這一指揮棒的引導(dǎo)下，有很多小學(xué)的老師“身兼數(shù)課”。實(shí)際教學(xué)中則是“數(shù)課并一”，科學(xué)探究等實(shí)踐活動課并沒有落實(shí)到具體的課程中去。所以剛開始使用《滬科版•物理》教科書，有許多教師很有意見：這樣的書根本不適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)；要想在中考中取得好成績，還得多做多練；農(nóng)村中學(xué)還沒達(dá)到讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)探究的能力，與其讓學(xué)生把時(shí)間花在這種不確定的探究中，不如給學(xué)生講講實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生多練練實(shí)驗(yàn)探究的題目；……。說實(shí)在的我所在的學(xué)校，硬件相對來說算是比較好的了，但若要完成課本中所有的演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究也是力有不逮，更何況如果要讓學(xué)生按要求進(jìn)行探究的話更是捉襟見肘。二、從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣和能力。歷史的車輪總是不斷向前滾的，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革。在實(shí)際教學(xué)中我們不斷摸索著前進(jìn)，隨著對新課改理念的不斷學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念有了較大的改變，對新課程改革有了新的認(rèn)識：現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革，是一場劃時(shí)代的深刻的改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場改革中，最基本的理念是“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終身發(fā)展的興趣和能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，成為改革的重點(diǎn)。在這樣的理念下，自然要求教師去全面、深刻地研究物理的學(xué)科特點(diǎn)和教育功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和方式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識、驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀媾囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目的課程，提出了“知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式也要隨之變革。三、將農(nóng)村有限的多媒體技術(shù)融入到無限的物理實(shí)驗(yàn)探究天地中去。隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育投資的增大，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，農(nóng)村學(xué)校的各實(shí)驗(yàn)室都配置了多媒體設(shè)備。有了多媒體的介入，課堂上進(jìn)行科學(xué)探究如虎添翼。１、多媒體教學(xué)能讓課堂更生動，更形象。多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件如：在研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，用了光學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動物體，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、倒正、虛實(shí)由數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，同時(shí)又加深了對實(shí)驗(yàn)的理解。。2、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程，不能對有關(guān)的物理概念和模型建立起最初的感性認(rèn)識。由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。在以學(xué)生的猜測、討論、實(shí)驗(yàn)探究為主的物理實(shí)驗(yàn)中，它能將抽象化為直觀，把模糊變?yōu)榍逦?，變靜為動，化難為易。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性知識，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如：電流的形成，電路的連接一直以來都是讓女生最為頭痛的問題，許多女生學(xué)習(xí)電路快一年了，對電路的識別和連接依然是懵懵懂懂，考試?yán)鲜强疾缓?。于是我下定決心一定要做出一個讓女生容易學(xué)會電路的課件，花了很多時(shí)間我用動畫的形式把電路的連接過程很詳細(xì)地展示和分解，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察了解電路的連接過程再讓她們對照電路圖進(jìn)行實(shí)物連接。實(shí)踐證明有了多媒體的的動畫技術(shù)的介入，學(xué)生對電路的學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。四、充分利用有農(nóng)村特色的物品進(jìn)行科學(xué)探究。在教學(xué)活動中要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉進(jìn)物理學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。一方面通過利用生活中的廉價(jià)材料開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問題,另一方面通過利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力。農(nóng)村中的許多物品，如生活中的廉價(jià)材料(橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭、塑料袋等)、易得材料(如水杯、鋼勺、塑料尺、硬幣)和廢舊材料(如易拉罐、飲料瓶、牙膏皮)等。學(xué)習(xí)了凸透鏡后，要求學(xué)生課外收集身邊的一些凸透鏡，并用他們來觀察身邊的物體。學(xué)生們收集的凸透鏡可謂五花八門：盛滿水的玻璃杯、盛滿水的透明氣球、盛滿水的飲料瓶、盛滿水的一次性塑料杯、盛滿水的廢舊燈泡、玻璃球(如跳棋),甚至還有自己磨制的冰塊等。學(xué)生的積極性很高,對觀察的結(jié)果也很好奇。這樣的課外小實(shí)驗(yàn)簡單易做,取材容易,不受條件限制,拉近物理學(xué)與生活的距離，對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、想象能力的培養(yǎng)有極大的好處。正所謂“世上有難事，只要肯鉆研”。雖然農(nóng)村中學(xué)許多方面跟城鎮(zhèn)中學(xué)是無法相提并論的，但新課改基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會”，如果我們能夠結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研課改精神，改變固有的教學(xué)理念，更新我們的教學(xué)思路，善于利用已有的東西，借鑒別人的成功做法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么全面提高農(nóng)村教育、教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路子將會越走越寬。讀一本好書，就像和一個高尚的人談話；閱一段美文，宛如品一杯清茶；頌一曲經(jīng)典，恰似捕捉那最后一抹夕陽；寫一段文字，在心底流淌，低吟淺唱，往事如歌……帶著這樣的意境，讓我們走進(jìn)中學(xué)校園，關(guān)注寫作教學(xué)……――題記隨機(jī)了解了一下學(xué)生對寫作的感受，不喜歡、甚至談“寫”色變的結(jié)論司空見慣；再看看我們的老師：苦于工作繁重，每天備課、上課、輔導(dǎo)，真正靜下心來集中時(shí)間批改作文的并不多，從標(biāo)點(diǎn)字句到結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇，都要批閱點(diǎn)評，寫出眉批總評。這樣一來，老師要把全班四五十本作文都批改完，少則七八天，多則十天半月。可不可以把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主評議互改中閱讀、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、交流，取長補(bǔ)短、共同提高呢？可不可以使廣大語文教師，從批改作文的繁重低效的工作中徹底解放出來？本人從教多年，在作文教學(xué)中主要從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生寫作的：一觀察生活，生活是寫作的源泉作文的源泉來源于生活。學(xué)生所寫的每一件事都是擷取生活中的一朵浪花，為了使學(xué)生能夠留心觀察身邊的每一個人或事，我將作文大方向定名為“生活擷作”。兩分鐘到底有多久？當(dāng)然每個同學(xué)都知道，兩分鐘就是120秒。這個問題簡單得似乎有點(diǎn)可笑，但我不這么認(rèn)為。為了讓學(xué)生真切地感受到兩分鐘到底有多久，作文課上，我就做了個實(shí)驗(yàn)：剛上課，我讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)作一篇作文《我們的教室》，結(jié)果，文采極好的學(xué)生也只寫了一小段話，學(xué)生嘩然：兩分鐘太短了！接下來，我們又做了一個小游戲――木頭人。規(guī)則是：我說“開始”后，學(xué)生一動不動，就像木頭人一樣，時(shí)間還是兩分鐘。開始后，看到大家“目不轉(zhuǎn)睛”的神態(tài)，真有點(diǎn)滑稽。終于，兩分鐘時(shí)間到了，大家趕緊坐下來，喘著粗氣，齊聲高呼：兩分鐘簡直太漫長了！學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察自己去尋找正確的答案，體驗(yàn)生活，這樣，學(xué)生筆下的“兩分鐘”異彩紛呈，妙趣橫生?！疤幪幜粜慕晕恼隆?，我鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會，并有意識地指導(dǎo)他們用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索，以豐富自己的人生體驗(yàn)，積累寫作素材。每次回家，與家人團(tuán)聚，做力所能及的家務(wù)，可以體驗(yàn)濃濃的親情；利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐或利用外出旅游的機(jī)會，游歷名山大川，觀察花鳥蟲魚，了解民俗風(fēng)情。我告訴學(xué)生，只要我們心存感激的去生活，用心去感悟，就會發(fā)現(xiàn)生活中其實(shí)不乏真、善、美。生活是豐富多彩的，只要我們真心地觀察生活、感知生活、理解生活、體驗(yàn)生活，并能對這些生活素材進(jìn)行加工、提煉、再創(chuàng)造，就不愁作文沒有源頭活水。二自評自改，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評學(xué)生聽。在整個作文過程中，教師始終處于發(fā)號施令的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位，于是形成一種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀。作文教學(xué)，是一種用心靈與智慧點(diǎn)燃學(xué)生激情的過程，它無形、無境，但又有型、有景。我把學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為“小老師”，讓他們批改作文，我將批改符號教給學(xué)生，有些修改符號是學(xué)生常用的，有些是課文中沒有的，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了幾個，還有的是學(xué)生根據(jù)意思自己設(shè)計(jì)的。同學(xué)之間互相評改之后，向同伴說說他的作文寫得成功的地方和不足之處，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。最后，從總體看，他的作文屬于哪一個等級的，就在對應(yīng)的方格內(nèi)畫一個漂亮的印章，并在“想想”一欄內(nèi)寫上作文反思。1．錯別字認(rèn)真讀第一遍，找出文章中的錯別字。中學(xué)階段錯別字是較常見的，總有一部分學(xué)生“戀戀不舍”錯別字。不過，“小老師”們都火眼金睛，一下就把這些“妖魔鬼怪”給揪出來了。這樣學(xué)生不僅給別人改正了錯別字，而且還提高了自己對錯別字的認(rèn)識。2．不通順的句子認(rèn)真讀第二遍，找出文章中不通順的句子或有毛病的句子。這其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生修改病句，使學(xué)生明白寫文章一定要把句子寫通順。但是，作文中總有不通順的句子，這讓批改作文的人很是頭疼，因?yàn)樽x了半天，不知寫的是什么，同時(shí)也使作文黯然失色。不通順的句子主要表現(xiàn)在沒有主語、詞語搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后不連、前后矛盾、語言唆等，“小老師”要給同伴用批改符號指出來。3．段的內(nèi)容認(rèn)真讀第三遍，分析作文每段的段落大意，是否圍繞一個中心寫的，有無順序。有些學(xué)生作文段的內(nèi)容雜亂無章，前言不搭后語，沒有一點(diǎn)邏輯，寫了很多與中心無關(guān)的話。4．篇的把握認(rèn)真讀第四遍，要從整體上把握文章。具體從作文要求上，審審是否符合要求。也就是說是否跑題了？有無中心，中心是否突出？文章是否詳略得當(dāng)？……5．美的熏陶只要是學(xué)生用心寫出來的文章，縱然是再多的毛病，也總有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以我們除了幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如有的學(xué)生聯(lián)想比較豐富、選材比較新穎、感情很豐富……6．填寫“我來學(xué)”、“我來幫”值得學(xué)習(xí)的地方，我們一定要吸取，不足之處，我們要給予指正。那就在“我來學(xué)”、“我來幫”里一吐為快吧。孩子們天真的批語，真是讓人啼笑皆非，既透出真誠又有滑稽之態(tài)。最后，用自己喜愛的卡通畫或其他圖形給他評個等級！經(jīng)過以上幾步之后，文章基本批改完畢。在學(xué)生習(xí)作過程中，只要我們給學(xué)生一雙觀察的眼睛，學(xué)會習(xí)作方法，學(xué)生一定會在生活中學(xué)會習(xí)作，愛上習(xí)作！幼兒園危機(jī)管理幼兒園危機(jī)是指由于幼兒園外部環(huán)境突變或內(nèi)部管理失常而使幼兒園的經(jīng)營活動陷入一種危及生存與發(fā)展的嚴(yán)重困境。XINHUANET智者千慮,必有一失!萬科王石8你哪里錯了觸目驚心一幼兒園危機(jī)現(xiàn)象CUUUUUUOEUUUUUS致13人死亡江西廣電幼兒園火災(zāi)案責(zé)任人被判刑保育員吳枝英、班主任楊慧珍以失火罪分別被判處有期徒刑5年和3年,保教主任倪恿琛、園長劉越南以國有企業(yè)、事業(yè)單位失職罪分別被判處有期徒刑3年。立正的民飲河南發(fā)生幼兒園縱火慘案遇成3名幼兒死亡,縱火者為當(dāng)?shù)匾幻?9歲的衣民,案發(fā)后已這離現(xiàn)場可發(fā)生森林火災(zāi)直升機(jī)墜樹林近年發(fā)生的兒園修案初裝費(fèi)圖圳社情A57幼兒被老師扇耳光其中一名被打得耳膜穿孔出血;事發(fā)幼兒園稱,打人老師不知去向小孩,老形滿,中善證面畫文個小別左詩得車穿,并有。比有試與這若得聯(lián)是,卻使因青者,于利一要從兒四畢了,注想到意棲線于)為么打的。站兒圓:打人老師不知去向北大醫(yī)院幼兒園內(nèi)門衛(wèi)鎖門揮刀砍傷15兒童NEWS.SOH